國學經典的魅力
國學經典的魅力
中國優(yōu)秀的古典經文意存高遠，可以培養(yǎng)孩子們的古典文化底蘊和優(yōu)雅情懷。以下是學習啦小編精心整理的關于國學經典的魅力的相關文章，希望對你有幫助!!!
國學經典的魅力篇一
誦讀國學經典的意義和方法
中國優(yōu)秀的古典經文意存高遠，可以培養(yǎng)孩子們的古典文化底蘊和優(yōu)雅情懷。其中不僅有文學，還蘊涵著美學、哲學。用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。誦讀古代優(yōu)秀詩文，同時也是在與歷史上一批最優(yōu)秀的中國人對話。從小結交這樣的朋友，接受這樣的熏陶，對一個人的一生都會產生積極影響。所以，我們一直以來一直讓學生誦讀經典，從小對學生進行經典的滲透和學習。今天，我重點和大家談談我是怎么引導學生誦讀國學經典的。
(一)首先，讓學生明確誦讀國學經典意義。
(1)它有利于提高學生的記憶力和注意力。在不斷的誦讀中，學生的記憶力和注意力都會得到提高。(2)有助于學生人格的成長。孩子們在誦讀經典的同時，會自覺不自覺地用圣人的言行來規(guī)范自己的言行，行為好轉，心地向善，修養(yǎng)提高。正是“讀千年美文，做少年君子”。 (3)可以使學生的識字量顯著增加，更有助于學生閱讀及寫作水平的提高。正所謂，胸有萬巻書，下筆如有神!在孩子們的寫作中，也能引經據(jù)典，更提升了學生的語文素養(yǎng)。語文程度的提升，也會帶動其他學科成績的提高。 (4)開闊了學生的眼界，增加了學生各方面知識。 (5)父母和孩子一起誦讀經典，更能增進親子感情，提升父母子女的內在氣質。
(二)要培養(yǎng)學生誦讀國學經典的興趣。 (此處具體標準不是很清楚了)
為了培養(yǎng)學生誦讀國學經典的興趣，我們制定了很多的獎勵制度和措施。比如，等級評定制度。背誦古詩的，15首古詩為一個等級;誦讀美文的，500字為一個等級;誦讀《論語》《大學》等的，200字為一個等級。每學期末都要進行評比。對于評上誦讀大王的，不但有證書，而且在暑假還進行游學活動。學生的誦讀熱情很高，效果也很明顯。
我所帶的班，在每次評比中，都能評上國學誦讀優(yōu)秀班集體。我班的大王人數(shù)也最多。我們全班同學幾乎人人都能背誦唐詩三百首，甚至三百多首。而更值得一提的是，我們班的趙露，葉珍，柴春梅，李延敏等幾個同學，把整本的《論語》都背完了。她們一有空就拿出來背，簡直到了入迷的程度。他們比賽，互相檢查，督促。所以她們游學的機會也最多。我們誦讀的內容也很廣泛。有唐詩宋詞，有《詩經》《論語》《三字經》《弟子規(guī)》《道德經》。美文就更多了《愛蓮說》《賣炭翁》《陋室銘》《桃花源記》《蘭亭集序》等等。在誦讀這些經典中，孩子們的各種能力都得到了提升，效果非常顯著的。我們班的大王們，曾先后到曲阜、孟府、北京、西安等地去游學，在06年8月，我們還參加了在西安舉行的“第三屆全球中華文化經典誦讀大會”，我們表演的節(jié)目榮獲全國二等獎。這些獎勵機制，極大的調動了同學們誦讀國學經典的熱情。全校師生誦讀國學的熱情空前的高漲。
(三)誦讀國學經典要有時間保障
誦讀國學經典，要讓學生在有興趣的基礎上來背誦。不能讓學生感覺太累，要讓學生在玩中學，盡量讓學生在學校里誦讀。這就要求老師要學會擠時間，充分的利用時間。我們每天都有30分鐘的早讀時間，這是我們誦讀國學經典的黃金時間，另外上課前的幾分鐘，中午預備鈴后的時間，下午兩節(jié)課后，只要有時間，我就讓學生讀、背。為了提高學生背誦的效率，我都是先領著學生讀幾遍，引導他們理解一下大體的意思，盡量讓學生在理解的基礎上來背誦。學生每天都有誦讀的任務，安排組長檢查，每天放學前完成當天背誦的任務。背的快的同學可以繼續(xù)往下背，這樣，既能照顧到好學生，又能帶動全班同學。使得好學生有了爭大王的機會。
另外，還可以讓孩子帶回家去背。讓學生在晚上或周末，在完成作業(yè)之余，和家長一起誦讀國學經典。這樣做既能培養(yǎng)親子關系，又能把誦讀經典的樂趣和好處與家人分享。在潛移默化中，也能讓家長受到國學經典的熏陶，提升家長的素質。 以一個學生帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社會，這是教育的目的，也是社會文明的需要。讓經典走進家庭，讓家長與孩子一起誦讀國學經典，成為家庭教育的重要組成部分，使孩子與家長共同成長。
孩子誦讀了大量的國學經典，令很多家長都感到震驚，感到自豪，同學們真的太了不起了。記得有一次，一個家長見了我，就夸學校開展的這個活動好，說通過誦讀國學經典，她的女兒變化可大了。性格不再那么內向了，變的大方了，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己了。在一次親戚朋友的聚會上，她的女兒給大家展示她背的古詩、《論語》，受到了親戚朋友的一致贊揚，讓家長感覺很有面子呢。
四、誦讀國學經典，還要掌握好一些原則方法：
學生方面：不求理解，只求熟讀成誦;只獎勵，不懲罰;讀得要慢，學生吐字要清楚，有助于心定，再透過抑揚頓挫的經典誦讀，慢慢地體會“讀書百遍其義自現(xiàn)”的道理;只要反復讀，自然就能背誦了。教師方面：要持之以恒，要有信心，要與學生一起誦讀，做學生學習的楷模。教師的朗讀聲音要洪亮，聲調要抑揚頓挫，要有精神，這樣，學生自然就能精神奕奕，不會懶散，千萬不要有斷句錯誤，否則會誤導學生，語速也不宜過快。
通過誦讀國學經典，同學們學到了大量優(yōu)秀的中外經典文化知識，奠定了他們一生高遠的智慧和優(yōu)秀的人格的基礎，他們一輩子也受用不盡，解讀不完。當孩子把這些經典記到腦子里，就自然激發(fā)了他們的理解力和創(chuàng)造力了，這是永不枯竭的知識的源泉!
經典其實離我們并不遙遠，讀好了經典，相當與為孩子的一生奠定了基礎，相當于拯救了一個民族。
國學經典的魅力篇二
2012年，成都市龍泉驛區(qū)十陵小學開始嘗試語文教師指導下的學生經典閱讀活動，2016年9月，"經典海讀"活動在該校全面鋪開。目前，學校已正式加入"中國當代語文專業(yè)委員會"組織的中國國學教育共同體會員單位，借助這個平臺，學校已申報了區(qū)級教研課題《經典海讀促進學生語文學習力的實踐研究》，下一步還將申報國家級課題。
日積月累 聚沙成塔
十陵小學的"經典海讀"活動頗具特色，遠近聞名。學生們利用每周五天的經典晨讀時間和每天每節(jié)課開始前的2分鐘，共同誦讀國學經典。日積月累，積少成多，經典的種子在孩子們的心中悄悄萌芽。周一升旗儀式，孩子們以班級為單位，展示著國學誦讀的風采。為了保證經典誦讀的效果，學校還特別設置了每周2節(jié)國學經典課，實現(xiàn)了經典閱讀"課程化"。以課堂教學的形式，引導學生用很有節(jié)奏感的"歌訣樂讀法"誦讀經典文句。課外誦讀、寒暑假期誦讀，學校則制定閱讀計劃，推介書目，引導學生們擴展閱讀面。學校還組織了形式多樣的興趣社團，每周五下午分低、中、高三個年齡段開展誦讀活動。到孩子們小學畢業(yè)時，可背誦數(shù)萬字的中華經典。
3年級學生肖睿，每天寫完作業(yè)就讀經典，漸漸讀得更快，記得更多了，他說，"自己好像沉浸在國學經典之中舍不得離開，感覺經典可以用在生活中，也明白了男孩子要做謙謙君子，要心胸寬闊、對人禮貌的道理。"8歲的張振宇則表示自己洗澡時、睡覺前都在背誦經典，爸爸媽媽也鼓勵他"堅持下去，長大了成為一個有文化的人"。
師生同誦 親子同讀
學校選用了中國下一代教育基金會"十三五"全國重點課題國學推薦用書《中華經典素讀范本》，以及四川師范大學文學院與市教科所編寫的《國學經典》作為經典誦讀教材，內容涉及《弟子規(guī)》、《三字經》、《千字文》、《詩經》、《論語》、《大學》、《中庸》、《唐詩》《宋詞》等。
學校建立了"班級圖書庫"，舉辦"好書推薦會"，組織系列主題讀書活動，利用班隊會和語文課，組織"好書換著看"、"班級讀書會"、"閱讀沙龍"等活動，以小組為單位交流學習。師生共同閱讀經典名著并相互探討，最大限度調動學生閱讀的積極性。學校還組織開展"親子同讀同演"活動，利用QQ群、校訊通、家長會、家委會等平臺，下發(fā)課外閱讀推薦篇目，鼓勵家長和孩子同讀一本書，相互交流，共同成長。
每月一次的詩文書畫小報評比，學生精選、分類自己喜歡的詩詞，配上相應的圖畫或制成手工作品，讓濃濃的詩情變成了生動鮮明的畫面。
塑造心靈 樂在其中
負責經典海讀活動的副校長張真琴說，經典誦讀的目的在于"書讀百遍，其義自現(xiàn)"，能夠熟讀，甚至脫口而出，就達到了目的。"讀書成本低又安全，13歲前是孩子們記憶的黃金時期，這個時段記憶的內容，可以終生不忘。養(yǎng)成了愛讀書的習慣，孩子們會受益終生。"
為更好指導孩子們誦讀經典，學校曾派出12名語文教師參加中華經典素讀組委會舉辦的經典海讀培訓，學習歌訣樂讀法和經典吟誦，目前，全校31位語文教師全部參與到經典海讀活動中。在老師的引領下，經典文化的種子已經播撒在孩子們的心靈之中，他們讀詩經、吟唐詩、念宋詞、唱元曲，還讀過《紅樓夢》里的葬花吟，小小年紀，已經對經典國學有了較豐富的認識。
國學經典的魅力篇三
說起中國五千年的文化，從上古詩歌到諸子百家，從秦文到漢賦，從唐詩到宋詞，從明清小說到近代文學，雖說每個時期都有它特定的輝煌與成就。但不能不承認唐詩猶如一顆璀璨的明珠在中國文化史乃至世界文化史中都有著其獨特而重要的地位。唐詩是中國古典詩歌的頂峰，其作品之豐，作家之眾，風格之異，內容之瞻，體裁之備，都堪稱空前繁榮。當然每個時期的文學成就都是與產生它的歷史環(huán)境分不開的。唐詩也不例外，如果說盛唐的繁榮造就了李白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的藝術境界，那么中唐的盛衰變幻卻賦予了杜甫“以人為本”的藝術思想。唐詩的魅力不僅僅是膾炙人口、便于吟誦的寥寥數(shù)語，唐詩的魅力更在于它詩中有畫，詩中有情，詩中有史。為了讓孩子感受中國文化的博大精深，領略唐詩的獨特魅力，學生剛入校時，我就決定在今后的學習中和孩子們共讀唐詩，為他們成長的人生中添上美麗的一筆。
一、共讀唐詩，共享詩情畫意
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。詩讀多了，才能真正體會詩中的意境美，自己的素養(yǎng)也就提升了。唐詩之魅力眾所周知，但對于剛入學的孩子又怎知它的美呢?如果當成任務布置給學生，強迫孩子背誦，不僅不能起到誦讀國學經典的目的，還會扼殺孩子喜歡唐詩的天性。那么如何引導孩子愛唐詩、讀唐詩，就成了共讀唐詩的首要任務。
1、以詩作畫，激發(fā)興趣
唐詩語言凝練而富于形象性，為讀者提供了豐富的想象空間。我從簡單易懂的詩開始，讓孩子發(fā)揮想象力，把一首詩作成一幅畫，讓孩子加深對詩意的理解，增加孩子對唐詩的熱愛。
和孩子們共讀共畫的第一首詩就是駱賓王的《詠鵝》：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。這首詩簡單易懂，畫面不難想象，孩子們吟誦兩遍，就能說出這首詩是簡單而生動地描寫了鵝的形態(tài)特點。于是我鼓勵孩子用手中的筆把作者描寫的鵝畫下來，當孩子們把一只昂頭高歌的大白鵝畫出來時，別提多高興了。這幅畫不是簡單的美術作業(yè)，而是自己對詩的理解，看著孩子們高興的樣子，我建議他們把這首詩寫在畫的一角。以詩作畫，孩子讀起詩來興致更高了。
初次共讀效果就這么好，更增加了我用這種方法與孩子們共讀唐詩的信心。從“白日依山盡，黃河入海流”(選自《登鸛雀樓》)到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”(選自《詠柳》);從“野曠天低樹，江清月近人”(選自《宿建德江》)到“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”(選自《江畔獨步尋花》);從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”(選自《江雪》)到“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”(選自《暮江吟》)。一首首詩，一幅幅畫，孩子們無論是在早晨來學的路上，還是在下午放學的路上，他們總是快樂的吟誦著。在學校，孩子們一有時間就圍在一起比比誰畫的畫更接近詩意，誰畫的畫更美，難怪美術老師見了我直夸我們班的孩子繪畫進步快呢!
2、以畫配詩，增添樂趣
以詩作畫，孩子們誦讀古詩興致盎然，經過一年的積累，我和孩子們已經誦讀了不少名篇佳作。為了讓孩子們能進一步了解唐詩“詩中有畫，畫中有詩”的魅力，我在以詩作畫的基礎上，讓孩子們根據(jù)畫面來吟詩。聽到這個提議，孩子們個個期待著一試身手。于是我把每周‘共讀一首詩，共描一幅畫’;改為每周‘共賞一幅畫，共吟一首詩’。
第一次我選了一幅簡單的草原圖，剛掛出來，我們班的機靈鬼王展碩就脫口而出：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。(選自《賦得古原草送別》)孩子們立刻跟著大聲的吟誦起來。
這時，我發(fā)現(xiàn)我們班小才子袁新杰舉起了手，我忙走到他跟前問他有什么要說的。袁新杰說：“老師，我還能根據(jù)這個畫面吟誦一首詩。”
我微笑著示意他讀出來，他便搖頭晃腦的讀起了南北朝民歌《敕勒川》：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。聽他讀完，我贊許地點點頭說：“你真不愧是我們班的小才子”?？粗⒆觽儗旁娫~的熱愛，聽到他們已經積累了這么多的古詩，我又怎能因為這《敕勒川》不是唐詩而否定他呢?
以后的每一周我都會和孩子們共賞一幅畫，孩子們看到山水畫，就會想起“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”，也會想起“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，還會想起“寒山轉蒼翠，秋水日潺潺”的經典詩句。一首詩一幅畫，一幅畫一首詩，比賽誦讀古詩成為孩子們課下最感興趣的事了。
二、共讀唐詩，滲透思想教育
誦讀唐詩不僅能感受到它‘詩中有畫，畫中有詩’的魅力，在日常的教育教學中，作為班主任的我，還經常根據(jù)詩的不同內容對孩子進行恰當?shù)乃枷虢逃?/p>
剛入學時，一些家長怕孩子在校時間長了挨餓，就在孩子的書包里裝上面包、牛奶、包子等吃的東西。那段時間，教室的垃圾簍里，學生的課桌抽屜里到處是孩子們吃不完的東西，看到孩子們如此不懂得珍惜糧食，我說了好多次可都不大見效。我決定和孩子們共讀李紳的《憫農》詩：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。我們一起讀，一起體會農民的辛苦和糧食的來之不易。共讀了這首詩，孩子們再也不盲目亂帶吃的了，吃多少帶多少，亂扔食品的現(xiàn)象再也沒有了。
五月，母親節(jié)到來之時，為了讓孩子們感受母愛的偉大，體會母愛的無私，我和孩子共讀了孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。孩子們一遍遍深情地誦讀著，透過詩句，他們明白了媽媽為什么每天起得那么早在廚房里忙碌著，明白了媽媽為什么總是風雨無阻地接送自己上下學。這個母親節(jié)過后，好多家長向我反映到：我的孩子長大了，懂事了，知道心疼、體諒父母了。我知道這是古詩的魅力。
二年級時，我們班有個男生叫張晉豪，因為搬家的原因要轉學，他舍不得老師，也舍不得相伴一年多的同學們，我們準備為他舉辦一個小小的告別儀式。當時，有孩子建議每個同學買一個禮物送給他，我不想讓孩子們過早的物質化，再說，同學的情誼也并非只有禮物才能表達。什么才能表達我們一年多相處的情誼呢?我想到了詩，想到古人用詩來表達對友人的依依惜別之情。于是我提議孩子們通過吟詩作畫的形式來送別昔日好友，這個提議得到了全班孩子的熱烈支持。
送別會上一幅幅精美的詩配畫，讓我看到了孩子們之間那純真而深厚的情誼。劉凡銘同學一首《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”表達出了他們的同桌之情。他的好朋友王展碩一句“海內存知己，天涯若比鄰”道處他們之間的深情厚誼……看到同學們一個個對自己情深意濃，張晉豪也要用詩來表達自己此時的心情。他的一首《贈汪倫》讓本來傷感的送別會一下子輕松了許多，同學們被他的幽默逗笑了。張晉豪轉學走了，留給我們的是一首首飽含深情的古詩。
就這樣，一年多來我們共讀唐詩，共繪唐詩。讓一首首詩記載了我們的喜怒哀樂;讓一幅幅畫繪出了我們的點滴成長。
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