孩子心理健康教育論文
孩子心理健康教育論文
孩子心理健康教育作為我國教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,其在九年義務(wù)教育中發(fā)揮巨大的作用,下面是小編為你精心整理的孩子心理健康教育論文，希望對你有幫助!
孩子心理健康教育論文篇1
一、目前小學(xué)心理健康教育中存在的問題
首先，在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多小學(xué)都會把心理健康教育工作劃分至德育的范圍，覺得在德育建設(shè)的進(jìn)行中即可充分完成心理健康教育，根本沒有必要再單獨(dú)的開展心理健康教育，然而，在實(shí)際上，盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”，然而二者具有顯著不同，無法等同看待;其次，很多小學(xué)會學(xué)生的將心理健康問題看成是思想品德問題，而讓班主任以及思想品德教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作，因此也會按照處理思想品德問題的方法處理心理健康問題。
二、完善小學(xué)心理健康教育的對策
(一)加強(qiáng)對學(xué)心理健康教育的認(rèn)識
心理健康教育工作充分體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念以及思想，其不只是一種方法與技術(shù)。隨著其教育理念的而不斷更新與深化，小學(xué)心理健康教育一定會滲透到人才觀、教育觀以及學(xué)生觀，變成實(shí)施學(xué)校教育的必然需求，同時(shí)也成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。所以，社會與學(xué)習(xí)應(yīng)該充分重視心理健康教育，加大此類工作的宣傳力度，從而充分發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值與作用。
(二)創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)
所謂的“三位一體”，即為社會、學(xué)校以及家庭三者合力，統(tǒng)一協(xié)作。目前，因?yàn)閷W(xué)生每天大概有不少于50%的時(shí)間都會在校外度過，所以要?jiǎng)?chuàng)建以校園為主，家庭教育為輔的科學(xué)的教育引導(dǎo)，借助于家長與學(xué)校的力量幫助學(xué)生了解一部分心理健康教育知識，拋除不合理的教育方法，積極的營造出可以促進(jìn)家長與學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的家庭氛圍，從而幫助孩子養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì);同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建社會、學(xué)校以及家庭的“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，使得三者合力，統(tǒng)一協(xié)作，從而提高教育效果。
(三)學(xué)校積極開展心理健康教育
學(xué)校應(yīng)該借助于很多渠道與形式為學(xué)生傳授心理健康知識，從而提升學(xué)生對此問題的認(rèn)識水平。首先，學(xué)校要積極創(chuàng)建并辦好心理咨詢中心。由于小學(xué)存在著不均衡的地域、經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展，很多困難都會造成一些學(xué)校缺乏足夠的資金、場所以及人員，從而嚴(yán)重阻礙了心理健康教育工作的順利進(jìn)行;其次，學(xué)?？梢栽O(shè)置心理健康教育課程，以授課的形式將心理健康教育的相關(guān)知識傳授給學(xué)生。
(四)加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)
首先，在深入了解有關(guān)規(guī)定以及學(xué)校實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，教育行政部門應(yīng)該盡可能早的規(guī)劃我國的教育相關(guān)專業(yè)以及心理輔導(dǎo)，積極的培養(yǎng)出大批的專業(yè)人才;其次，教育行政部門應(yīng)該積極的培訓(xùn)從事心理健康教育的教師，在所有地區(qū)的師資培訓(xùn)計(jì)劃中充分加入相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育體系的建設(shè)，從而有效的提升教師的教育水平，提高心理健康教育質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之，在心理健康教育事業(yè)方面，我國起步較晚，而目前學(xué)校心理健康教育的主要方式還是開設(shè)相關(guān)課程，因此學(xué)校要積極的完善教學(xué)理念、教學(xué)評估、教學(xué)目標(biāo)等。伴隨心理健康教育相關(guān)政策的不斷出臺以及社會對其的日益重視，相信小學(xué)心理健康教育必然會充分發(fā)揮其作用，從而有效的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。
孩子心理健康教育論文篇2
一、深挖教材中的心理教育相關(guān)內(nèi)容
由于教學(xué)是教師的工作重點(diǎn)，教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生造成極大的影響。教師必須要在學(xué)科的教學(xué)里找到和心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而在實(shí)際的教學(xué)過程中不知不覺地影響學(xué)生的心靈。例如，在教授“理想的風(fēng)箏”一課時(shí)，教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其充分地結(jié)合自身的實(shí)際生活進(jìn)行思考：假如大家身邊也有如同劉老師那樣的殘疾人，那么其將會如何面對工作與生活呢?在思考的過程中，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著以及積極樂觀的重要性，充分明白心態(tài)才是決定一切的重要因素，同時(shí)幫助學(xué)生表達(dá)出其心得體會，引導(dǎo)其怎樣面對與處理在學(xué)習(xí)以及生活過程中遇到的困難。
二、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)校可以開展專題講座，舉辦多種課外興趣小組活動以及開展班會等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也可以因地制宜，積極地創(chuàng)建心理健康教育專欄，借助于電教設(shè)備等手段定期向?qū)W生普及與宣傳心理健康知識，加強(qiáng)對師生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而美化生活以及陶冶其情操，使得師生的關(guān)系變得更加和諧與融洽。
三、提升教師的心理健康水平
在開展心理健康教育的過程中，必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持，必須要有全體教師的積極參與。教師不但要將知識傳授給學(xué)生，同時(shí)其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身的心理健康水平會在極大程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成影響，所以，必須要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的有效實(shí)施，提升小學(xué)生的心理健康程度。
四、營造良好的家庭心理環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該積極營造家校“心育”的優(yōu)良環(huán)境，使家庭以及學(xué)校開展同步心理健康教育。學(xué)?？梢越柚诩议L座談會等方式，經(jīng)常對家長開展心理健康教育培養(yǎng)，讓家長了解一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的常識。幫助家長了解到和諧、輕松的家庭環(huán)境是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通與交流，讓家
長及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，同時(shí)和家長積極配合，充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生形成良好的情緒，提高其心理健康水平。在大量宣傳家教知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極地提升家長的心理健康水平，使其通過準(zhǔn)確的方法與良好的行為教育以及影響孩子，保證教師與家長達(dá)成一致目標(biāo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。
五、總結(jié)
總而言之，新課標(biāo)堅(jiān)持的宗旨即為“以人為本”，主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生，心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開展的重要組成部分。因此，學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境，提升教師的心理健康水平，同時(shí)各個(gè)家庭也要積極地配合學(xué)校工作，營造出良好的家庭心理環(huán)境，在社會、家庭與學(xué)校的共同配合下，充分重視小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操。
孩子心理健康教育論文篇3
摘 要:
心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:
幼兒心理 心理健康 心理健康教育
正文
現(xiàn)代的健康概念包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面。世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康。當(dāng)前，全社會都在重視成人的心理健康問題，但往往忽視幼兒的心理健康問題。但是從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)
幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么幼兒園該如何進(jìn)行幼兒心理健康教育呢?
一、 找出幼兒存在哪些心理健康問題。
目前，在我國幼兒中主要有以下幾個(gè)方面的心理健康問題：一是兒童多動癥、社會行為問題，包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、以強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等;二是性格和情緒問題，包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等;三是神經(jīng)功能障礙問題，包括排泄機(jī)能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊張等;四是不良習(xí)慣問題，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺眉、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等;五是學(xué)習(xí)上的問題，包括注意力不易集中、反應(yīng)遲鈍等。這些不良的行為問題不僅防礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還會給家庭、學(xué)校、社會帶來一定的負(fù)面影響。
二、 確立幼兒心理健康的教育目標(biāo)。針對幼兒的各種障礙，我們要確定一個(gè)長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)：
1. 尊重幼兒的自尊心。所謂自尊心，是指個(gè)人要求得到他人或集體尊重的情感，是個(gè)人需要保持自己在集體中的聲譽(yù)和地位的一種內(nèi)心體驗(yàn)。自尊心人皆有之，但有許多家長和教師忽略了這個(gè)問題，在教育幼兒時(shí)不注意方法，對幼兒的活動及活動結(jié)果要求過嚴(yán)，指責(zé)過多，評價(jià)不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，常在孩子的同伴或外人面前數(shù)落孩子的不是，責(zé)罵懲罰孩子，這樣不僅達(dá)不到教育目的，反而大大刺傷了孩子的自尊心，促使幼兒養(yǎng)成報(bào)復(fù)、自卑等不健康的心理，對自己應(yīng)付周圍環(huán)境的能力發(fā)生懷疑，進(jìn)而影響身心健康發(fā)展。因此，家長和教師要尊重他們，多用表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)的正面教育，使其自尊心得到健康的發(fā)展。
2. 為幼兒樹立良好的榜樣。幼兒期是個(gè)性形成發(fā)展的時(shí)期，還很不穩(wěn)定，加上他們模仿性強(qiáng)、辨別是非能力差，具有很大的可塑性。幼兒的孤僻、膽怯、固執(zhí)、恐懼、說謊等不良行為往往都是從父母處習(xí)得的。我們應(yīng)該給幼兒一個(gè)榜樣的形象，讓他們模仿，從無意到有意，從被動到自覺地去學(xué)習(xí)榜樣的行為，逐漸養(yǎng)成與榜樣一致的行為習(xí)慣。
3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識。 作為一個(gè)幼兒教師，承擔(dān)著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，提高對幼兒心理健康教育的認(rèn)識，增強(qiáng)從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
4. 心理健康教育與一日活動相融合心理健康教育不是孤立的教育活動，應(yīng)該融入幼兒一日活動之中。首先：游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學(xué)會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該認(rèn)識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識，提高合作的能力。 同時(shí)，在教學(xué)活動中要有機(jī)地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時(shí)要加強(qiáng)對幼兒心理學(xué)的研究，在教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來，更好地對幼兒進(jìn)行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三. 心理健康教育和家庭教育相統(tǒng)一。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用。由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質(zhì)高低不一，作為學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面入手：
1. 開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識講座幫助家長提高認(rèn)識。
2、開展一些健康有益的親子活動密切家長和孩子的關(guān)系。
3、家訪。這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。
四. 社區(qū)、家庭、幼兒園教育同步是幼兒心理健康教育的保證。
幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。幼兒園對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用，幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。
心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進(jìn)步，這項(xiàng)教育內(nèi)容將會越來越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵，作為一個(gè)幼教工作者，承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻(xiàn)!
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