心理健康教育教學(xué)案例
教育案例研究通過分析真實(shí)典型的教育事件,揭示教育活動(dòng)發(fā)展變化的原因及規(guī)律,總結(jié)出有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)。下面是小編為你精心整理的心理健康教育教學(xué)案例，希望對(duì)你有幫助!
心理健康教育教學(xué)案例篇1
案例介紹 ：劉某，男，16歲，成績(jī)較好，中等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂上不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，結(jié)結(jié)巴巴，總是擔(dān)心回答不對(duì)大家會(huì)笑話。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，甚至與同桌都很少交流，人際關(guān)系欠佳，很少參加集體活動(dòng)。 案例分析 ：該生父母在外打工多年，很少回家，小學(xué)、初中時(shí)都主要和祖父母居住，但與祖父母之間的交流很少，放學(xué)后劉某經(jīng)常一人獨(dú)自呆在房間里。劉某缺乏大人的關(guān)心，很少參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動(dòng)與人交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不多理睬，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。
輔導(dǎo)方法 ：1、鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。
2、引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。
3、寫觀察日記：讓劉某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學(xué)或老師聽，增強(qiáng)他的膽量。
4、參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動(dòng)。讓他從不敢說到敢說，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。
5、引導(dǎo)閱讀：讓劉某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。
6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。
7、與家長聯(lián)系：針對(duì)其父母常年在外的情況，通過電話聯(lián)系的方式，及時(shí)把劉某的情況反映給家長，并提出要求;盡量給孩子多打電話，讓其祖父母多與劉某談心，間隙性的帶出去玩玩。
輔導(dǎo)效果： 通過輔導(dǎo)，劉某的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，積極參加組織活動(dòng);在課堂上也積極舉手，能較順暢地發(fā)言了，并成功地克服了口吃的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，與班上許多同學(xué)成為了好朋友。
心理健康教育教學(xué)案例篇2
案例介紹 ：莫某，男，16歲，成績(jī)較好，中等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂上不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，結(jié)結(jié)巴巴，總是擔(dān)心回答不對(duì)大家會(huì)笑話。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，甚至與同桌都很少交流，人際關(guān)系欠佳，很少參加集體活動(dòng)。 案例分析 ：該生父母在牧業(yè)上，小學(xué)、初中時(shí)都主要和祖父母居住，但與祖父母之間的交流很少，放學(xué)后他經(jīng)常一人獨(dú)自呆在房間里。缺乏大人的關(guān)心，很少參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動(dòng)與人交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不多理睬，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。
輔導(dǎo)方法 ：1、鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。
2、引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。
3、寫觀察日記：讓他每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學(xué)或老師聽，增強(qiáng)他的膽量。
4、參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動(dòng)。讓他從不敢說到敢說，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。
5、引導(dǎo)閱讀：讓他閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。
6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。
7、與家長聯(lián)系：針對(duì)其父母常年在外的情況，通過電話聯(lián)系的方式，及時(shí)把他的情況反映給家長，并提出要求;盡量給孩子多打電話，讓其祖父母多與劉某談心，間隙性的帶出去玩玩。
輔導(dǎo)效果： 通過輔導(dǎo)，他的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，積極參加組織活動(dòng);在課堂上也積極舉手，能較順暢地發(fā)言了，并成功地克服了口吃的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，與班上許多同學(xué)成為了好朋友。
心理健康教育教學(xué)案例篇3
案例介紹：
阮XX,女，15歲，初二年級(jí)學(xué)生。該生是單親，父親在其讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)遇車禍去世，母親是某電動(dòng)門公司的職員，性情內(nèi)向，自發(fā)生不幸之后，扶養(yǎng)女兒的重?fù)?dān)落在了她一個(gè)人身上，她顯得更為虛弱。對(duì)于女兒的教育也顯得心有余而力不足。
該生雖然聰明、要強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般，性情怪異，行為舉止異常，有性別錯(cuò)位趨勢(shì)，很難與老師、同學(xué)相處。衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢;作為一個(gè)小女孩，總喜歡穿男性服裝，如迷彩服。平時(shí)課內(nèi)喜歡在桌上涂涂抹抹，地上常有紙屑。人際關(guān)系緊張，總是和周圍同學(xué)鬧矛盾，剛開學(xué)就與一位男同學(xué)打架，對(duì)于班干部的管理充耳不聞。對(duì)于老師的批評(píng)教育常報(bào)以對(duì)抗情緒，稍有不順，就在教室不顧課堂紀(jì)律大發(fā)光火。初一時(shí)，曾與其原班主任發(fā)生過激烈的沖突。
案例分析：
1、當(dāng)時(shí)作為已12歲的阮XX來說，一直寵愛著她的父親的去世，給了她嚴(yán)重的打擊，戀父情結(jié)一直無法從內(nèi)心消除。
2、母親性情軟弱，對(duì)于女兒的教育也甚感力不從心。曾經(jīng)帶其到心理醫(yī)生處咨詢，結(jié)論是：患有多動(dòng)癥、輕微自閉癥以及抑郁癥。
3、自不幸發(fā)生以后，老師對(duì)其行為引導(dǎo)不夠，同學(xué)也曾經(jīng)有過冷嘲熱諷，以至于養(yǎng)成了怪僻的性情。
輔導(dǎo)方法：
1、給予孩子更多的關(guān)懷和愛護(hù)。充分利用本人性別的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)和她親近，和她做朋友，“親其師，信其道”。經(jīng)常在課間找她談話，談學(xué)習(xí)，談生活，談興趣，讓其能從平時(shí)的接觸與交流中體會(huì)到另一種父愛。由于其與本班下班教師劉曉玲較談得攏，故初步制定師生結(jié)對(duì)計(jì)劃(即德育導(dǎo)師制)。
2、積極聯(lián)系學(xué)校政教處，充分利用學(xué)校心理輔導(dǎo)員的科學(xué)指導(dǎo)，使自己在對(duì)該生的心理矯正及教育上有一個(gè)明確的方向。
3、積極主動(dòng)聯(lián)系家長， 實(shí)行家校聯(lián)系制度，努力共同教育。
4、鼓勵(lì)其他學(xué)生多與該生接觸，多點(diǎn)寬容，并在班中成立了“友誼小聯(lián)盟”，生生結(jié)對(duì)，讓該生真正體驗(yàn)到集體的溫暖。鼓勵(lì)該生積極參加集體活動(dòng)，讓其在集體活動(dòng)中接受教育。
5、鼓勵(lì)該生發(fā)展特長，提高自信，培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)。不管在平時(shí)還是在課堂中，不管在偶遇時(shí)還是在交談中，我都會(huì)有意無意地暗示或直接提醒對(duì)方“你在進(jìn)步”，讓其對(duì)自己產(chǎn)生信心，對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣;讓其在這種不斷的期待中成為現(xiàn)實(shí)。
輔導(dǎo)效果：
通過以上幾方面的努力和多渠道的配合，近一個(gè)學(xué)期過來，該生已經(jīng)有了明顯地進(jìn)步，與同學(xué)關(guān)系有所改善，行為習(xí)慣有所矯正，上課能積極舉手發(fā)言，能積極參加課堂討論。自信心也有了較大的提高，能主動(dòng)向班主任提出申請(qǐng)擔(dān)任班干部，開始也能慢慢地接受老師和同學(xué)的勸告與批評(píng)„„在后半學(xué)期中，曾在班級(jí)的一次辯論賽中被評(píng)為“最佳辯手”，多次被評(píng)為班中的“每周一星”。作為一位班主任，讓每個(gè)學(xué)生健康成長不僅是我的職責(zé)，更是對(duì)我的考驗(yàn)，我真誠地期望她在今后的學(xué)習(xí)與生活中有更大的進(jìn)步。
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