大學(xué)生心理健康的判斷方法
大學(xué)生心理健康的判斷方法
大學(xué)生是一個特色的群體,他不同于社會上的其他青年人,大學(xué)的心理健康尤其重要。下面小編帶你了解大學(xué)生心理健康的判斷方法,希望對你有幫助!
大學(xué)生心理健康的判斷方法
1.了解自我,悅納自我
一個心理健康的人能夠體驗(yàn)到自己存在的價值,既能了解自己又能接受自己,有自知之明,即:對自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能做出恰當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評價;對自己不會提出苛刻的、非分的期望與要求;對自己的生活目標(biāo)和理想也能定的切合實(shí)際,因而對自己總是滿意的;同時,努力發(fā)展自身的潛能,即使對自己無法補(bǔ)救的缺陷,也能安然處之。
2.接受他人,善與人處 心理健康的人樂于與人交往,不僅能接受自我也能接受他人,悅納他人,能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。他們能為他人所理解,為他人和集體所接受,能與他人相互溝通和交往,人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧;在生活的集體中無孤獨(dú)之感;在與人相處時,積極的態(tài)度(如同情、友善、信 任、尊敬等)總是多于消極的態(tài)度(如猜疑、嫉妒、畏懼、敵視等),因而在社 會生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和較充足的安全。一個心理不健康的人,總是與集體、與周圍的人們格格不入。
3.正視現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí)
心理健康的人能夠面對現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí)。他們能能動地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步地改造現(xiàn)實(shí),而不是逃避現(xiàn)實(shí);對周圍事物和環(huán)境能作出客觀的認(rèn)識和評價,并能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸;既有高于現(xiàn)實(shí)的理想,又不會沉湎于不切實(shí)際的幻想與奢望。他們對自己的力量有充分的信心,對生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理。心理不健康的人往往以幻想代替現(xiàn)實(shí),而不敢面對現(xiàn)實(shí),沒有足夠的勇氣去接受現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn);總是抱怨自己“生不逢時”或責(zé)怪社會環(huán)境對自己不公而怨天尤人,因而無法認(rèn)識現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
4.接受生活,樂于工作
心理健康的人能珍惜和熱愛生活,積極投身于生活,并在生活中盡情享受人生的樂趣,而不會認(rèn)為是重負(fù)。他們還在工作中盡可能地發(fā)揮自己的個性和聰明才智,并從工作中獲得滿足和激勵,把工作看作是樂趣而不是負(fù)擔(dān);同時也能把工作中所積累的各種有用的信息、知識和技能貯存起來,便于隨時提取使用,以解決可能遇到的新問題,克服各種各樣的困難,使自己的行為更有效率,工作更有成效。
5.能協(xié)調(diào)和控制情緒,心境良好
心理健康的人愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒總是占優(yōu)勢的,雖然也會有悲、憂、愁、怒等消極情緒體驗(yàn),但一般不會長久;同時能適度地表達(dá)和控制自己的情緒,喜不狂,憂不絕,勝不驕,敗不餒,謙而不卑,自尊自重,在社會交往中既不妄自尊大,也不退縮畏懼,對于無法得到的東西不過于貪求,爭取在社會的允許范圍內(nèi)滿足自己的各種需要;對于自己能得到的一切感到滿意,心情總是開朗的、樂觀的。
6.人格完整和諧
心理健康的人,其人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、動機(jī)、興趣、人生觀等各方面能平衡發(fā)展。人格作為人的整體的精神面貌能夠完整、協(xié)調(diào)、和諧地表現(xiàn)出來;思考問題的方式是適中和合理的,待人接物常常采取恰當(dāng)靈活的態(tài)度,對外界刺激不會有偏頗的情緒和行為反應(yīng);能夠與社會的步調(diào)合拍,也能和集體融為一體。
7. 智力正常,智商在80以上
智力正常是人正常生活最基本的心理條件,是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。智力是人的觀察力、記憶力、想象力、思考力和操作能力的綜合。一般常用智力測驗(yàn)來診斷智力發(fā)展的水平,智商低于70者為智力落后。
8.心理行為符合年齡特征
在人的生命發(fā)展的不同年齡階段,都有相對應(yīng)的不同的心理行為表現(xiàn),從而形成不同年齡階段獨(dú)特的心理行為模式。心理健康的人應(yīng)具有與同年齡多數(shù)人相符合的行為特征。如果一個人的心理行為經(jīng)常嚴(yán)重偏離自己的年齡特征,一般都是心理不健康的表現(xiàn)。
大學(xué)生不健康的心理
一、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙
大學(xué)新生都有一個角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程,每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題,心理學(xué)上將這一時期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期”。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們心目中大學(xué)不統(tǒng)一,由此產(chǎn)生心理落差;其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應(yīng),產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào);另外,新生作為大學(xué)中普通的一員,與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺大不一樣,這也是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。
二、交際困難造成心理壓力
導(dǎo)致大學(xué)生交際困難有以下幾個原則:目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女,對其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果,如任性自私、為所欲為;由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神;家長的過分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力。大學(xué)生不健康的心理有哪些呢?下面就讓小編告訴你帶你了解下吧,希望你喜歡!
三、學(xué)習(xí)與生活的壓力
大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來自于所學(xué)專業(yè)非所愛,這使他們長期處于沖突與痛苦之中;課程負(fù)擔(dān)過重,學(xué)習(xí)方法有問題,精神長期過度緊張也會帶來壓力;另外還有參加各類證書考試及考研所帶來的應(yīng)試壓力等等。精神長期處于高度緊張的狀態(tài)下,極可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。生活的壓力主要在于學(xué)生不善于獨(dú)立生活和為人處世,還有生活貧困所造成的心理壓力。
四、對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴性
不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足,另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以,有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng),有的甚至染上了網(wǎng)癮,每天花大量時間泡在網(wǎng)上,沉湎于虛擬世界,自我封閉,與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡,不愿與人面對面交往。
通過以上的介紹,我們了解到了大學(xué)生的一些不健康的心理疾病。只要大學(xué)生了解了這些心理疾病,并及早的預(yù)防或者去治療,并經(jīng)常的去鍛煉身體,和同學(xué),老師們多去溝通,交往,就能很好的去避免這些不健康的心理,就能適應(yīng)這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境,好好地學(xué)習(xí)新的知識了。
影響大學(xué)生心理健康的因素
環(huán)境變遷
心理學(xué)研究表明:個體所處的環(huán)境的巨大變遷也會使個體產(chǎn)生心理應(yīng)激。雖然環(huán)境變遷也是生活事件的一部分,但這種變化對個體適應(yīng)的影響比較突出。
生活環(huán)境的變遷對新生是一個不小的挑戰(zhàn)。這種變化的主要方面就是要自己獨(dú)立生活,應(yīng)付一切生活瑣事。例如,幾個同學(xué)共住一個寢室,彼此生活習(xí)慣、作息安排包括語言隔閡,都需要去面對和適應(yīng)。尤其很多新生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人的問題,要適應(yīng)起來還需一段時間。
但相對來講,大學(xué)生對新的人際關(guān)系的適應(yīng)遠(yuǎn)比對學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)困難。進(jìn)入大學(xué)意味著進(jìn)入全新的人際關(guān)系之中。面對來自各地風(fēng)格、特點(diǎn)各異的新同學(xué),如何建立協(xié)調(diào)、友好的人際關(guān)系是非常重要的。大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前一直生活在自己所熟悉的同學(xué)或親人之間,人際關(guān)系相對穩(wěn)定。而一旦進(jìn)入大學(xué),將面臨一個重新結(jié)識別人,確立人際關(guān)系的過程。這一過程的進(jìn)展將對整個大學(xué)生活產(chǎn)生非常大的影響。在大學(xué)生中普遍存在的人際關(guān)系、交往以及適應(yīng)障礙,可能都與新生階段的人際關(guān)系狀況有著一定的關(guān)系。
對新環(huán)境的適應(yīng)也包括對自己地位變化的適應(yīng)。這種變化既包括全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法,也包括新的人際關(guān)系,語言表達(dá)能力與未來發(fā)展定位等。全新的角色要求大學(xué)生重新評價自己與他人,重新設(shè)計自我的過程。在適應(yīng)過程中,一個基本的特點(diǎn)是大學(xué)生在新的環(huán)境中希望自己優(yōu)秀。對于剛剛經(jīng)歷巨大環(huán)境變遷的新生來講,不僅存在一個適應(yīng)外部環(huán)境的問題,同時,更重要的是他們也面臨一個如何自我調(diào)適的過程。而以前的新生入學(xué)教育更多注重的是前者,而對后者則相對不太重視。實(shí)際上,正是后者對他們的心理健康狀況影響較大。總的來看,無論是對學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng),還是人際關(guān)系、以及自我地位變化的適應(yīng),都會極大地影響到大學(xué)生們當(dāng)時的心理健康狀況。
學(xué)業(yè)期望
大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)自主性,學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,而教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。因而大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)習(xí)慣的巨大轉(zhuǎn)變,這也包括對自己學(xué)習(xí)能力的重新評估。
許多學(xué)生在中學(xué)時代確立自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,有著較高的學(xué)業(yè)期待。在大學(xué),又面臨著學(xué)業(yè)期待的變化,及學(xué)業(yè)優(yōu)勢的失落及對自己的學(xué)業(yè)重新定位。如果大學(xué)生缺乏足夠的思想準(zhǔn)備、不能恰當(dāng)接受和對待學(xué)業(yè)成績,就會出現(xiàn)自信心下降、自卑感上升,甚至還會出現(xiàn)強(qiáng)烈的嫉妒心理和攻擊行為。
大學(xué)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有別于中學(xué)的。隨著社會對大學(xué)生要求的提高,用人標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變,促使很多在校大學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識,同時還要選修一些相關(guān)知識,如外語、計算機(jī)、汽車駕駛等,考取各類證書,以適應(yīng)激烈的市場競爭。如果大學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng),學(xué)習(xí)目的不明確,自我約束能力弱,容易出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒反應(yīng),同時還會嚴(yán)重影響自信心,發(fā)生苦惱以及自我否定等心理問題,導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。學(xué)業(yè)成績不理想以至學(xué)業(yè)失敗極大地影響學(xué)生的心理健康。
人際關(guān)系
與中學(xué)生相比,大學(xué)生的人際關(guān)系更為廣泛與深刻,角色呈多元化。來自不同地域、不同教育背景、不同經(jīng)濟(jì)狀況,帶著各自的生活習(xí)慣與學(xué)業(yè)期待來到大學(xué),新型人際關(guān)系的適應(yīng)是大學(xué)生面臨的重要問題。既有師生關(guān)系的理解,也是同班及宿舍的相處,還有異性交往的適應(yīng)等。
大學(xué)生與人交往和相處的經(jīng)驗(yàn)相對較少,在短期內(nèi)建立起一種和諧的人際關(guān)系,往往需要很多的技巧,而大學(xué)生們往往只感受到這一問題的重要性及其壓力,而缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和技巧。人際關(guān)系更多反映人們的一種性格特點(diǎn)和交往模式。因此,大學(xué)生的人際關(guān)系與自我認(rèn)知與認(rèn)知他人相關(guān)。一方面,他們對良好的人際關(guān)系報有極大的期望,希望能建立和諧、友好、真誠的人際關(guān)系。但同時,這種期望又往往過于理想化,即對別人要求或期望太高,而造成對人際關(guān)系狀況的不滿。這種不滿又會反過來對他們的人際關(guān)系帶來消極的影響??释煌男睦硇枨笈c心理閉鎖的矛盾集于一身。
大學(xué)生中重要的人際關(guān)系是異性交往,這既包括兩性之間友誼的發(fā)展也包含愛情的成長。在異性交往中重新認(rèn)識與確立自己的方位與坐標(biāo),有的大學(xué)生面對異性的追求茫然不知所措,不知如何拒絕,也不知如何去愛,如何把握愛的溫度;有的大學(xué)生將愛情置于學(xué)業(yè)之上,甚至認(rèn)為有愛就有一切,當(dāng)失戀的打擊襲來時,沒有充分的心理準(zhǔn)備,不知如何策略地面對分手,面對自己。
自我認(rèn)知
大學(xué)生活始終是豐富多彩,令人向往的,然而大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,由于學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變,自身所具備的特長等諸因素的影響,大多數(shù)人對自我的評價也在逐漸的發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績、生活起居上,還表現(xiàn)在知識面、社會經(jīng)驗(yàn)、人際交往以及個體綜合能力等方面。自我認(rèn)知也會出現(xiàn)兩極振蕩,當(dāng)取得一點(diǎn)成績時容易自負(fù),而遇到挫折時容易自卑,不斷地調(diào)整自我認(rèn)知對每位大學(xué)生都非常重要。
大學(xué)生作為同齡人中學(xué)業(yè)優(yōu)秀的群體,現(xiàn)實(shí)自我與理想自我總有相當(dāng)差距。對這一客觀事實(shí)認(rèn)識不足,就會引起認(rèn)知上的矛盾,從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理狀態(tài)。在客觀現(xiàn)實(shí)面前,有的大學(xué)生能及時調(diào)整對自身的認(rèn)識,重新確立目標(biāo),符合客觀現(xiàn)實(shí)的要求;而有些大學(xué)生則企圖逃避與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突,出現(xiàn)消沉、頹廢、苦悶、抑郁等心態(tài),或耽于玩樂、放縱,發(fā)泄對現(xiàn)實(shí)的不滿,以此來麻痹自己的心靈,甚至滋生自殺傾向等嚴(yán)重心理問題。
處于大學(xué)階段的青年人已強(qiáng)烈意識到“自我”,也注意到了自我的脆弱,因而產(chǎn)生出強(qiáng)烈的充實(shí)自我、發(fā)展自我的需求。有的同學(xué)在追求發(fā)展自我中顧此失彼,沒能達(dá)到期望的目標(biāo),從而產(chǎn)生了不良心理反應(yīng)。還有的同學(xué),在發(fā)展自我過程中放大了自我弱勢、忽略了自我優(yōu)勢,由于害怕暴露自己的弱點(diǎn)而采取防御機(jī)制,缺乏必要的社會支持,甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的煩惱和恐懼不安等。
心理沖突
心理沖突是指個體在有目的的行為活動中,存在著兩個或兩個以上相反或相互排斥的動機(jī)時所產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。心理沖突常常會造成動機(jī)部分地或全部地不能滿足,同時也使動機(jī)所指向的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙,動機(jī)與挫折相關(guān),也是造成挫折和心理應(yīng)激的一個重要原因。大學(xué)生的心理沖突既有群體的如獨(dú)生子女與貧困學(xué)生特有的心理沖突,也有個體發(fā)展中面臨的升學(xué)與就業(yè)、學(xué)業(yè)與情感等。
大學(xué)時代是心理斷乳的關(guān)鍵期。心理斷乳意味著個人離開父母家庭的監(jiān)護(hù),徹底切斷個人與父母家庭在心理上聯(lián)系的“臍帶”,擺脫家庭的依賴,成為獨(dú)立的個體,完成自我心理世界的建構(gòu)。當(dāng)多重發(fā)展任務(wù)同時落到大學(xué)生身上時,必然會產(chǎn)生各種各樣的心理沖突。事實(shí)上,大學(xué)生的心理沖突并非是否判斷引起的沖突,而是由于選擇帶來的取舍。如升學(xué)還是就業(yè),都只是人生諸多選擇的一種,并不從本質(zhì)上改變?nèi)松姆较?再如畢業(yè)后是否從事專業(yè),都是在實(shí)踐中再選擇的過程。
生活事件
生活事件指人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動,生活事件不僅是測量應(yīng)激的一種方法,也是一項預(yù)測身體和心理健康的重要指標(biāo)。大量的研究表明:即使是中等水平的應(yīng)激事件,如果他們連續(xù)發(fā)生,對個體抵抗力可以累加,因而也非常嚴(yán)重。如大學(xué)生經(jīng)歷人際關(guān)系的疏離、評優(yōu)失敗及失戀,會出現(xiàn)明顯的心理不適。
在生活事件中,重要喪失對大學(xué)生心理健康起著消極作用。重要人際關(guān)系的喪失、榮譽(yù)的喪失等等。重要的人際關(guān)系主要是指與家人、朋友,特別是異性(戀人)的關(guān)系。這種關(guān)系一旦喪失或出現(xiàn)問題,不僅僅會影響到他們的情緒以及學(xué)習(xí)和生活,更重要的是,他們可能會極大的影響到大學(xué)生對自身及今后人生的看法。失戀帶來的挫折感尤為重要。榮譽(yù)的喪失,一般表現(xiàn)在:很多認(rèn)為可以獲獎學(xué)金或評優(yōu)、入黨卻沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人,或者如考試作弊、違紀(jì)受處分等。重要喪失在一定程度上影響到大學(xué)生心理健康,嚴(yán)重時會導(dǎo)致心理障礙。
生活事件與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行解釋時,一般認(rèn)為生活事件的產(chǎn)生增加個體適應(yīng)環(huán)境的能力。個體每經(jīng)歷一次生活事件,必須付出精力去調(diào)整由于這一事件的發(fā)生帶來的生活變化,這也帶來了個體抗挫折能力的提高。
家庭環(huán)境
家庭的影響主要包括家庭的情緒氛圍、父母的教養(yǎng)態(tài)度及家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況四個方面。家庭是人生的奠基石,父母是孩子的第一任老師,對學(xué)生的成長與成才的影響是長久而深遠(yuǎn)的。家庭的情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提,家庭成員間的語言及人際氛圍,直接影響著家庭中每個成員的心理,對個性逐漸成熟的大學(xué)生影響更具有特別的意義。父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法直接影響孩子的行為和心理,民主、平等而非命令、居高臨下的,開明而非專制的,潛移默化而非一味驕寵的教養(yǎng)態(tài)度與教育方法有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展;家庭結(jié)構(gòu)的變化如單親家庭、重新組合家庭等因素必然會對正在讀書的大學(xué)生心理有一定影響;家庭經(jīng)濟(jì)狀況特別是困難甚至貧困家庭的學(xué)生易產(chǎn)生心理不適感。由于家庭環(huán)境帶來的學(xué)生心理問題其影響是深遠(yuǎn)而長久的。
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1.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括哪些