化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科,重視實驗教學,挖掘?qū)嶒炄娴?a href='http://m.rzpgrj.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育教學功能,在新課改的背景下愈顯重要。下面是學習啦小編為大家推薦的化學實驗改進論文，供大家參考。

　　化學實驗改進論文范文一：無機化學實驗教學改革分析

　　摘要：無機化學實驗是一門基礎(chǔ)學科，對無機化學以及其他學科的學習有密切聯(lián)系，提高無機化學實驗教學質(zhì)量，促進學生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會意義。本文對無機化學實驗教學發(fā)展及改革特點進行了分析，然后對其未來改革方向進行了探討，希望能引起教學人員的關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：無機化學;實驗;教學改革

　　無機化學實驗是化學專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。利用無機化學實驗課程，既可對基礎(chǔ)理論進行驗證，還能對最新的科研成果進行深層探索，同時對培養(yǎng)學生實踐操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力具有促進作用。加大對無機化學實驗教學的重視力度，根據(jù)學科發(fā)展和社會需求對課程進行配套改革，可有效提升無機化學實驗在教學體系中的作用。

　　1無機化學實驗教學發(fā)展特點分析

　　無機化學作為一門基礎(chǔ)性的學科，對其他相關(guān)學科的學習有重要的指導(dǎo)意義，因此，該學科教學改革廣受關(guān)注，本文對其發(fā)展過程進行分析后，對課程發(fā)展特點進行如下總結(jié)：

　　1.1實驗教學逐漸深入化

　　無機化學實驗教學改革研究工作在近幾年取得了顯著成績，教學方向由傳統(tǒng)的實驗方法、考核形式等內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)為與科技前沿相結(jié)合的研究，研究性實驗總量上升，研究范圍逐漸由教學過渡到創(chuàng)新性、微型化、綠色化以及學生參與性等，研究工作更具實用性。

　　1.2實驗教學的綠色化

　　綠色化學是用化學技術(shù)和化學方法減少化學反應(yīng)中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對人體和環(huán)境造成的損害，同時盡可能減少有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生。目前，無機化學實驗涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會隨著反應(yīng)釋放有毒物質(zhì)，對人體和環(huán)境造成很大傷害。為減少以上問題的發(fā)生，在無機化學實驗教學時要注重環(huán)保意識的培養(yǎng)，使學生樹立可持續(xù)的環(huán)境觀;通過化學生產(chǎn)工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量;提高實驗設(shè)計水平，從源頭上控制有毒有害物質(zhì)的使用，選擇低毒或無毒的化學試劑代替有毒物質(zhì)。如氯氣(Cl2)制取實驗可與酸堿中和滴定實驗或二氧化錳回收試驗組合起來，提高原子利用率，使其成為無污染的綠色化學實驗。

　　1.3實驗教學微型化

　　微型實驗最早是由美國提出的一種化學實驗理念，該理念提倡用小巧實驗儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試驗儀器，減少化學藥品的用量，從而達到降低成本，減少污染，保護環(huán)境的目的。微型化學實驗可與常規(guī)實驗有機結(jié)合，提高學生的實驗技能。當然，目前微型化實驗教學還面臨著一些問題，物質(zhì)產(chǎn)品低，配套教材少，使用范圍受到了很大限制。

　　1.4實驗教學的精細化

　　無機化學實驗教學研究不斷深化，其精細化程度越來越高，研究者已經(jīng)將無機化學實驗特點與無機化學課程的教學實踐相結(jié)合，從實驗評定、過程管理等多個環(huán)節(jié)進行規(guī)范化，提升了無機化學實驗教學質(zhì)量。隨著改革的不斷深入，無機化學實驗將進一步精細化，逐步實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，充分挖掘每個學生的潛力。

　　1.5多媒體教學手段的引入

　　計算機技術(shù)在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在化學實驗教學方面同樣具有很好的利用空間。如一些研究性實驗或者有毒實驗，可通過計算機模擬技術(shù)得到試驗結(jié)果。計算機技術(shù)的應(yīng)用一方面提高了工作效率，讓學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，擴大了學生的視野，提高了學生的學習興趣，另一方面虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用還實現(xiàn)了綠色化教學，提高無機實驗教學生動性，同時減少了化學試劑的用量。

　　2無機化學實驗教學改革探討

　　從教學改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發(fā)展進行了如下分析：

　　2.1無機化學實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯

　　無機化學實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學生基本的實驗技能。如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)?；瘜W實驗紛繁復(fù)雜，學生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。如氫氧化鋅(Zn(OH)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。正確操作為向Zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(NaOH)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學生沒有控制好NaOH的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“Zn2+不與NaOH反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。無機化學實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。

　　2.2無機化學實驗教學注重綜合性和研究性

　　無機化學實驗教學除要注重學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。如測定雞蛋殼中鈣元素(Ca)、鎂元素(Mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設(shè)計能力和探索能力。化學學科的發(fā)展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。為充分發(fā)揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應(yīng)適當增加設(shè)計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進行性能探究。如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。學生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。

　　3結(jié)束語

　　無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學習其他相關(guān)學科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。

　　參考文獻：

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　　化學實驗改進論文范文二：無機化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力分析

　　摘要:實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。無機化學實驗教學不僅是藥學專業(yè)教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要手段。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合藥學專業(yè)的特點，從無機化學實驗教學內(nèi)容、教學方法等環(huán)節(jié)，探索了藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;無機化學;實驗教學

　　無機化學實驗是藥學專業(yè)學生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)提高的重要途徑[1]。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的實驗內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應(yīng)當前的教學需求。本文在分析了實驗教學存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合近些年的教學實踐，從無機化學實驗教學內(nèi)容、教學方法和課外實踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

　　1精選無機化學實驗內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

　　無機化學實驗內(nèi)容較多，合理選擇和組織無機化學實驗內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

　　1.1優(yōu)選實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)

　　藥學專業(yè)無機化學實驗的教學目前只選擇一些重復(fù)性好，操作簡單的內(nèi)容，驗證性的實驗多[2]，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養(yǎng)學生基本操作技能的重要手段，對學生進一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學專業(yè)的特點和無機化學實驗課時數(shù)的限制，對于性質(zhì)類似的或?qū)嶒灧椒ㄏ嗤尿炞C性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學生既掌握了實驗技能又節(jié)省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應(yīng)用性實驗，這些實驗的內(nèi)容和實驗材料更貼近藥學專業(yè)，使學生領(lǐng)悟到學以致用，既能提高學生學習的興趣，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　1.2組織實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的載體

　　無機化學實驗教學內(nèi)容的組織是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學實驗條件的限制，大多數(shù)學生的實驗基礎(chǔ)比較薄弱。因此無機化學實驗教學首先安排的是驗證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學生在掌握基本實驗操作的同時具有科學的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設(shè)計實驗，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

　　2改進無機化學實驗教學方法，為提高學生的創(chuàng)新意識搭建平臺

　　2.1講授法與探究法相結(jié)合

　　教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調(diào)教師的主導(dǎo)作用[3]，我校錄取的學生來自全國不同的省市，有的同學在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學校的學生實驗基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學。而對于綜合性實驗，學生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學方法。在探究式學習為主的教學中，更強調(diào)教師適時、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實驗中，一部分同學采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結(jié)果表明，實驗的結(jié)論是一致的?？梢?，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?，首要是調(diào)動學生的積極性，提高學生對實驗的熱情，同時注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學生創(chuàng)造性思維。

　　2.2傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合

　　多媒體技術(shù)具有強大的輔助教學功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機的結(jié)合起來[4]，即能彌補板書的單調(diào)與枯燥，又能夠強化實驗教學效果。無機化學實驗中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結(jié)合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學生或者少數(shù)站在教師身邊的學生能看清楚，大部分學生對于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細節(jié)掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質(zhì)量及學生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學生學習的積極性[5]。教師可以利用多媒體課件將無機化學實驗儀器放大，讓全體學生能多角度、直觀地了解無機化學實驗儀器的構(gòu)造細節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實驗演示的無機化學實驗現(xiàn)象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細節(jié)指導(dǎo)，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關(guān)鍵問題。多媒體教學提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學中學生感覺所學知識太窄，工作中用不上等問題。

　　3增設(shè)無機化學開放實驗，為激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能提供支持

　　無機化學開放實驗突出開放、設(shè)計和創(chuàng)新的理念，把多個知識點融合并應(yīng)用于藥學領(lǐng)域，提高了學生的實驗興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。

　　3.1選擇實驗課題

　　無機化學開放實驗課題是由教師根據(jù)實驗室目前的條件，學生的學習興趣和藥學專業(yè)的特點確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑-馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學生可以根據(jù)實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內(nèi)容，選擇同一個實驗課題的4名學生為一個實驗小組。無機化學開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學生對學習知識的渴望和要求，這不僅增強了學生的自信心還激發(fā)了學生的學習熱情。

　　3.2設(shè)計實驗方案

　　學生選好實驗課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻，了解和掌握與課題有關(guān)的實驗方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計出最佳實驗方案，交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設(shè)計過程給予學生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。

　　3.3進行實驗操作

　　無機化學開放實驗鼓勵學生參與實驗的全過程，學生可在教師的指導(dǎo)下參與實驗前的各項準備工作。如準備實驗試劑，安裝和調(diào)試實驗儀器。這樣學生既了解實驗的準備過程，也學到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調(diào)動學生的積極性。在實驗過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式，多讓學生自己動手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學生的實驗過程，著重引導(dǎo)學生如何將所學的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，獨立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

　　3.4分析實驗結(jié)果

　　無機化學開放實驗結(jié)束后，每個小組由一名同學匯報實驗結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現(xiàn)的問題，找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗步驟，實驗結(jié)果之外，還要對實驗方案的設(shè)計和實施過程進行總結(jié)。這種開放模式能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。

　　4結(jié)論

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是對基礎(chǔ)知識的否定，我們強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也強調(diào)學生要具有扎實的基礎(chǔ)知識。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學內(nèi)容，改革教學方法。經(jīng)過兩年多實踐，學生普遍反映課堂更為生動，學習興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

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