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中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

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  心理教師要把握心理教育案例研究的結(jié)構(gòu)框架、專業(yè)特征,積極開展心理教育案例行動研究,全面完善專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展。下面是小編為你精心整理的中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例,希望對你有幫助!

  中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例篇1

  案例介紹 :

  班里有這樣一名嵇姓學(xué)生,父母離異,初一時迷上游戲,為了逃避媽媽的嘮叨,可以把自己關(guān)在衛(wèi)生間一玩就是幾小時,上課在發(fā)呆,學(xué)習(xí)成績每況愈下。到初二已經(jīng)是有點破罐子破摔了,但是他特別喜歡畫畫,下課畫,上課畫,做作業(yè)也畫,作業(yè)本上、書本上,到處是烏漆雜八的畫。開始我很生氣,就狠狠地批評了他一頓,有時還奚落他一翻,可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育,非但沒有引起他的重視,反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒,覺得老師有意和他過不去。

  案例分析:

  父母的離異,對幼小的他造成極大的傷害。雖然父母仍然非常的愛他,但和他父親一起生活,卻使他覺得很孤單:村中的頑皮小孩還要譏笑他,大人的同情、異樣的目光更使他受不了。學(xué)習(xí)上由于缺乏方法的指導(dǎo),疏于監(jiān)督,又由于教師的疏忽,從而使學(xué)習(xí)一落千丈。反過來,教師又要責(zé)備他,更使他覺得學(xué)習(xí)的無味,而沉湎于打游戲機、畫畫,喜歡上了不需要多與別人接觸的活動,完全封閉了自己,平時問他話,抬起空洞

  輔導(dǎo)方法:

  從他的愛好入手,有意地給他安排畫畫的時間,作為下班主任要負(fù)責(zé)班級中的黑板報,我就讓其負(fù)責(zé)黑板報的畫畫部分,協(xié)助其他同學(xué)完成每期的板報。同時,學(xué)校正進行美術(shù)的課外輔導(dǎo),于是把他推薦到學(xué)校美術(shù)課外小組學(xué)習(xí),另外,只要課堂需要畫圖,都請他幫忙完成。畫畫的時間增加了,滿足了他的心愿。

  又等來一次時機,《科學(xué)》正學(xué)習(xí)電路,借助對他還有一點吸引力,一個偶然的機會,他拿著一個電路連接的題目來問我,這真是太陽打西邊出來了,進初中以來,還是第一次看到他來問題目,我大大地表揚了他一翻,同時,和他談了一下他的意向,讓他自己來說,在目前這個基礎(chǔ)上還缺少什么,在畫畫方面的成績,對他提出更高的希望,也希望他能各科成績都有較大的進步,有的功課無法忍受時,要思考一下自己的理想,對感興趣的功課更要力爭上游,他在激動中說要行動證明,我開玩笑地說,在后方我為你鼓勁,在前方看你了。這在以后的學(xué)習(xí)生活中,他經(jīng)常拿個題目來問問,學(xué)習(xí)成績很快有了起色,《電路探密》這一章終于考了理想的成績。

  輔導(dǎo)效果:

  進入期末復(fù)習(xí),也開始記起了筆記,做做練習(xí),開始進入狀態(tài),雖然有時還要貪玩一下,但上課還是挺認(rèn)真的。

  輔導(dǎo)反思

  興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。

  興趣以需要為基礎(chǔ),是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人在從事感興趣的活動時,總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗;相反,在從事不感興趣的活動時,總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。由生理需要所引起的興趣是暫時的興趣,需要一旦滿足,興趣立即消失。穩(wěn)定的興趣是后天形成的,在實踐活動中,社會需求為人所反映并成為個人的需要,從而形成和發(fā)展了興趣。

  興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上,使之對它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有三個:一是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動是什么;二是善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點;三是要在實際活動中循循善誘,促使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣需要,并指導(dǎo)他們克服困難。

  人的才能是有差異的,既有高低之差異,又有種類之差異,承認(rèn)這種差異,并且能夠因材施教,對教師而言是何等重要!現(xiàn)實生活中,許多教師,為了能夠更好地實現(xiàn)現(xiàn)行的教育評價標(biāo)準(zhǔn),而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學(xué)的,而且也是不負(fù)責(zé)任的。孩子的天賦,老師要因勢利導(dǎo),從直接興趣入手,巧妙地利用興趣遷移的特性,使學(xué)習(xí)發(fā)展成為學(xué)生的興趣中心。那樣才能出現(xiàn)更多的天才,出現(xiàn)更多的創(chuàng)新人才!

  中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例篇2

  案例介紹:

  小濤(化名),男,16歲(3年前),初三學(xué)生,母親長期在外工作,基本上是和父親一起生活。他高高的個頭,乍一看,典型的東方帥小伙!他性格活潑開朗,思想積極上進,而且多才多藝,品學(xué)兼優(yōu),無論是老師還是同學(xué),真可謂是人見人愛,夸獎的話語,羨慕的目光總是伴他左右。但是進入初三的第一個月,他卻發(fā)生了很大的變化:很健談的他變得沉默寡語,神情詭秘,情緒波動很大,上午興高采烈,下午也許就神色暗然,經(jīng)常一人獨處,減少了與同學(xué)的交往,而且還特別注意自己的外形修飾,上課思想不集中,學(xué)習(xí)成績直線下降。

  案例分析:

  家庭因素:母親長期在外工作,從小與父親一起生活,對異性充滿好奇,父親與其溝通較少,對異性的好奇愈演愈烈。

  生理因素:16歲正處在青春初期,生理上的悄然變化促使他對異性又有了一種新的神秘。

  自我因素:自控力不夠強,意志也不堅定,缺乏引導(dǎo),面對這悄然而至的困惑不知所措。

  環(huán)境因素:在贊揚聲中長大的他覺得自己有許多優(yōu)越于他人的資本,而當(dāng)這種莫名的異性沖動襲擊他時,這些資本助長了他想揭密的欲望。

  輔導(dǎo)過程:

  1、 投其所好

  通過了解,我知道他喜愛運動,而且乒乓球打得挺好,就以此為切入點吧!一次在校園內(nèi)巧遇,我攔住了他:“小濤,聽說你乒乓球打得挺好,我也挺喜歡的,放學(xué)后,我倆較量一下,行嗎?我等你!”放學(xué)后,他真的來了,我暗喜。我們倆苦戰(zhàn)了五局,我以3:2險勝了他。“小濤,小小年紀(jì),真不錯啊,打得一手好球,我總覺得你今天輸?shù)貌辉诩夹g(shù)上,而是心理上,注意力不夠集中,莫不是有什么心事吧?”他沒吱聲,我趁虛而入:“如果你把我當(dāng)朋友的話,不妨告訴我,也許我能幫助你點什么。”

  這是我們的第一次正面接觸,簡潔而自然!

  2、 打開心扉

  出乎我的意料,我第二天就收到了他的一張紙條:

  老師,您好:

  我的確有一件事需要您的幫助。我認(rèn)識了一個女孩子„„有一次,她病了,幾天沒來上課,不知為什么,我覺得渾身沒勁,整天發(fā)呆。我意識到,我喜歡上了她。我想讓她知道,又怕她知道,在極度矛盾中,我還是忍不住給她寫了張紙條。晚上,我更害怕了,不知道第二天再次見到她時會是一種什么樣的局面。在翻來覆去中我等到了天亮。

  我很想回到最初和她交往的情景,那種無拘無束,那種自由自在,但我還能做到嗎? 這是我與他的第二次接觸,雖是無聲的語言,但我知道他已向我敞開了心扉。

  3、 直面現(xiàn)實

  我不敢怠慢,機不可失啊!我立即給他回了一封信:

  小濤:

  感謝你對我的信任,同時也祝賀你,因為你開始用自己的大腦來思考人生了。非常巧,我的學(xué)生時代也有過象你這樣的遭遇,那時在父母的體罰和老師的變相體罰之下,叛逆的我談戀愛了。不過,到目前為止,我學(xué)生時期的早戀是我今生最后悔的事!如果世上有后悔藥,如果這藥要我以五年的壽命為代價,我會毫不猶豫地說:我愿意!誠然,情竇初開是很正常的,但也許有距離的東西會更美。我想以過來人的身份告誡一下:在傷害還未造成之前,盡量對自己的行為負(fù)責(zé)。

  這是我與他的第三次接觸,雖然還是無言的文字,但我知道我的坦率會讓他直面現(xiàn)實。

  4、 直抵心靈

  一切都朝著我預(yù)期的方向良性發(fā)展,我趁熱打鐵。

  兩天后的一個晚上,他主動找到了我,那一次我們談了很多很多:

  “我很開心我們之間能這樣近距離地溝通,事實證明你仍是最棒最帥的小濤。” “有喜歡的感覺是正常的,可是你有沒有考慮過,你現(xiàn)在對某一個體的暗戀,就似乎是只關(guān)注一片樹葉而忽視一片森林。更何況你今后的人生道路上還要遇到大片大片的森林,你現(xiàn)在能確信這片樹葉就是這大片森林中最適合你的這一片嗎?”

  “我送你一句話:‘路遙知馬力,日久見人心’。有時個人的固執(zhí)會蒙蔽我們的雙眼,但時間終將會證明一切。學(xué)生時代是學(xué)習(xí)知識的大好時機,也是學(xué)會讀人,觀察社會的大好時機,我希望你好好把握自己,將來交上一份滿意的答卷。”

  那是我和他的第四次接觸,記得那天他是微笑著離開的,而我的心里也充滿了一種成就感。因為這次溝通直抵了他的心靈。

  輔導(dǎo)效果:

  1、 通過多次的跟蹤溝通,拔開了小濤心頭的那團迷霧,使他真正認(rèn)清了自我,改變了生活態(tài)度,建立起了一種健康、融洽的異性交往關(guān)系。

  2、 現(xiàn)在的小濤已是一個高三的學(xué)生了,他成功地走出了早戀這塊“沼澤地”,重新活潑開朗熱情起來了。他的多才多藝也得到了淋漓盡致的發(fā)揮,特別在學(xué)習(xí)上,他博學(xué)多才,勤勞刻苦,成績一次次攀升。在最近的一次來信中,他立志“非重點大學(xué)不讀”。

  反思與感悟:

  1、信任和寬容是打開早戀學(xué)生心扉的金鑰匙。

  2、用獎勵來代替懲罰,以贊美來代替批評,藝術(shù)地化解矛盾是使學(xué)生認(rèn)識錯誤的法寶。

  3、一顆熱忱善良的心,一系列細(xì)心、人性化的舉措,可以幫助一個學(xué)生找回失落的世界。

  4、教育的重點在“導(dǎo)”。教師要懷揣一顆愛心,在學(xué)生心靈深處播下希望的種子,那將會收獲一個金燦燦的秋季。

  中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例篇3

  趙×,女,19歲,某職業(yè)高中三年級學(xué)生。趙×自小學(xué)到初中,學(xué)習(xí)成績中等,考入職高后,成績落到中下水平。職高二年級時,在課堂上和班主任發(fā)生沖突,受到嚴(yán)厲批評和老師的冷遇,心里非常害怕。事后她的母親找班主任做了些“工作”,班主任又找她談話,表示關(guān)心。“我以前覺得世上兩種人最神圣——老師和軍人,現(xiàn)在覺得人不過如此,太失望了。”趙×這樣說??吹酵瑢W(xué)中發(fā)生的種種矛盾和不良現(xiàn)象,覺得太沒意思,不想和同學(xué)交往,人際關(guān)系淡漠,同學(xué)都說她怪。她漸漸覺得世上無好人,防人之心不可無,有被社會遺棄和最終被淘汰的感覺。心里有話又不敢對人說,偶爾說了,又后悔,緊張,非??鄲溃霈F(xiàn)失眠。焦慮癥狀已持續(xù)一年多,下面是她對癥狀的自述:“有時莫名其妙地感到緊張、焦慮,四肢發(fā)軟。思維停止、坐立不安,感到壓抑,有時想哭,但又哭不出,頭有時疼,眉毛上會抽著疼。為了一件事,反反復(fù)復(fù)地想。”

  案例分析:

  趙×的癥狀突出表現(xiàn)在緊張、煩躁、坐立不安等,并伴有運動性不安,且持續(xù)一年以上,屬持續(xù)性焦慮;雖有壓抑、冷漠、退縮等抑郁表現(xiàn),但不是主要癥狀,強度上遠不及焦慮。診斷:慢性焦慮性神經(jīng)癥。

  從趙×的主訴看,她的癥狀和人際關(guān)系緊張有關(guān)。但她在學(xué)校的遭遇并不特殊,甚至可以說有一定的普遍性,人際關(guān)系的影響和她對人的高度戒備不太相稱;她認(rèn)為只有老師和軍人才神圣的背后似乎隱含有對其他人的恐懼;一次師生沖生沖突即導(dǎo)致她對世態(tài)的全面消極看法,似乎也不太近情理。種種跡象顯示趙×可能有不平常的經(jīng)歷。

  經(jīng)誘導(dǎo),趙×流著淚訴說了她更深的創(chuàng)傷:一是在小學(xué)二年級時,其堂叔假稱帶她出去玩,在無人處對她非禮,她哭著逃回,在奶奶的追問下說出,但奶奶不許她再告訴別人,又對她非禮,當(dāng)時她不敢反抗,后每想到此事便十分后悔,恨自己當(dāng)時沒咬他一口;三是其父母關(guān)系不好,父親專橫跋扈,欺凌母親,趙×十分恨自己的父親。顯然,童年的種種不幸,在趙×心靈中留下深深創(chuàng)傷;惡劣的家庭環(huán)境,使她很早就感受到社會陰暗的一面;而且,家庭對她也早早失去了心理支持作用;可她還有對人的美好希望——神圣的教師和軍人。一次常見的師生沖突使她本以很脆弱的心瞬時失去支撐,終于導(dǎo)致發(fā)病。這是一例典型和童年創(chuàng)傷性體驗有關(guān)的焦慮性神經(jīng)癥。

  輔導(dǎo)方法:

  針對趙×的特殊情況,治療主要采用了心理分析和解釋性心理支持治療。分析了以往創(chuàng)傷性體驗和當(dāng)前癥狀的關(guān)系,對女性貞操觀作了剖析,消除她的不潔感,對她的遭遇表示同情,對她的人格給予充分肯定。通過事例分析,說明社會的復(fù)雜性,并指出社會美好、積極的一面;同時啟發(fā)她認(rèn)識到自己對人、對社會的看法片面、偏執(zhí)的一面,及其和自身人格弱點的關(guān)系。鼓勵她正視人生,回到同學(xué)群體中去。心理分析中采用了催眠術(shù),緩解了討論以往事件時的不良情緒。對她如何處理家庭關(guān)系及與同學(xué)交往提了一些具體建議。所有措施對趙×焦慮癥狀的緩解均起到了較好的作用。

  
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