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學(xué)校校本研修工作總結(jié)報(bào)告

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學(xué)校校本研修工作總結(jié)報(bào)告

  作為一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,校本研修在農(nóng)村學(xué)校開展的效果并不理想。本文分析了農(nóng)村學(xué)校校本研修面臨的困境,今天學(xué)習(xí)啦小編給大家精心挑選了學(xué)校校本研修工作總結(jié),希望文章對大家有所啟發(fā)。

  學(xué)校校本研修工作總結(jié)篇一

  我校英語科組以教師為主體,以學(xué)校為主陣地,通過有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動,解決課程中的多層次問題,促進(jìn)教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績的提高。 下面是我校英語組在英語校本研修中的一些做法及收獲:

  全員參加各種校本教研活動:

  一:全員參加各種校本教研活動:

  我校在暑期教師集訓(xùn)結(jié)束后,就要求所有的教師必須準(zhǔn)備好本學(xué)期的校本研修方案,開學(xué)的第一天就必須上交。這就充分利用了集體智慧,體現(xiàn)了全員參與。其中,英語校本研修內(nèi)容有閱讀教學(xué),口語教學(xué)等。并且,每一份校本研修教案都是詳案,都有具體的操作過程,都包括了3—4個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在具體的實(shí)施過程中,全校的英語教師根據(jù)具體情況,結(jié)合本年級的教材,選用了部分他人的校本研修方案,并加以修改,使得各年級都有本可依。

  二:開展小課題研究。

  我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學(xué)科的不同特點(diǎn)來確定。例如九年級英語組前一段時(shí)間確定的小課題就是根據(jù)教材的內(nèi)容來定的:例如其中有一個(gè)小課題就是如何深入淺出地講解被動語態(tài)。就是根據(jù)unit 3 teenagers should be allowed to choose their own clothes.來確定的研修內(nèi)容。

  三: 備課、上課、反思

  要求所有老師提前背好課,寫好教案。做到課前熟悉教案,課上靈活運(yùn)用與調(diào)整,課后認(rèn)真反思,讓自己的課堂教學(xué)達(dá)到最高效。每個(gè)年段如果有兩位老師上課的話,請兩位老師之間互相(或每個(gè)備課組)認(rèn)真研究教本、學(xué)情等,合理安排課時(shí)。備課之前全面計(jì)劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫清楚。

  認(rèn)真研究教材內(nèi)容。上課時(shí)堅(jiān)持常規(guī)部分不松懈,教材內(nèi)容講解清晰,示范準(zhǔn)確到位。盡力用多種方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題,采用有效方法讓每個(gè)學(xué)生都受益。課后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與反思,并在教案后做好小記。

  四:注意總結(jié)出具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法

  在教學(xué)過程中不斷嘗試多種教學(xué)方法,針對不同的學(xué)生要采用靈活多樣的教學(xué)手段,把好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法繼承下去,同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段,通過教學(xué)筆記的形式作以詳細(xì)記錄,包括方法的具體實(shí)施情況以及教學(xué)效果等。在上公開課時(shí),老師們能以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節(jié),多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動畫于一體,能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。

  能借助音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué),在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生唱一些英語歌曲,不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張心理,而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語思維的狀態(tài),把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語氛圍中。能營造真實(shí)交際情境,體現(xiàn)語言美,教師自然流暢的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。

  五:每月一篇教學(xué)心得、反思活體會,每月一次公開課活動

  把課堂作為案例,以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)。讓教師上完課后,回過頭來看看,反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,哪些是成功的等問題,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的切入口。

  案例分析也有助于教師了解自身的缺失,從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我校改革原來科組活動中一人上課大家評課的活動形式,而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足,再由大家共同探討改進(jìn)自己的教學(xué)的方法。

  并且每課教案后自己寫課堂教學(xué)反思一篇。新課程的理念具體化到教學(xué)常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié),備、講、批、輔、考、研體現(xiàn)什么課改要求,都有明確要求。課改理論學(xué)習(xí),堅(jiān)持做到“五有”:有計(jì)劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師提出了明確要求。.要求在教學(xué)小記、教學(xué)方法筆記中汲取內(nèi)容,每月寫一篇的教學(xué)體會。堅(jiān)持讀與教育有關(guān)的書籍和文章,并到互聯(lián)網(wǎng)搜集有價(jià)值的教育信息并作以記錄。

  六:集體備課,促進(jìn)交流溝通

  我校英語科組隔周組織一次集體備課活動,讓教師針對自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通,互相取長補(bǔ)短,也有利于增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路,校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍,其靈活多樣的活動方式。

  總之,我校英語組在前段時(shí)間的校本研修活動中做了很大的努力。在今后的研修活動中,我們會更加努力,爭取更好的效果。

  學(xué)校校本研修工作總結(jié)篇二

  6月6日的上午,我們跟隨陳老師來到了青浦區(qū)香花橋小學(xué),參與和學(xué)習(xí)主題為"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"的校本研修活動。一走進(jìn)這所學(xué)校,就被校園里充滿質(zhì)樸雅靜的學(xué)習(xí)氛圍感染,雖然教室的墻外車輛喧囂,但是學(xué)生們沒有受到絲毫影響,每個(gè)人都是那么處之泰然。這也令大家對于這一天的活動更加充滿了期待。

  首先,我們觀摩了吳老師執(zhí)教的一年級語文課《棉花姑娘》,,吳老師的課堂語言簡潔、氣氛活躍,學(xué)生們都積極投入課堂學(xué)習(xí);然后,我們和低年級語文教研組的教師就《棉花姑娘》的課堂教學(xué)開展了以"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"為主題的校本教研活動。這其中的所見、所聞、所感,給我留下了深刻印象,使我對"校本研修"有了更深刻的認(rèn)識。

  一、觀摩《棉花姑娘》課堂教學(xué)

  整堂課,吳老師抓住"為棉花姑娘治病"這一教學(xué)主線,以富有啟發(fā)性的問題和生動而富于變化的教學(xué)手段,串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。如在整體感知時(shí),吳老師出示填空指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述棉花姑娘請誰治病,結(jié)果怎樣呢,最后誰幫她治好了病,這是對學(xué)生課文概括能力的培養(yǎng),也是語言表達(dá)的訓(xùn)練;在接下來的深入學(xué)習(xí)中,吳老師充分關(guān)注了學(xué)生的語言表達(dá),如理解小動物不能為棉花姑娘治病的原因是,抓住關(guān)鍵詞語"只捉",為下面了解小動物的本領(lǐng),理解幫不上忙的原因打下伏筆,并用句式"因?yàn)?所以 "幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá),讓學(xué)生講清楚小動物幫不上忙的原因。與此同時(shí),吳老師針對學(xué)生對七星瓢蟲比較陌生的問題,適時(shí)補(bǔ)充資料調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們把自己當(dāng)作七星瓢蟲,作自我介紹,"我是七星瓢蟲。"這樣,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又關(guān)注了學(xué)生的表達(dá),一舉兩得。由此可見,在整個(gè)教學(xué)中,吳老師真正落實(shí)了"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"的研修主題。

  二、參加"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"的校本研修

  課后,我們參加了這堂課的校本研修。首先是吳老師解讀了"依托文本,學(xué)習(xí)表達(dá)"這一課題提出的緣由和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,接著,組內(nèi)每位教師針對研修主題結(jié)合課堂教學(xué)發(fā)言,發(fā)表自己的聽課心得,從他們的討論可以感受到之前早已精心研讀了文本。在課后反思研討中,大家踴躍發(fā)言,氣氛非常熱烈,每一位教師對吳老師的課做了充分的肯定,并能結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思,同時(shí)大家也提出了自己的一些想法與改進(jìn)意見,如對于課堂內(nèi)容的難點(diǎn)到底該如何設(shè)計(jì),如何突破等,針對提出的問題,互相交流自己的見解,在濃厚的研修氛圍中,大家積累了許多指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法和經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)得到了提升。

  這次的活動雖然只有短暫的半天,但是,卻使我深刻感受到校本研訓(xùn)帶來的啟示和成長,要把校本研修落實(shí)到課堂教學(xué)和交流中,這樣才能提升教師的專業(yè)發(fā)展。

  學(xué)校校本研修工作總結(jié)篇三

  時(shí)光匆匆,又臨近期末了。從第一次接觸校本研修到現(xiàn)在樂于并積極參加這項(xiàng)工作,因?yàn)樵谶@個(gè)工作中我有了實(shí)際性的提高和幫助,當(dāng)然一個(gè)學(xué)期來我也應(yīng)該對自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次總結(jié)。在過去的一個(gè)學(xué)期中,我忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著。這一個(gè)學(xué)期來,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),立足學(xué)?,F(xiàn)狀,放眼美好未來,樹立以人為本,以校為本的理念,加強(qiáng)合作,努力吸取

  其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互切磋,取長補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題?,F(xiàn)就本人在本學(xué)期的校本研修工作作如下總結(jié):

  一、每次我都能夠按時(shí)參與校本活動,并做好理論學(xué)習(xí)記錄,踴躍發(fā)言,提出自己的見解,認(rèn)真撰寫心得體會,在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

  二、在研修的同時(shí),能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來,用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)中,我非常注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),多采用學(xué)生感興趣的話題引入課堂教學(xué),并通過課本的知識加以探索并最終解決問題,所謂學(xué)以致用。

  興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉,是學(xué)生最好的教師,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。當(dāng)然我還根據(jù)班級的實(shí)際情況,將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔,時(shí)刻跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,盡最大努力幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。我還隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會以及對教育教學(xué)工作的感悟與反思,認(rèn)真撰寫教育隨筆,不斷在教學(xué)點(diǎn)滴中積累經(jīng)驗(yàn)并盡快站穩(wěn)高中教學(xué)的講臺。

  三、通過研修工作,切實(shí)提高了自身的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在看了學(xué)校發(fā)的林華民老師寫的《做一流的教學(xué)能手》這本書后,令我茅塞頓開,受益不少。其中課堂教學(xué)的十大原則,衡量教師的十把標(biāo)尺等讓我記憶深刻,在平時(shí)教學(xué)的課堂中我以這些原則標(biāo)尺來衡量自己,爭取做一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的教師。

  四、我在實(shí)際教學(xué)中,以教學(xué)為主陣地,以課堂為主戰(zhàn)場,理論和實(shí)際相結(jié)合,解決教學(xué)中矛盾的具體問題。這次的校本研修同過去的教師繼續(xù)教育相比,不僅組織形式有了根本的改變,而且所開展的內(nèi)容也有了極大的變化。針對這一特點(diǎn),共同探討教學(xué)中存在的問題,加強(qiáng)了協(xié)調(diào)和合作,增強(qiáng)了教師之間的感情。

  總之,當(dāng)前的校本研修形式是比較有效、實(shí)用的,因此,我非常樂于參加了這項(xiàng)研修工作。但其中也存在一些問題。比如對我們年輕教師而言,現(xiàn)在的工作緊張這是一個(gè)事實(shí),要做的事情非常非常的繁多,光為了這些工作都自顧不暇了,再要求學(xué)習(xí)提高就感到吃力了,有點(diǎn)力不從心的感覺。當(dāng)然,我相信“世上無難事,只怕有心人”,年輕人在工作中吃點(diǎn)苦沒什么,只要切實(shí)對自己有幫助的事,應(yīng)該義無反顧的去做并在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的完善自己。

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