高三歷史教學工作總結報告
長期以來,普通高中學生對于歷史科的興趣不高,主要原因之一即在于教材的編寫不盡合理,沒有真正考慮到學生的實際需要。下面是學習啦小編整理的一些關于高三歷史教學工作總結，供您參考。
高三歷史教學工作總結范文一
本學期來,在學校領導的正確領導下,在高三年級組的具體組織和指導下,高三第一期的初輪復習工作進展順利,現已完成教學計劃的各項任務,較好實現了 預期的教學目標?，F就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:
一、做好第一輪復習,貴在因材施教,夯實基礎,注重實效,穩(wěn)步推進。
根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況,由于本屆高三學生歷史學 科基礎參差不齊,為了提高復習效率,保證高三第一輪歷史復習的進度,我針對各 班學生不同的學情特點,精心設計不同的教案學案,做到有重點有分別地將每堂 課的教學目標具體化,使不同基礎的學生在每節(jié)課都有明確的具體學習要求和任 務。根據本屆高三歷史教學組的規(guī)劃,我將新課教學與復習合二為一,每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求,每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向能力型轉變。在教學方法上,注重引導學生積極參入到課堂教學中來,充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性,變被動學習為主 動學習,將歷史基礎知識與基本能力有機的統(tǒng)一起來;注重學科內知識歸納、綜合,培養(yǎng)和提升學生的思考能力,為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。
二.建構歷史知識體系,重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(1)史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性,應將學生已有的知識融于歷 史發(fā)展的長河中,將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結合,逐漸形成 知識體系網絡。這種網絡是多方面的,高三教學應側重與專題性知識線索,強化專題復習,比如中國古代中央集權制度發(fā)展線索,中國近現代民族資本主義工業(yè) 興衰的線索,世界近現代史中某一國家的經濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。
這些內容是極其豐富的,教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。"為了使學生形成完整的知識體系,教學中可把復習內容劃分為若干單 元。其實每個專題也是一個單元。……其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的'面'?？v向的單元是'線','線'的交織形成立體的知識體系"。②在 學生具備基本的歷史體系基礎上,教師應加大能力訓練的力度,講清歷史概念的內涵與外延,探求歷史事件之間的內在聯系、鼓勵學生把握由"知"到"識"的飛躍, 讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論,應給學生預 留思維的空間,鼓勵學生多角度、全方位思考問題。
(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征,這特征將導向對歷史發(fā)展的本 質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特征 如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會 的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的,如封 建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色,如農民 起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實質上其口號和綱領,也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中,應強化和突出歷史的階段特征, 將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學生自己去深化認識,受到教育、 得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點復習的關系 正確處理全面復習與重點復習的關系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復習,也 不能無視新情況的出現而照搬原來一套復習方法,重點復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習,即基礎復習,專題復習和重點復習方法仍可沿襲, 但教學計劃應作調整,側重點在后兩段上,以增強能力訓練的力度。
四、充分利用課外輔導,督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識,針對不同 學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根本 目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱,根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法--具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。
高三歷史教學工作總結范文二
本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標?，F就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:
一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩(wěn)步推進。
根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況，由于本屆 高三學生歷史學科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有 分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節(jié)課都有明確的具體學習要求和任務。
根據本屆高三歷史教學組的規(guī)劃，我將新課教學與復習合二為一， 每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重 引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統(tǒng)一起來;注重學科內知識歸納、 綜合，培養(yǎng)和提升學生的思考能力，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。
二、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
(1)史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。
應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結合，逐 漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線索，中國近現代民族資本主義工 業(yè)興衰的線索，世界近現代史中某一國家的經濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維能力的 培養(yǎng)。"為了使學生形成完整的知識體系，教學中可把復習內容劃分為若干單元。其實每個專題也是一個單元。
其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部 的'面'。縱向的單元是'線'，'線'的交織形成立體的知識體系"。②在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與 外延，探求歷史事件之間的內在聯系、鼓勵學生把握由"知"到"識"的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思 維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。
(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征。
這特征將導向對歷史發(fā)展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段 特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封 建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗 爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出 啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點復習的關系
正確處理全面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無視新情況的出現而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立在全面復 習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
四、充分利用課外輔導
督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根 本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法，具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。
因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動的轉變?yōu)檫m合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性 原理，加強對學生的個別指導，是穩(wěn)步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方 法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規(guī)律;是特殊性的問題，要及時針對個性特征加強具體指導，并舉出相關的題 型，幫助認識掌握好具體的答題規(guī)律。
五、加強交流，及時總結教學經驗。
不斷修正教學方法，做到優(yōu)質教學資源共享，共同提升教學質效，實現高考目標最大化。教學研究是提高教學質量的 根本途徑。現代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規(guī) 律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。
因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗 和學情特點，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整復習進度和方法，共同印制輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共 有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩(wěn)步推向高考目標最大化。培養(yǎng)學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。
目前，高三歷史第一輪復習已將要結束，復習的任務仍然很重，但我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今后的復習工作做好。
高三歷史教學工作總結范文三
本人任高三的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下 是我的情況總結。
一、理論學習和教學研究
學校大力倡導教師個人的學習， 根據本人所從事的具體教學工作和自己的實際，我認真閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式， 學會用系統(tǒng)思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺 到自己的工作方式有了很大的變化：
我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績， 更關心學生的健康成長和終身發(fā)展; 不僅僅本學科的成績， 更關注學生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學 期要進一步加強自身的理論學習，結合自己所教的歷史學科，不斷反 思自己的不足以提高自己的教學水平。
最后，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理 念。我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處;同 時，我還利用其他時間積極學習教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。
二、扎實做好與教學有關的各項常規(guī)工作
認真制定教學計劃
1、學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特 點和教材的編排，并和學科的教師商量，制定了較為科學的高三第一輪教學計劃。
第一輪復習的主要特點是單元復習 ,需要學生扎扎實實地掌握基礎知 識,再學生已學過的知識基礎上 ,適當加快了速度,既突出主干,又適當 關照非重點。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情 況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認真把握 教材的重點和 難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實 際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。同時，力爭每一課都做到 “有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出 總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法， 讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔 導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學 生談話，增強其學習的動力和學習自信心。
4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注 重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重 培養(yǎng)學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課 堂上盡量少講，而發(fā)動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會 到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參 與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的 參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷 史發(fā)展的基本線索、階段特征和內在聯系 ,形成學科內容的主干系統(tǒng) 和知識網絡 6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的 基礎上記憶知識,使知識網絡化。
7 、理解重要的歷史概念和結論 ,這是形成歷史思維能力的基本途 徑。
8、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。
9、復習策略 (1)每節(jié)課默寫一個重點知識點。
(2)以教師講解為主，側重全面知識點。
(3)周測的進行，月考加強。
(4)強化學生復習資料：
(5)用時間講析資料上的練習。
10、學情
(1)學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外，其他學生的學生自主性都很差。
(3)學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化 成自己的知識。
(4)學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。
三、對復習的反思 1、復習時(主要梳理知識)的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。
不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶， 強行灌輸式的教學方式，難以激發(fā)學生參與學習的熱情。
2、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、 背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠 堅持到高考的日子。
3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優(yōu)生的需求與不足。工 作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學 習當中的缺點和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進行復習。
所以高三教師一定要保持一定的模擬 題的演練。
5、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、 基礎知識都是不一樣的。
所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。
四、今后的高三復習工作應注意的問題。
1、復習要有針對性，追求有效性。教學追求有效性就必須有針對性 的了解學生。具體做法如下：
(1)每復習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而了解學生對歷史 知識的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。
(2)運用電子表格做一張學生學習情況表。專題名稱：學生姓名考點1考點2考點3考點4備注注意：掌握知識打鉤，沒有掌握打叉，強化后打勾和叉。
此表的構件有利 于了解學生撫恤后還沒有掌握的內容， 根據表中的反映情況幫助學習 補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定 程度上實現因材施教。
如果這些工作做到位的話那么學生的基礎打的 是非常扎實了。
(3)運用多種教學方式，激發(fā)學生的求知欲。如小組討論法、列表 比較法、自學法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學習的思想 意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內容有 目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時在科組內反饋，使他們盡 快成熟起來。
3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質量，特別是典型題的解 題方法，只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才 能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現平常練過的試題，只 能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法， 是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
5、密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯系和比較。
6、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量，以通過考試帶練， 以便早點適應高考試題。
7、要制定詳細的復習計劃，細到第幾周復習到哪一課。
六.今后努力的方向和工作的思路 1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探 究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
2、針對高三不同情況，認真研究研究學情，如何上好課，對今后的教學有一定的幫助和提高。
3、認真的進行高考研究，把握高考方向，使自己的教學更加科學， 更有方向性。
4、進一步的做好學生的學情摸底排查工作，做到教育和教學有效的統(tǒng)一。在教學中激發(fā)每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發(fā)展。
通過三年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。
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4.高三歷史教學總結
高三歷史教學工作總結報告
