讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。
事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。由于我們長期徘徊在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的老路中，把演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)課作為講讀課來上，根本談不上什么探索性、開放性的實(shí)驗(yàn)課，從根本上有悖于新課標(biāo)的要求，導(dǎo)致在物理的學(xué)習(xí)中很多同學(xué)產(chǎn)生了“四難”情緒，即難聽、難學(xué)、難考、難用。如何才能解決這一難題呢？其重要途徑就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在此我想談?wù)剬?shí)驗(yàn)在教學(xué)中所起的作用。
一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理世界是一個(gè)充滿神奇和興趣的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)多種奇異的物理現(xiàn)象，能折射出五彩斑斕的美麗圖景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如雞蛋放入水中要下沉，這是學(xué)生們常見的現(xiàn)象，可是當(dāng)教師把雞蛋放入裝有濃鹽水的玻璃水槽中時(shí)，雞蛋竟浮在水面上，這時(shí)再往水槽中加一些清水，雞蛋又會(huì)下沉，然后再加些細(xì)鹽并輕輕攪拌，如果濃度適中的話，雞蛋竟會(huì)停留在鹽水中間。當(dāng)學(xué)生們看到這些現(xiàn)象，就渴望知道“為什么”，這樣引入就會(huì)引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生的感知和認(rèn)識(shí)
在學(xué)習(xí)過程中，普遍認(rèn)為概念和規(guī)律難以理解和掌握。對(duì)于這些難于理解的概念和規(guī)律，教師應(yīng)一開始就讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象、分析推斷，這樣問題會(huì)變得簡單明了。如學(xué)習(xí)滑輪一節(jié)，對(duì)于繩子自由端移動(dòng)的距離與物體移動(dòng)距離的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生很不好理解，教師可發(fā)給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一把刻度尺、滑輪、鉤碼、細(xì)繩，讓他們實(shí)際測量，這樣會(huì)使學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識(shí)，加深印象。　
三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的能力
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏覈┠陙砦锢斫虒W(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此在實(shí)驗(yàn)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：
1.培養(yǎng)學(xué)生敢對(duì)身邊的現(xiàn)象提出問題的能力
重視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提出問題的意識(shí)與能力，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)化的重要手段。例如測量小燈泡的電阻時(shí)，首先讓學(xué)生觀察桌子上不同型號(hào)的小燈泡，讓學(xué)生提出自己想要知道的問題：（1）燈泡為什么能發(fā)光？（2）燈泡是用什么材料制成的？（3）燈泡有電阻嗎？（4）燈泡的燈絲與定值電阻有什么不同？通過教師與學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，最終指向課堂所要探究的問題：測量小燈泡的電阻。
2.培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想和假設(shè)的能力
教師在備課的過程中，要特別注意物理情境的設(shè)計(jì)，搭好臺(tái)階以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。如在《凸透鏡的成像規(guī)律》的教學(xué)中，教師首先用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：將點(diǎn)燃的蠟燭放在凸透鏡前，使?fàn)T焰的像清晰地成在墻壁上，然后教師再改變蠟燭與凸透鏡的距離，使像清晰地成在墻壁上。有了合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，加上教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生的猜想也就不再會(huì)漫無邊際，在課堂上學(xué)生的猜想和他說出的猜想依據(jù)會(huì)不時(shí)給教師帶來驚喜。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
猜想實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的目的和現(xiàn)有的實(shí)際條件來制定完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡木唧w計(jì)劃。這個(gè)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說是個(gè)大問題，很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行。所以老師要在教學(xué)過程中慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，包括器材的選擇、器材的裝配、具體的實(shí)驗(yàn)步驟和計(jì)劃、科學(xué)探究方法的選取、實(shí)物的簡化等。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力
設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，有的學(xué)生就不知道接下來的實(shí)驗(yàn)操作怎么辦了，動(dòng)手能力非常差。所以我們老師除了在理論上引導(dǎo)他們以外，在操作能力上更要多加培養(yǎng)。在他們首次做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要給他們講清楚做實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，然后慢慢地在旁邊指導(dǎo)，直至他們能獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。這樣在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程中就培養(yǎng)了他們的自主動(dòng)手能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力
如在測量小燈泡的電阻的實(shí)驗(yàn)課中，首先引導(dǎo)學(xué)生明確所要觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“燈泡的亮度”，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中觀察到燈泡的電阻是變化的，從而提出是什么因素影響到燈泡的電阻，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和搜集的數(shù)據(jù)討論分析歸納原因。這是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的分析、總結(jié)能力和處理實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。
四、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁菇處熃虒W(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)
物理是一門自然學(xué)科，它的理論都是在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出來的。所以我們老師在給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中不能“差不多”就行，一定要在正確的實(shí)驗(yàn)操作下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。例如，在做測量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能講“大約是多少”，測量是一個(gè)精確的事情，在現(xiàn)實(shí)生活中測量出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤就可能引發(fā)一場災(zāi)難。老師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也會(huì)提高自己的教學(xué)能力。
綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程中有著重要的作用和地位，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，有利于概念和規(guī)律的形成，有利于各種能力的培養(yǎng)。而加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，更是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高素質(zhì)、掌握本領(lǐng)、增長才智、獲得樂趣。這樣，當(dāng)學(xué)生走出初中校門時(shí)，才能到高一級(jí)學(xué)校經(jīng)受更高的考驗(yàn)。