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傳統(tǒng)的心理健康教育是一種消極的、病理式的教育,在這樣的教育理念下,只是少部分出現(xiàn)心理問題的同學(xué)可以接受到指導(dǎo)教育。你知道心理手抄報(bào)怎么做嗎?下面是小編為你精心整理的關(guān)于心理健康手抄報(bào)圖片,希望對(duì)你有幫助!
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學(xué)生不健康心理的成因分析
1、教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中。
青年學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感,好奇心強(qiáng),喜歡追求與眾不同的需要,探索出奇的問題,并以標(biāo)新立異為自豪,不愿意恪守“老一套”,不愿意聽“老生常談”,看問題往往容易片面和偏激。
教育者在施教的全過程中,僅以為“授業(yè)”,“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí),于是一概地以一種固定模式去傳業(yè),去釋惑,惟此而已,對(duì)那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”,“調(diào)皮”,“不規(guī)矩”。的確,由于中學(xué)生閱歷淺,思想混亂,有些行為讓人看不下去,容忍不了。為師者單以次為憑,不尊重學(xué)生,挖苦諷刺或懲罰。這樣,就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙,學(xué)生中膽大的,逆反心理支配他們,無論教育著用心如何,學(xué)生均以抗衡的心理對(duì)待,膽小的雖不言語(yǔ)或直接反抗,但消極的反抗是明顯不過的了。
學(xué)生希望有知心朋友,能互相傾訴,相互理解,相互安慰。如果不重視師生之間,學(xué)生之間的情感交流,則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞,逐漸產(chǎn)生孤僻心理。
教育者往往不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要,在實(shí)際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”,反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象,這實(shí)際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。
中學(xué)生自由奔放的世界是令人驚嘆的,但教育者因?yàn)闆]有切身的體會(huì),可能對(duì)此感到不安和無法容忍,還企圖把自己的固定觀念強(qiáng)加給學(xué)生,所以必然會(huì)形成學(xué)生與教育者之間的這種差距,從而造成學(xué)生的“反抗的萌芽”。
那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而不能適應(yīng)社會(huì)多樣化的老師,是不可能理解在多樣化社會(huì)中的學(xué)生的心理的。這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。
2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。
家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場(chǎng)所,是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的,而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的,現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍,有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒,賭博,或忙于發(fā)財(cái)致富,放松了對(duì)孩子的教育,導(dǎo)致孩子放任自流,走向墮落;有的家長(zhǎng)品行不端,行為放縱,對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響;更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度,使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),受不得半點(diǎn)艱辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女,而對(duì)于子女在情感,需要,意志,性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是,中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的能騙就騙,能瞞就瞞,結(jié)果是受害的是學(xué)生,心靈情感必然不健康。
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