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隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我國的化學的技術(shù)也在不斷發(fā)展完善。下面是學習啦小編為大家整理的化學論文，供大家參考。
化學論文范文篇一：《能源化學工程無機及分析化學教學改革》
[摘要]通過模塊化教學改革是培養(yǎng)能源化學工程專業(yè)應用型人才的有效途徑。無機及分析化學課程模塊化教學在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力方面起著重要的作用。我們進行模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容、多方面激發(fā)學生學習無機及分析化學的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法、培養(yǎng)學生知識運用能力以及適應能源化工專業(yè)要求方面的改革，能有效提高無機及分析化學課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)能源化學工程專業(yè)應用型人才。
[關(guān)鍵詞]無機及分析化學;能源化學工程;模塊化;教學改革
當前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容進行重新組合，形成無機及分析化學。通過系統(tǒng)地學習和掌握化學的基本概念、基本理論以及化學基礎知識，培養(yǎng)學生對化學的興趣和解決化學問題的能力。無機及分析化學中的化學熱力學、化學動力學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學中的應用是很基礎的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的化學基礎。[1]我們所開設的新專業(yè)能源化學工程，主要研究方向為：能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應用基礎，圍繞新能源利用與化學轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學質(zhì)量和推動無機及分析化學實驗在培養(yǎng)學生動手能力與實驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機及分析化學課程改革必須直面的棘手問題。因此，進行模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容、多方面激發(fā)學生學習無機化學的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法、培養(yǎng)學生的知識運用能力、有效提高無機及分析化學課程教學質(zhì)量，可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一、模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容
所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學活動的組合，或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學單元，它可以由不同的教學活動組合而成。模塊化教學強調(diào)理論教學、實踐、練習、研討的同步式一體化的教與學，強調(diào)在專業(yè)教學過程中，把理論、實踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合?；谝陨险n程模塊化的考慮，將無機化學和分析化學兩門課程的教學內(nèi)容進行模塊化教學(見表1)。由于將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容打亂后進行重新組合，導致概念和知識點多，各章節(jié)之間存在較強的獨立性。[2]因此，要合理安排大一第一學期的教學內(nèi)容，這樣有助于學生轉(zhuǎn)變思維方式和學習方法。
二、多方面激發(fā)學生學習無機及分析化學的興趣
興趣是最好的老師，良好的學習興趣是主動學習的原動力。要學好無機及分析化學，激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。[3]在緒論教學過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學生學習心理方面的工作，在無機化學教學中建立好教師、學生和教材三者之間的相互關(guān)系。第一，在緒論課上介紹無機和分析化學發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學生認識到學習本課程的重要性，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的;接著主要介紹無機及分析化學的作用及學習方法和相關(guān)考核辦法。第二，闡明化學與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題，以此為載體深入淺出地介紹化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。第三，在專業(yè)導論課上強調(diào)無機及分析化學是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎課，能為以后的專業(yè)課學習和將來從事工作奠定基礎。第四，通過新生認知見習，讓學生在參觀相關(guān)無機化工企業(yè)中獲得感性認識;在平時的課堂教學中，利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑，激發(fā)學生的學習興趣。第五，建立合作學習小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡資源學習無機及分析化學，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法
在無機及分析化學教學中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢;主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛;不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書;進行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學效果。[4]第一，使用多媒體技術(shù)教學可以模擬化學反應歷程，讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學生對化學概念的理解。如，F(xiàn)lash動畫制作了各種類型分子雜化軌道(sp，sp2，sp3，dsp2等)的形成過程。第二，采用多媒體教學手段展示教學重點、難點，實現(xiàn)人機對話，有助于學生理解和記憶課本內(nèi)容。第三，進行多媒體教學時，應以學生為主體，但教師依然是教學活動的組織者和引導者。
四、培養(yǎng)學生知識的運用能力
通過學校組織學生參加各類化工學科競賽活動是調(diào)動能源化學工程專業(yè)學生對無機及分析化學基礎課程興趣的重要舉措。[5]第一，積極組織學生參加廣西各類化學實驗技能競賽，堅持開展國家級、省部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。第二，為了鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，學院組織學生參加化工年會化工論文競賽。第三，開放實驗室，鼓勵學生積極參與到開放實驗室的研究課題;設立創(chuàng)新實驗基金，由學生自由申請，對實驗取得階段性成果的學生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機化學教學方法，必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒灒ㄟ^探究性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在導師的指導下，學生在設計實驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)，鍛煉自學能力。
五、適應能源化工專業(yè)要求方面的改革
能源化學工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性很強的專業(yè)，在理論教學上要求學生掌握能源化學工程基礎理論和相關(guān)技能。在實踐教學上，應明確教學過程中的內(nèi)容重點和難點，尤其是熱力學方面的內(nèi)容應該重點詳細講解，使學生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎。我們針對實踐性很強的能源化學工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點實施校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合，使課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學工程專業(yè)人才服務。此外，我們還完善校內(nèi)實驗實訓和校外實習基地的建設，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設與加強人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學環(huán)節(jié)。在實踐評價體系的建設中，收集專家評價、教師評價、實習接收單位評價、系(分院)自評、學生評價等信息，做到以評促建。
六、結(jié)論
本文針對我校能源化學工程專業(yè)開設的無機及分析化學課程，在優(yōu)化教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣、利用各種教學方法、培養(yǎng)學生能力以及適應專業(yè)要求方面對教學環(huán)節(jié)進行了總結(jié)和探究。加強基礎理論知識教學使學生具備扎實的實踐技能，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎。
[參考文獻]
[1]韓洪晶，楊金保，劉淑，等.能源化學工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立與實踐[J].教育教學論壇，2013(15):228-229.
[2]孟廣波，畢孝國，付洪亮.能源化學工程專業(yè)優(yōu)化實踐教學體系研究[J].中國電力教育，2014(3):145-146.
[3]朱清，李成勝，張征林.無機及分析化學教學改革初探[J].化工時刊，2013(4)：49-50.
[4]芮光偉，蔣珍菊，岳松.無機及分析化學課程教學改革與實踐[J].高等教育研究，2007(3):75-76.
[5]葉英杰，張永興.無機及分析化學課程教學改革與實踐[J].廣州化工，2014(4)：156-157.
化學論文范文篇二：《無機化學探究式實驗教學改革》
摘要：現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，以探究式進行無機化學實驗教學改革，有利于提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和提高學生的綜合能力，以滿足社會上的人才需求。
關(guān)鍵詞：無機化學實驗;探究式教學;改革
無機化學是高校一年級化學相關(guān)專業(yè)學生所接觸到的第一門專業(yè)課，無機化學實驗是學習無機化學基本內(nèi)容和基本理論知識的基礎，甚至是學習有機化學、分析化學、物理化學等專業(yè)課的進門磚。化學是一門以實驗為基礎的學科。對于學生來說，通過無機化學實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學習方式由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變;通過無機化學實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)感知能力和思維能力的結(jié)合;通過無機化學實驗可以提高學生的綜合操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，具備解決實際生產(chǎn)生活中所遇到問題的能力;通過無機化學實驗使學生的全面發(fā)展，為以后從事化學及相關(guān)領域的工作打下堅實的基礎。近年來，有多名高校工作者提出了關(guān)于無機化學實驗教學改革的方式方法，李慧泉等提出了研究型無機化學實驗教學模式，通過引入問題培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的基本實驗技能、培養(yǎng)學生的科研實驗技能等七個方面構(gòu)建“科學研究依托無機化學實驗教學-無機化學實驗教學支持科學研究-科學研究反哺無機化學實驗教學”模式以提高無機化學實驗教學質(zhì)量。陳田將綠色化教學引入到無機化學實驗的教學中，從改革實驗內(nèi)容、推廣微型化實驗、重視三廢處理、采用多媒體教學等多個方面探討了對于無機化學實驗改革的途徑和建議。魏少紅以無機化學實驗教學中存在的實驗教材部分內(nèi)容陳舊、實驗教學方式存在的問題為出發(fā)點，提出增加設計行實驗、倡導綠色化學提倡微實驗、適當調(diào)整實驗順序、注重對實驗中異常顯現(xiàn)的分析等無機化學實驗教學中的改革建議。探究式教學，是對實驗方案和實驗方法進行探索改革，通過復合式的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和提高學生的綜合操作能力，實現(xiàn)使學生具備獨立的發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力。
案例一：探究問題―廚房中的加碘食鹽中的碘是游離態(tài)I2還是化合態(tài)I-或I03-(探究I-、I2、I03-的氧化還原性規(guī)律及成分檢測)?
(1)提出問題：I-–I2–I03-的氧化還原性如何變化?
(2)理論探究：φθ(I03-/I2)=1.209V，φθ(I2/I-)=0.5345V，高氧化態(tài)的I03-氧化性強還原性弱，低氧化態(tài)的I-還原性強氧化性弱。
(3)實驗設計：取食鹽試液–滴加淀粉溶液;取食鹽試液–滴加淀粉溶液–滴加氯水;取食鹽試液–滴加淀粉溶液、稀硫酸溶液、碘化鉀溶液。
(4)實驗：根據(jù)實驗設計步驟進行實驗，并觀察記錄實驗現(xiàn)象。
(5)歸納結(jié)果：歸納分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，寫出反應方程式。
案例二：探究問題―如何分離鑒定溶液中含有的Pb2+、Sb3+、Fe3+?
(1)提出問題：化合物的特性及離子的分離鑒定。
(2)理論探究：化合物基本知識及離子的分離鑒定。
(3)實驗設計：取試樣溶液–滴加稀鹽酸-分離沉淀和上層溶液;取沉淀―熱水–鉻酸鉀溶液–黃色沉淀;取過濾沉淀后的上層溶液–滴加過量氫氧化鈉溶液-分離沉淀和上層溶液。取第二次過濾的沉淀–稀鹽酸–硫氰化鉀溶液–血紅色溶液;取第二次過濾沉淀后的上層溶液–錫片–黑色沉淀。
(4)實驗：根據(jù)實驗設計步驟進行實驗，并觀察記錄實驗現(xiàn)象。
(5)歸納結(jié)果：歸納分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，寫出反應方程式。
無機化學學科知識點多信息量大，尤其是元素化學部分，學生通過實驗觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，梳理知識點，有利于內(nèi)化所學的基礎知識。做好無機化學實驗是一個長期的過程，通過學生自身直觀的實驗可以激發(fā)學生學習科學知識的興趣，使學生掌握基本的實驗操作、實驗方法，引導學生進行創(chuàng)造性思維。通過探究式實驗教學，可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]李慧泉，祝澤周，崔玉民等.研究型無機化學實驗教學模式探索[J].阜陽師范學院學報，2013
[2]陳田.關(guān)于無機化學實驗綠色化教學的探討[J].實驗室科學，2014
[3]魏少紅.無機化學實驗教學探索[J].安陽師范學院學報，2013
化學論文范文篇三：《計算化學在高中化學中的應用》
摘 要： 作者以學習高中化學獲得的心得體會為基礎，談談計算化學在高中化學學習中的應用。
關(guān)鍵詞： 高中化學 計算化學 靜電荷 自由能變化
高中化學課程的基本理念之一是：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”[1]高中階段開設的化學實驗有限[2]，很多化學性質(zhì)不能通過實驗來驗證，有興趣的同學建立課外科研活動小組，在老師的指導下，可以多做一些化學實驗，但有些分子有毒，甚至反應以后產(chǎn)生具有爆炸性質(zhì)的物質(zhì)，因此對于這些化學反應很難通過化學實驗來理解。計算化學作為一門新興的學科，已應用到各個學科，能預測許多化合物的性質(zhì)，模擬許多化學反應的進程?；谶@種想法，我對化合物苯、甲苯和硝基苯進行了計算，希望這些結(jié)果能更好地幫助同學們理解這些化合物的性質(zhì)。
1.研究方法
用化學軟件Hyperchem，采用pm3方法對化合物1-3進行優(yōu)化，以優(yōu)化得到的化合物1-3的幾何結(jié)構(gòu)為基礎，計算出化合物1-3的靜電荷，然后計算出化合物1-3和硝酸反應的自由能變化。
2.結(jié)果和討論
2.1化合物1-3的原子靜電荷。
化合物1-3的原子靜電荷列于表1中，從表1可以看出，對于化合物1，苯環(huán)上6個碳原子的靜電荷都為-0.102，說明苯環(huán)上6個碳原子靜電荷分布均勻，其幾何構(gòu)型應該很對稱的。對于化合物2，由于苯環(huán)上增加了一個甲基，原來對稱的幾何構(gòu)型，變得不對稱，在苯環(huán)上6個碳原子的靜電荷中，其中C(2)、C(4)和C(6)上的負電荷較多，如果和一個帶有正電荷的基團發(fā)生反應，應該發(fā)生在C(2)、C(4)和C(6)上。這樣很容易解釋，為什么像甲苯、乙苯等一些化合物和硝酸反應時，主要發(fā)生在鄰、對位上。對于化合物3，C(3)和C(5)上的負電荷比C(2)、C(4)和C(6)上的負電荷多，所以硝基苯和一個帶正電荷的基團反應時，往往選擇發(fā)生在C(3)和C(5)上。
在課堂上遇到這樣的選擇題時，老師只是告訴我們，像甲苯、乙苯等分子，在發(fā)生取代反應時，主要發(fā)生
在鄰、對位上，而硝基苯發(fā)生取代反應時，主要發(fā)生在間位上。老師總是讓我們記住取代規(guī)律，至于為什么，很難給予一個滿意的答復。通過這個軟件的模擬，我們能更好地理解這些化合物的性質(zhì)，也能準確判斷出取代反應發(fā)生在哪個位置上。
2.2化合反應的難易程度
我主要研究了如下幾個反應。
首先對以上反應中的各個分子進行優(yōu)化，獲得各個穩(wěn)定分子的能量，用生成物分子的總能量減去反應物分子的總能量，近似等于這個化學反應的自由能變化(△G)，計算結(jié)果見表2。
從表2可以看出，對于甲苯和硝酸反應，其反應自由能變化是很低的(-24.82 kcal/mol);對于硝基苯和硝酸反應，其反應自由能變化為-20.73kcal/mol，而苯和硝酸的反應自由能變化為-24.33 kcal/mol。因此可以看出，甲苯和硝酸發(fā)生取代反應最容易，而硝基苯和硝酸反應最難，苯和硝酸反應的難易程度介于甲苯和硝基苯之間。
3.結(jié)語
通過化合物1-3的靜電荷分析可以看出，甲苯和帶有正電荷基團發(fā)生取代反應時，往往發(fā)生在鄰、對位上，而硝基苯和帶有正電荷基團發(fā)生反應時，往往發(fā)生在間位上。當化合物1-3和硝酸反應時，甲苯和硝酸反應最容易，而硝基苯和硝酸反應最難。這個結(jié)論能幫我們加深對教材的理解，尤其是對于我們剛學有機化學的高中學生，不需要死機硬背老師告訴我們的反應規(guī)則，在實驗條件不允許的條件下，利用化學軟件模擬，也是一個很好的選擇。
參考文獻：
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[2]強世蒼，熊言林，嚴增進.新課程高中化學實驗教學的調(diào)查報告[J].化學教育，2008，(3)：53-55.
3.化學論文范文
5.化學論文提綱范文