化學(xué)論文征稿
化學(xué)論文征稿
化學(xué)知識是在社會生活中發(fā)展起來的學(xué)科,只有讓化學(xué)知識服務(wù)于生活,才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的真正的價值。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于化學(xué)論文征稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
化學(xué)論文征稿篇1
淺談化學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源利用
摘要：合理利用網(wǎng)絡(luò)資源可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，可以開拓師生的視野，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)中注意：教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高;要合理地使用課件;不能一味地使用虛擬實驗。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)資源,優(yōu)化教學(xué),因材施教
一、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量
教師講授、黑板、粉筆是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中最基本的三大要素，這種教學(xué)手段已經(jīng)經(jīng)歷了一個漫長的時期。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足時代進(jìn)步的需要，學(xué)生也對黑板和粉筆的教學(xué)逐漸感到厭煩了。怎樣把課本里的東西變得生動、形象，依靠信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)中找資源，并應(yīng)用到教學(xué)中。如果把抽象程度高的化學(xué)原理、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)(晶胞結(jié)構(gòu))、危險性大的化學(xué)實驗(爆炸性實驗)，通過網(wǎng)絡(luò)資源把它們制成形象、生動、直觀的課件，使化學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學(xué)中所不能達(dá)到的教學(xué)效果。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，缺少實驗的操作，學(xué)生就很難理解物質(zhì)的性質(zhì)，更不能使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。計算機(jī)模擬化學(xué)實驗具有形象、生動、直觀、經(jīng)濟(jì)、有交互能力和使用方便等優(yōu)點，甚至使學(xué)生能像科學(xué)家、技術(shù)專家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，進(jìn)行一些在實驗室難以操作的實驗，從而使學(xué)生獲得進(jìn)行科學(xué)技術(shù)活動的經(jīng)驗。例如：《雷雨發(fā)莊稼》這句諺語，做實驗是不現(xiàn)實的，但光寫三個反應(yīng)式，學(xué)生不能理解其實質(zhì)。我們從清華同方資源庫中找到“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動畫，便于學(xué)生接受有關(guān)知識。利用網(wǎng)絡(luò)資源不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、網(wǎng)絡(luò)資源可以開拓師生的視野
互聯(lián)網(wǎng)是一個資源寶庫，只要我們懂得了從網(wǎng)上尋寶的方法，就能從互聯(lián)網(wǎng)中取得更多的知識，拓寬師生的視野。
書本上的知識并不是很多的，借助計算機(jī)可捕獲更多的知識。第四章《鹵素》中提到舍勒，學(xué)生通過Interner可以獲取有關(guān)舍勒的個人生活經(jīng)歷、主要貢獻(xiàn)，也可以找出其它名人的生活故事及貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)崇尚科學(xué)的熱情，增強(qiáng)一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。高一第六章第四節(jié)《環(huán)境保護(hù)》中關(guān)于酸雨的內(nèi)容不多，只要我們在google的搜索引擎中，輸入“酸雨”，點擊網(wǎng)站，就可以找到酸雨的成因、成分、危害及預(yù)防措施。同樣，日常生活中遇到的一些問題在網(wǎng)上可以找到解決的辦法。所以只要我們正確的引導(dǎo)學(xué)生怎樣上網(wǎng)，就會使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到更新的知識。
教師從網(wǎng)絡(luò)上可下載許多有用的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，為備課提供更詳實的材料，充實教案。也可利用網(wǎng)上的課件，大大縮短備課時間，提高備課的質(zhì)量。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)有利于因材施教
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為中心、學(xué)生被動接受為特征。教師只能針對多數(shù)學(xué)生的理解水平來講課，這樣勢必造成好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。有了網(wǎng)絡(luò)資源，從教學(xué)資源網(wǎng)中可以下載一些教學(xué)課件，根據(jù)本校學(xué)生的特點，再進(jìn)行修改。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)書本知識，再到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生自學(xué)課件內(nèi)容，然后教師再對照課文的重點、難點加以講解。為了讓不同水平的學(xué)生都有所收獲，設(shè)計了不同層次的練習(xí)，使全體學(xué)生都有成功的喜悅。在教學(xué)過程中，要查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不時地給他們指導(dǎo)和必要的提示。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可自行選擇適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)順序和階段進(jìn)度，并且使優(yōu)生和差生都能最大限度地得到教師的幫助，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的現(xiàn)象，最終達(dá)到分層教學(xué)的目的。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)手段的多樣化能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖象、聲音、動畫等多種信息于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全方位的認(rèn)知刺激和啟發(fā)，并在信息技術(shù)營造的情景中輕松、愉快地獲取知識，提高能力。
職高畜牧45班中有6個成績不理想的學(xué)生，參加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試驗班后，學(xué)習(xí)成績大有進(jìn)步。他們不僅學(xué)會了計算機(jī)的操作，而且在網(wǎng)上可以找到課本上沒有的知識。如“日常化學(xué)”欄目中介紹生活中的化學(xué)，對于一些常見的生活現(xiàn)象作了科學(xué)解釋。“趣味化學(xué)”欄目中對一些有趣的現(xiàn)象作解釋，如空中取煙、鐵變金等。這些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
五、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
在教學(xué)過程中，教師是整個學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計者和協(xié)作者。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并及時進(jìn)行信息的反饋與交流，對學(xué)生的想法進(jìn)行及時的評價，還可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，協(xié)助個別學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使教師的角色由講師向?qū)熮D(zhuǎn)變。
在教學(xué)過程中，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，積極思考，及時開展討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。利用網(wǎng)絡(luò)可有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源，可以提高教學(xué)效益，增大教學(xué)容量，并使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。利用化學(xué)進(jìn)行教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)所不能代替的功能，應(yīng)值得推廣。但在實際教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個問題：
1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不僅是通過教師傳授而獲得，而是通過協(xié)作、討論等活動而實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)突破傳統(tǒng)思想的束縛，要有豐富的專業(yè)知識，還要有一定的計算機(jī)操作能力和課件制作能力。成為教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，教師要有開放的教育觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理論學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。
2、合理使用課件
把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，課件是課堂教學(xué)的必備材料，但要制作課件，就要化費許多時間，不利于教學(xué)。因此，我認(rèn)為應(yīng)從各種途徑去尋找適合自己教學(xué)內(nèi)容的課件，將他人的成果為自己所用，實現(xiàn)資源共享，并充分利用網(wǎng)絡(luò)把好的課件進(jìn)行重新制作成適合本校學(xué)生的課件。
3、不能一味地使用虛擬實驗，把好“輔助教學(xué)”的度
計算機(jī)模擬化學(xué)實驗具有形象、生動、直觀、經(jīng)濟(jì)、有交互能力和使用方便等優(yōu)點，但也存在著明顯的欠缺。在虛擬實驗中，特別是氣味學(xué)生不能體會到，缺少一定的感性認(rèn)識，不利于學(xué)生實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。虛擬實驗不可能完全代替學(xué)生動手做實驗，所以一定要合理利用虛擬實驗，最好使兩者達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。
化學(xué)論文征稿篇2
淺析農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)策略
摘要：因地域的特點及條件的限制，貧困山區(qū)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)有其特殊性。結(jié)合貧困山區(qū)農(nóng)村實際在初中化學(xué)教育教學(xué)中采用打比方，利用諧音、擬人、順口溜等，可以產(chǎn)生明顯的效果。
關(guān)鍵詞：貧困山區(qū) 農(nóng)村初中 化學(xué)教育 教學(xué)策略
初中化學(xué)是同學(xué)們進(jìn)入九年級剛接觸的一門新課程，且是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教學(xué)中一些有趣的化學(xué)實驗會激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。但課本中大量化學(xué)基本概念和知識點卻成為學(xué)生的一大難題。由于農(nóng)村信息閉塞、通訊又不發(fā)達(dá)，再加上學(xué)校教學(xué)設(shè)備差，連最基本的實驗儀器和實驗藥品都沒有，更談不上現(xiàn)代教學(xué)儀器和手段，農(nóng)村學(xué)生由于長期生活在大山腳下，見識少，知識面比較狹窄，對很多抽象的化學(xué)知識很難以理解，給自己學(xué)習(xí)化學(xué)和掌握化學(xué)知識帶來了很多困難。也給農(nóng)村化學(xué)教師的教學(xué)增添了幾分難度。結(jié)合自己農(nóng)村教學(xué)的實踐，淺淡自己的一些做法，僅供農(nóng)村初中化學(xué)教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)參考。
一、利用打比方，幫助學(xué)生理解
化學(xué)所研究的對象有一些知識比較抽象，如分子、原子等是摸不著也看不到，憑肉眼是沒辦法看到的，所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。如果在教學(xué)過程中靈活運用打比方，對學(xué)生在理解相應(yīng)知識方面會起到事半功倍的效果。代寫論文如初中化學(xué)“分子”這一節(jié)，教師在講分子的性質(zhì)時，演示：“10ml酒精和10ml水混合”實驗之前，先設(shè)疑：“10加10等于多少?”學(xué)生會肯定的回答：“等于20。”老師接著說：“下面我們一起來看一下用10ml酒精和10ml水混合，體積等不等于20ml?”通過演示實驗結(jié)果學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：“10ml酒精和10ml水混合，為什么體積不等于20ml，而是小于20ml”時，當(dāng)學(xué)生百思而不得其解時，教師舉例：1升黃豆和1升小米混合，體積會不會等于2升?學(xué)生一定會肯定的回答：“不會”。問他們?yōu)槭裁?，學(xué)生百分之百的都知道原因。隨后教師講解為什么10ml酒精和10ml水混合體積為什么不等于20ml，學(xué)生就會很容易理解了。又如講到原子中原子核的體積很小時，可以把原子比作10層樓的房子那么大，而原子核只相當(dāng)于一粒櫻桃那么大。這樣學(xué)生就很形象地理解了“原子核的體積很小”這一知識點了。
二、利用諧音，加深學(xué)生印象
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一些化學(xué)實驗現(xiàn)象和結(jié)論需要學(xué)生進(jìn)行掌握記憶，我們可以利用化學(xué)實驗的現(xiàn)象或結(jié)論的諧音與現(xiàn)實生活中特別是身邊的事物聯(lián)系起來，這些知識就會在學(xué)生大腦中留下比較深刻的印象，久久不會忘記。例如：實驗室制取氧氣時，其操作步驟是先檢查裝置的氣密性，然后裝藥品，再將儀器連接好，固定在鐵架臺上，點燃酒精燈進(jìn)行加熱。用排水集氣法進(jìn)行收集時，當(dāng)氣泡均勻的連續(xù)不斷地從導(dǎo)管冒出時，即可收集氧氣。收集好氧氣后，要先把導(dǎo)氣管從水中移出，然后再熄滅酒精燈。這些操作步驟可以用幾個關(guān)鍵字簡單的記成：“查、裝、定、點、收、移、熄”，用諧音可以記作“茶莊定點收利息”。又如：電解水的實驗中，正極產(chǎn)生的是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣。學(xué)生特別容易把正負(fù)極所產(chǎn)生的氣體搞混淆。我們可以利用“正氧負(fù)氫”(正極產(chǎn)生的是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣)的諧音“正養(yǎng)父親”來加深學(xué)生印象，說：如果你實在記不住的話，你就想想你家里面整天面朝黃土背朝天的“父親”，你就一定會記住了。這樣既使學(xué)生掌握了知識，又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，真所謂一舉兩得。
三、利用擬人，幫助學(xué)生記憶
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗的基本操作部分對于初學(xué)者來說必須嚴(yán)格按操作步驟進(jìn)行，否則將會觀察不到實驗現(xiàn)象，達(dá)不到意期的效果，甚至?xí)斐梢恍﹪?yán)重后果。所以，對于有的化學(xué)實驗的操作步驟，作為初學(xué)化學(xué)者來說必須記牢。為了幫助學(xué)生記憶，馬克思主義論文可以把一些操作步驟利用擬人的手法加深學(xué)生印象。例如：在實驗室用氫氣還原氧化銅時的操作步驟是：先檢驗氫氣的純度，待氫氣純凈后，要先向試管中通入氫氣，把里面的空氣排出，然后才能進(jìn)行加熱。反應(yīng)結(jié)束時，要先熄滅酒精燈停止加熱，然后繼續(xù)通入氫氣直到試管冷卻才能停止通入。這樣黑色的粉末(氧化銅)才會變成紅色(銅)。否則將會出現(xiàn)變紅了的銅又會被氧化成黑色氧化銅的現(xiàn)象，甚至可能會出現(xiàn)試管爆炸的現(xiàn)象。對于氫氣還原氧化銅的實驗操作步驟可以歸納為“先通氫，后加熱。先撤燈，后撤氫。”教師講解時可以說：氫氣非常勤奮常常“早出晚歸”，而酒精燈卻很懶惰經(jīng)常“遲到早退”。這樣學(xué)生就很輕松地記住了氫氣還原氧化銅的操作步驟了，同時學(xué)生也在不知不覺中受到了思想教育。
四、運用順口溜，幫助學(xué)生掌握知識
順口溜有一個特點，就是讀起來朗朗上口，學(xué)生比較感興趣，同時也便于學(xué)生記憶。化學(xué)這門學(xué)科對初三學(xué)生而言是一片嶄新的天地。教師在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生入門，如何讓學(xué)生較好地掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識，是一個很值得研究的課題。這些基礎(chǔ)知識有的比較生硬，有的比較抽象，有的卻是多次實驗的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易記住和掌握，如果把這些基礎(chǔ)知識編成順口溜，這樣既可以讓學(xué)生掌握知識，又可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1、常見元素的化合價
初中化學(xué)中的常見元素化合價部分。記住常見元素的化合價是寫好化學(xué)式的前提。記住常見元素的化合價后，就可以利用化合價原則寫出物質(zhì)的化學(xué)式，還可以判斷化學(xué)式中其它元素的化合價。教師在教學(xué)常見元素的化合價時，可把常見元素的化合價歸納為：
正一氫鋰鉀鈉銀，正二鈣鎂鋇和鋅，一二銅汞二三鐵，鋁三硅四五氮磷，
二四碳來四六硫，二四六七錳齊全，一三五七氯正價，負(fù)一氟氯溴和碘，
負(fù)二氧硫通常見，負(fù)三還有氮和磷，正價負(fù)價要分清，莫忘單質(zhì)價為零。
2、常見酸、堿、鹽溶解性
酸、堿、鹽的溶解性是判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的一個條件，因此，這就要求學(xué)生掌握一些常見酸、堿、鹽的溶解性。初中化學(xué)教材把常見酸、堿、鹽的溶解性列成了一個表。為了記住表中的內(nèi)容，可以把其歸納為如下順口溜：
鉀鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶在水中間，
鹽酸不溶銀亞汞，硫酸不溶鋇和鉛。
碳酸、磷酸，其鹽只溶鉀鈉銨。
鉀鈉鋇鈣銨溶堿，硫酸沒有揮發(fā)性，
其它金屬的堿鹽，不能溶解水中間。
教學(xué)有法而無定法，對于初中化學(xué)教學(xué)，英語專業(yè)畢業(yè)論文特別是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)。因地域的特點及條件的限制，特殊地方有其特殊性。我們只有想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極給學(xué)生營造化學(xué)環(huán)境，并把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及時地轉(zhuǎn)變成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的境界，才能學(xué)到更多的知識和技能，綜合素質(zhì)才會得以不斷提高。