化學(xué)論文評(píng)比

　　目前,化學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速,對(duì)其他學(xué)科和社會(huì)的支撐和推動(dòng)作用日益凸顯,但卻處于被冷落、被邊緣化的境地。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)論文評(píng)比的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　化學(xué)論文評(píng)比篇1

　　淺談高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　(二)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　1、在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造“創(chuàng)新情景”

　　(1)課堂教學(xué)

　　首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有開(kāi)放性、可討論性、趣味性從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造激情。例如化學(xué)反應(yīng)速率這節(jié)內(nèi)容我們可以這樣設(shè)計(jì)創(chuàng)新情景：

　　同學(xué)們請(qǐng)看一段短片(一段vcd，介紹世界著名的古建筑群北京的故宮，是世界珍貴的文化遺產(chǎn)。在保和殿后有一塊巨大的“云龍陛石”，上面雕有精美的蟠龍圖案。但是，近些年浮雕已經(jīng)開(kāi)始受損，一些細(xì)小的花紋已經(jīng)變得模糊不清。在太和殿周圍的漢白玉護(hù)欄的蟠龍柱以及吐水龍頭上的花紋也不同程度地受到腐蝕。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上的古建筑群在20世紀(jì)所遭受的腐蝕比過(guò)去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴(yán)重，有的也面目全非。(引用于教材))同學(xué)們根據(jù)短片的內(nèi)容思考討論以下問(wèn)題：

　?、?是什么腐蝕了這些精美的古建筑群?

　?、?為什么世界上的古建筑群在20世紀(jì)所遭受的腐蝕比過(guò)去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴(yán)重?

　?、?這個(gè)短片中涉及到哪些化學(xué)知識(shí)?

　?、?現(xiàn)在我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣做，才能保護(hù)好這些世界著名的古建筑群呢?

　　這下學(xué)生就開(kāi)始根據(jù)已有的知識(shí)展開(kāi)討論，并向老師提出各方面的問(wèn)題，這時(shí)一邊回答問(wèn)題一邊積極的參與討論。歸納學(xué)生得出的各種結(jié)論。

　　其次，問(wèn)題討論重過(guò)程輕結(jié)果，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

　　“創(chuàng)新意識(shí)源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開(kāi)。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”(亞里士多得)。所以在問(wèn)題討論過(guò)程中教師要營(yíng)造出平等、民主、和諧生動(dòng)活潑的課堂氣氛。我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開(kāi)展創(chuàng)造思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到擁有知識(shí)和思想的快樂(lè)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們更加熱愛(ài)知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?cè)鯓?、所得結(jié)論正確與否我們都要得到尊重，得到肯定。即使結(jié)論是“幼稚的”、甚至是“荒.唐的”我們也要保護(hù)他的積極性，不能鄙視他的結(jié)論。

　　(2)實(shí)驗(yàn)演示

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)教師一定要用好實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。過(guò)去都是教師做學(xué)生看，教師象“演員”學(xué)生是觀眾。應(yīng)該這樣轉(zhuǎn)變，教師是“導(dǎo)演”學(xué)生是“演員”，師生合作完成實(shí)驗(yàn)。這樣的效果肯定比教師一個(gè)人“表演”完好得多。例如在高三氨氣制法的復(fù)習(xí)時(shí)，可這樣安排：

　?、?提出問(wèn)題：氨氣有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法，請(qǐng)同學(xué)們探討實(shí)驗(yàn)室有哪些方法可以制的干燥的氨氣?

　　② 提出要求：三人一組到實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自己的原理制氨氣，并撰寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　論文摘要：淺談高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　論文關(guān)鍵詞： 高中 化學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

　　一、“學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”是現(xiàn)代教育的需要

　　二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)家綜合國(guó)力的提升離不開(kāi)科技的發(fā)展，科技的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。在學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)過(guò)程中我國(guó)教育工作者經(jīng)歷了多年的摸索和總結(jié)，通過(guò)對(duì)比它國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，得出一個(gè)結(jié)論：在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我們的學(xué)生缺少的不是知識(shí)，也不是刻苦的精神，而是創(chuàng)新的能力。為了能培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，也為了能在新時(shí)代涌現(xiàn)出可以使祖國(guó)走向強(qiáng)盛的一代具有創(chuàng)新能力的科技工作者，作為一名擔(dān)任自然科學(xué)教學(xué)的高中化學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

　　二、“學(xué)生創(chuàng)新能力”的概念

　　“中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，要"以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)"實(shí)施素質(zhì)教育。”從這個(gè)決定可以看出學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中占有十分重要的地位。“創(chuàng)新”的含義有兩點(diǎn)：引入新概念、新東西和革新。也就是說(shuō)“革故鼎新”(前所未有)與“引入”(并非前所未有)都屬于創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，這兩種對(duì)創(chuàng)新的解釋，化學(xué)論文恰好與當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育需要解決的兩大重點(diǎn)問(wèn)題———培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不謀而合。以此種理論為指導(dǎo)重新界定創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)原則，它不僅較以往的創(chuàng)新教育增加了更豐富的內(nèi)涵，而且更符合我國(guó)當(dāng)前深化教育改革的實(shí)際要求。“創(chuàng)新能力”就是根據(jù)已有的知識(shí)、技能總結(jié)歸納出新的知識(shí)或技能，或者在就體系中引入新的知識(shí)或新的概念的能力。

　　三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　(一)教師要有新的教學(xué)觀念和靈活多樣的教學(xué)方法

　　做為教育第一線的教師，教師的教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就要有新的教學(xué)觀念。知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但決不是全部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。教師不但要關(guān)心學(xué)生獲得了多少知識(shí)，也要重視知識(shí)獲取的過(guò)程。教師必須要有“創(chuàng)新教育”的理念。在教學(xué)中注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，淡化結(jié)果。這樣的教育理念才能在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還要求教學(xué)方法多種多樣。教師不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，要解除教師的“霸主地位”(講授型教師)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那我們的教師就不應(yīng)是一個(gè)單純的傳授者，而是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、管理者，切實(shí)確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中老師要善于提出問(wèn)題或設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把我們要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己要學(xué)。我們面對(duì)的學(xué)生情況多種多樣千差萬(wàn)別，我們也不能采用單一的教學(xué)方法，而要采用靈活多樣的教學(xué)方法;因材施教，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。教師還要根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的教學(xué)方法。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要不斷改變教學(xué)方法。而不管何種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生的主動(dòng)參與為基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

　　這樣就會(huì)有以下結(jié)論：

　　① 氫氧化鈣和氯化銨反應(yīng)，加熱制得。

　?、?濃氨水和固體氫氧化鈉制得。

　?、?濃氨水和生石灰制得。

　?、?濃氨水加熱分解制得。

　　卻有學(xué)生設(shè)計(jì)出用氯化銨加熱分解制得氨氣。初看不可能，但他的創(chuàng)新卻成功了。他設(shè)計(jì)出一套可將分解生成的氨氣和氯化氫分離的實(shí)驗(yàn)裝置。如果不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只聽(tīng)我們講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，是不可能培養(yǎng)出這樣的學(xué)生。

　　拓展教材的演示實(shí)驗(yàn)，工商管理論文網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前教材上的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)專家學(xué)者們反復(fù)驗(yàn)證過(guò)的，是用來(lái)證明化學(xué)知識(shí)是正確的。如果我們僅僅重復(fù)做做，那學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。這種教法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果我們把教材上的一些實(shí)驗(yàn)改為研究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索研究完成。例如在學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，講了鈉與水反應(yīng)后可設(shè)置如下研究性實(shí)驗(yàn)：

　　實(shí)驗(yàn)名稱：鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯库c與鹽溶液反應(yīng)

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄與問(wèn)題討論：

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　反應(yīng)原理

　　問(wèn)題討論

　　把學(xué)生分成若干小組，先做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后再到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);而后再歸納金屬鈉與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。這樣可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，使學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的興奮狀態(tài)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代的。在上述實(shí)驗(yàn)中有的同學(xué)不但發(fā)現(xiàn)生成藍(lán)色沉淀，還有黑色沉淀。學(xué)生就要想怎么與理論推導(dǎo)有差異呢?這樣他們便要查資料找出其中的原因。有的同學(xué)還得出納燃燒的現(xiàn)象等等。如果我們只是講結(jié)論不讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)是不可能得到如上現(xiàn)象。

　　2、設(shè)置開(kāi)放性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　開(kāi)放性習(xí)題是指題目的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，答案是靈活多樣的，只要言之有理，都是正確的。開(kāi)放性習(xí)題的答案不唯一，這樣的習(xí)題是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)題的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)這樣的題目的目的就是用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。不同層次的學(xué)生可以從不同層面、不同方面來(lái)思考分析問(wèn)題得到答案。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考分析就是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后我們可以布置這樣的課后作業(yè)：調(diào)查我們學(xué)校前這條河的污染情況，想出解決辦法;寫一篇調(diào)查報(bào)告和保護(hù)學(xué)校的“母親河”的報(bào)告。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一項(xiàng)永久性的教育工程，不可能一蹴而就。需要教師不斷學(xué)習(xí)提高，根據(jù)不同學(xué)生，切實(shí)實(shí)施因材施教，讓每位學(xué)生成才。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　1、 化學(xué)教參

　　2、 教育網(wǎng)站

　　3、 化學(xué)教材

　　化學(xué)論文評(píng)比篇2

　　淺談信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

　　化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，是教育工作者需要解決的重要問(wèn)題，結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識(shí)，更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。

　　一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過(guò)程，比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等，學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體資料的觀看可以更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難保證每個(gè)學(xué)生都觀察清楚試驗(yàn)的過(guò)程和變化結(jié)果，短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問(wèn)題，比如，在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時(shí)，當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳，石灰水會(huì)變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于燒杯和試管較小。如果通過(guò)實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗(yàn)的過(guò)程，所有學(xué)生都可以通過(guò)大屏幕清楚的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。

　　二、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度

　　化學(xué)是研究分子級(jí)別微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，因?yàn)槲⒂^分子的的運(yùn)動(dòng)是人眼所不能觀察到的，所以通常會(huì)借助模型的掛圖來(lái)講解，教師通過(guò)講解模型和圖片來(lái)解釋相關(guān)化學(xué)變化，但是這種方法無(wú)法生動(dòng)展現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。比如，水在通電的條件下分解，氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化，以學(xué)生單純的想象無(wú)法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如果通過(guò)多媒體模擬動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)分子分開(kāi)和結(jié)合過(guò)程，就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，即分子的重新組合。

　　三、利用動(dòng)畫課件講解化學(xué)原理

　　運(yùn)用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中，教師采用探究實(shí)驗(yàn)的方式授課，1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)束后讓每個(gè)小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?？萍颊撐娜绱艘詠?lái)，學(xué)生通過(guò)親身測(cè)定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系，證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論，教師在從實(shí)驗(yàn)角度引出定律后，可以及時(shí)的通過(guò)教學(xué)課件來(lái)分析理論的實(shí)質(zhì)，利用動(dòng)畫來(lái)演示水分子怎樣電解分解成原子，原子又如何進(jìn)一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫中直觀的看到，分子分成了原子，而原子并沒(méi)有再分，而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。

　　四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中，必須要保障安全性，安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素主要是中毒、爆炸強(qiáng)腐蝕和燃燒等。并且隨著我國(guó)對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視，化學(xué)試驗(yàn)中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)因素。其對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來(lái)播放這些試驗(yàn)的視頻，既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理，也能解決無(wú)法進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的難題。

　　五、利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些無(wú)法演示的錯(cuò)誤操作，比如制氧試驗(yàn)，在加熱固體藥品時(shí)應(yīng)保持試管口向下傾斜，操作結(jié)束后應(yīng)先移開(kāi)導(dǎo)管再熄滅酒精燈，如果采取的錯(cuò)誤的操作，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會(huì)直接告訴學(xué)生，冷凝水會(huì)回流，從而導(dǎo)致試管爆炸。

　　如果教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模仿以上的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以親身感受到錯(cuò)誤操作所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，在以后的實(shí)驗(yàn)中便可以避免悲劇的發(fā)生。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門學(xué)科，對(duì)推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展，將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)了新的契機(jī)和開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)模式，我們?cè)谟行?yīng)用多媒體信息技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟，仍有許多問(wèn)題亟待解決，但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。

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