化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文相關(guān)范文

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就理所當(dāng)然的成為了化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文相關(guān)范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文相關(guān)范文篇1

　　淺析大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

　　摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對(duì)于化學(xué)科學(xué)而言，所有的重大突破幾乎全部是由化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的，正如波義耳曾經(jīng)說過的，如果沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都是不可能深知的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)大學(xué)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握相關(guān)知識(shí)非常重要，隨著學(xué)科之間的相互滲透，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及內(nèi)容已無法滿足高等院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)需要。必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 大學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　1 當(dāng)今大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問題

　　1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的系統(tǒng)完整性被其獨(dú)立性破壞

　　因?yàn)楝F(xiàn)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)理論的教學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，而且是同步的或者稍微滯后進(jìn)行的。應(yīng)該說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度是依賴于理論教學(xué)的。四大基礎(chǔ)理論化學(xué)完整性以及系統(tǒng)性全部自成體系，這就造成了一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)了不必要的交叉重復(fù)現(xiàn)象和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目責(zé)任不明導(dǎo)致出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。

　　1.2 欠缺新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　目前大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，出于這種現(xiàn)狀，涉及化學(xué)科學(xué)的最新研究成果與發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常少見。總體來說，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)所占的比重較大，而設(shè)計(jì)性與探究性的實(shí)驗(yàn)所占的比重較小。

　　1.3 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段上比較欠缺

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在方法手段方面而言，絕大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)今仍然沿襲著過去的老傳統(tǒng)，采用教師現(xiàn)場(chǎng)講解并且示范的方式，老師把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及步驟詳細(xì)地寫在黑板上，顯得單調(diào)而古板，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

　　2 改革措施

　　2.1 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　對(duì)于學(xué)生而言，除了讓其在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題外，作為教師更要注重通過各種各樣的途徑來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并且提出問題。應(yīng)該說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最為形象、最為直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。

　　2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)技能方面的培訓(xùn)

　　對(duì)于學(xué)生而言，扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是所有的學(xué)習(xí)化學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是，要使化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能訓(xùn)練規(guī)范化、熟練化，盡量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的程度。所以說從實(shí)驗(yàn)一開始就要強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范化的必要性以及重要性。通過基礎(chǔ)操作使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)儀器，同時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，并且要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)如分光光度計(jì)、電導(dǎo)儀、分析天平等中學(xué)還沒有接觸到的儀器;同時(shí)對(duì)諸如分離、提純、結(jié)晶等基本的實(shí)驗(yàn)技能也是要重視的。

　　2.3 要注意營(yíng)造寬松、民主、自由的實(shí)驗(yàn)氛圍

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，作為教師，一定要注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作不正確的問題時(shí)，要注意不要過分指責(zé)，要用婉轉(zhuǎn)的語氣進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種意想不到的問題，而這正是考驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的時(shí)刻。學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作，必須要冷靜、細(xì)心、具體、有條理地去分析每一個(gè)獲得的結(jié)果和數(shù)據(jù)，并且去觀察和回顧每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟以及整個(gè)過程。教師應(yīng)該注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)民主、寬松、自由的氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己設(shè)計(jì)的方案，即便學(xué)生提出的方案不夠全面、完善甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，也應(yīng)該多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，充分地肯定他們?cè)谔岢龇桨高^程中的主動(dòng)參與意識(shí)。

　　2.4 教師角色需轉(zhuǎn)變

　　在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師的角色也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的探索者和實(shí)踐者。只有如此，學(xué)生的各種能力才能不斷得到提高。教師在學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，應(yīng)該做到四個(gè)不輕易：第一，不輕易在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候插話;第二，不輕易否定學(xué)生得出的結(jié)論;第三，不在學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論的時(shí)候打斷;第四，不直接給出學(xué)生正確答案。做到這四個(gè)不輕易，就可以讓學(xué)生在一種相對(duì)平等的氛圍中和教師進(jìn)行交流，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　2.5 增加設(shè)置探究型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

　　應(yīng)該說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)大學(xué)系統(tǒng)中是自成體系的，其具有相對(duì)的獨(dú)特性以及獨(dú)立性。要想真正培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須要在現(xiàn)如今的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加各種設(shè)計(jì)型和探究型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　2.6 借助多媒體的幫助進(jìn)行“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”， 使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與時(shí)俱進(jìn)

　　豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，探究其中的奧妙。但不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很明顯，能起到預(yù)期的教學(xué)效果。作為教師，要接觸多媒體，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及技術(shù)，這樣從多角度進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些問題將會(huì)變得很簡(jiǎn)單。

　　2.7 重視實(shí)驗(yàn)成敗的分析

　　學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，需要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的老師對(duì)學(xué)生的要求是，報(bào)告內(nèi)容在結(jié)尾處要完成課后的相關(guān)思考題，而筆者則認(rèn)為對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗以及自己得失的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些思考題重要。對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意分析影響產(chǎn)率高低的原因;對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須要考慮引起各組平行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差異的原因;對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該從學(xué)生的操作熟練程度、溫度以及樣品的濃度等方面考察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)際相偏離的原因……這樣做更能加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　2.8 改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核，積極探索和完善實(shí)驗(yàn)操作考核制度

　　一般而言，長(zhǎng)久以來大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核依附于理論課的考核，理論課的成績(jī)?cè)礁?，那么學(xué)生的總體成績(jī)就越高，如果僅僅根據(jù)這個(gè)結(jié)果是無法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考以及動(dòng)手能力做出準(zhǔn)確判斷的。作為我們教研室，通過各種積累，目前已經(jīng)逐步形成一套規(guī)范化的操作考試體系，即先由教師準(zhǔn)備好十幾個(gè)操作考試題，在這些考試題中，既有學(xué)生做過的，也有從未接觸過的，學(xué)生通過抽簽的方式來確定自己的考題，然后一位教師監(jiān)考一名學(xué)生。在考試的過程中，教師可以參考各種資料，教師根據(jù)提前設(shè)計(jì)好的操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分，現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī)。這一舉措既可以規(guī)范學(xué)生的操作，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生思維的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文相關(guān)范文篇2

　　淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)

　　【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中化學(xué)新課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中主動(dòng)尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是高中化學(xué)學(xué)科的重要特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高實(shí)驗(yàn)操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí)、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn),形成自己的體驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題能力的主要途徑?；瘜W(xué)課程改革將有效教學(xué)作為突破口，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)的重要形式。那么如何在具體高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)呢?

　　1.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)變探究式實(shí)驗(yàn)

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是學(xué)生在固定的實(shí)驗(yàn)程序下進(jìn)行操作，目的只是驗(yàn)證已有的答案。這種實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)驗(yàn)者的主動(dòng)性參與，不是真正意義上的“科學(xué)探索”。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造。

　　如在證明氨水是弱堿的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)只作將相同濃度NaOH和氨水,作導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，觀察燈泡亮度來證明氨水是弱堿。

　　我們學(xué)生用提供的酚酞、石蕊、pH試紙、0.1mol/L氨水、氯化銨晶體、0.1mol/L鹽酸、pH值上述與氨水相同NaOH溶液和蒸餾水，上述試劑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案證明氨水是弱堿的實(shí)驗(yàn)探究：

　　方案(1)取少量NH4Cl晶體溶于水，滴加石蕊試液，溶液顯紅色，或pH小于7,說明氨水是弱堿。

　　方案(2) 用玻璃棒蘸取少量0.1mol/L的氨水，測(cè)pH值，若pH小于13說明氨水是弱堿。

　　方案(3)將pH相同NaOH和氨水稀釋同等倍數(shù)，若氨水pH大于NaOH 溶液的pH，說明氨水為弱堿。

　　方案(4)取等體積的pH相同NaOH和氨水，用0.1mol/L鹽酸進(jìn)行滴定，氨水消耗的鹽酸更多說明氨水為弱堿。

　　方案(5)取少量0.1mol/L氨水，滴加酚酞，溶液呈紅色，然后向其中加入少量NH4Cl晶體，振蕩，可看到紅色變淺，說明為弱堿。

　　這樣，通過一系列學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，通過不同方法驗(yàn)證了氨水為弱堿。在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性高漲，一個(gè)又一個(gè)的問題使學(xué)生不斷重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。

　　2.實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生為主體

　　傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是教師,實(shí)驗(yàn)是教師用來驗(yàn)證理論知識(shí)的，學(xué)生只能在臺(tái)下看、聽是被動(dòng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)只停留在表面現(xiàn)象上。教師把知識(shí)“驗(yàn)證”了、工作完成了，但多數(shù)情況下學(xué)生的動(dòng)手渴望和現(xiàn)象疑問沒有得到滿足,時(shí)間久了便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)深深失望,失去了學(xué)習(xí)的積極性。新課改理念要求學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，盡量把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，我們要變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　例如：“在加熱的條件下觀察銅與濃硫酸的反應(yīng)，理論上觀察到試管中除銅片外只有藍(lán)色溶液,但事實(shí)上試管中卻發(fā)現(xiàn)黑色物質(zhì)”，黑色物質(zhì)是什么，從哪里來的?對(duì)此要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原料和相關(guān)知識(shí)去思考, 去探究。堅(jiān)持以學(xué)生構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)為中心，從而有助于發(fā)展學(xué)生搜集信息、處理信息和分析問題、解決問題的能力。

　　3.設(shè)置問題情境，學(xué)生分組討論

　　新課程強(qiáng)調(diào)合作精神的培養(yǎng)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)培養(yǎng)合作精神和人際協(xié)調(diào)能力的極好途徑。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的觀察者，且常常因距離太遠(yuǎn)，現(xiàn)象十分不明顯。而分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生與化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境的體驗(yàn)化學(xué)驗(yàn)證的全過程。其次，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也并非個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，人人成功。

　　因此學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)自有其不可替代作用。首先提出問題，后學(xué)生分組討論，再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)教師的觀察和學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳合作”，“最佳設(shè)計(jì)”，“最佳操作”等小組。就這樣，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到了探究的樂趣和合作的愉快，在愉快中培養(yǎng)了科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)問題觀察細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)問題的一般探究過程。

　　4.有效合理地利用多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

　　多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用已日漸普遍，它不僅克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的某些不足，更重要的是達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。 另一方面，多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的方式選擇也存在一定的問題，實(shí)踐證明，有些實(shí)驗(yàn)如果用多媒體代替了，適得其反。

　　使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué);二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn);三是不能濫用視聽手段;四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對(duì)性和實(shí)效性。以下教學(xué)內(nèi)容比較適宜使用課件：①難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)的模擬;②擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的效果，做演示實(shí)驗(yàn)鈉與水的反應(yīng);③深?yuàn)W抽象難理解的內(nèi)容的模擬，如原電池的電子流向;④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的模擬，如食鹽晶體結(jié)構(gòu)、電子云;⑤化學(xué)化工過程模擬，如化學(xué)平衡過程、工業(yè)上制硫酸、合成氨。總之多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。

　　5.學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)要趨于生活化

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)廣泛而深刻地滲透到個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面?；瘜W(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時(shí)不在、無處不在。因此貼近生活、貼近社會(huì)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要指導(dǎo)思想。為此可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，如生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)：香煙煙霧中化學(xué)毒物的測(cè)定、溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)、玻璃上刻花實(shí)驗(yàn)等;家庭小實(shí)驗(yàn)如：廚房中化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)驗(yàn)證、家用水硬度的定性分析等。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值。

　　總之，隨著課程改革的不斷深入，人們更加深刻體會(huì)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式將是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。課程改革要求新課程在實(shí)施過程中，應(yīng)建立具有新型學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)和利用是保證新課程順利實(shí)施的基本條件。