淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文3篇
幼兒美術(shù)教育教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文，歡迎閱讀!
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文篇一
一、生活化的幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)及基本特征
在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，幼教的主要方向在對幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力上，而生活化的美術(shù)教育則是注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，通過幼兒在日常生活中的一些感受來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。將真實(shí)的生活體驗(yàn)融入到美術(shù)教育中去，在引導(dǎo)幼兒形成獨(dú)立個(gè)性的同時(shí)還能將幼兒對學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出來，讓幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，這樣有助于塑造健康的人格。因?yàn)橛變哼€小，對事物的認(rèn)知能力較差，通過生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓幼兒在學(xué)習(xí)中充滿興趣，同時(shí)還能讓美術(shù)教育往更好的方向發(fā)展，以下幾點(diǎn)突出了美術(shù)教育的特點(diǎn)：
(一)生活化
藝術(shù)是需要靈感的，而生活則是靈感的源泉。幼兒對事物的認(rèn)知能力有限，所以他們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的靈感來源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼兒還處于非常脆弱的階段，心理和生理都還處在起步階段，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)往往因?yàn)椴荒芎芎玫貙⑸眢w的各個(gè)機(jī)能協(xié)調(diào)運(yùn)作，使美術(shù)創(chuàng)作在一片狼藉中結(jié)束。當(dāng)幼兒的年齡超過三歲時(shí)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)可以看到他們能通過一些簡單的符號(hào)來表述其想表達(dá)的意思。所以在這時(shí)候教師要引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的事物，讓孩子的認(rèn)知能力得到提高。
(二)游戲性
美術(shù)其實(shí)是表達(dá)內(nèi)心的一種方式，幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)，也是對其生活的一種認(rèn)知和反饋。因?yàn)橛變涸诟鱾€(gè)方面的發(fā)展都還不全面，所以他們完全是遵循內(nèi)心感受來描述生活的，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以通過幼兒的天性“玩”來開展美術(shù)教育，在“玩”的同時(shí)也是幼兒表達(dá)自己生活情感的一種方式，通過游戲的形式來讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中深化對事物的認(rèn)知度，進(jìn)而獲得啟迪。
二、生活化的幼兒美術(shù)教育的作用
幼兒教育的另一個(gè)主要作用是幫助幼兒開發(fā)智力，而生活化的美術(shù)教育不僅能幫助幼兒開發(fā)智力，還能提升幼兒的心理素質(zhì)，幫助幼兒塑造個(gè)性化的性格。
(一)有助于提升幼兒的智力
智力作為保障人們正常生活的一個(gè)基礎(chǔ)要素，智力的發(fā)展是隨著年齡的增長而增長的，在幼兒時(shí)期，是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，此時(shí)的智力發(fā)展是非常快的，往后的階段才會(huì)逐漸平穩(wěn)的發(fā)展。生活化的美術(shù)教育主要是以生活為基礎(chǔ)來進(jìn)行教育的，在幼兒的認(rèn)知上，熟悉的場景能使他們更好的感知事物，又因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的環(huán)境極具生活性、形象性，使得幼兒能更好地理解所教授的情景畫面。同時(shí)濃厚的生活氛圍能激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興致，使其主動(dòng)積極地對美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)問題，豐富他們的想象空間，使其記憶力和創(chuàng)造力都得到提高。
(二)有利于促進(jìn)幼兒非智力的發(fā)展
人在成長過程中興趣愛好、情感、意志和性格等非智力因素都是必備的品質(zhì)，幼兒本身都是不同的鮮明個(gè)體，所以同一種方式的刺激所產(chǎn)生的作用是不同的，這就使得幼兒在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的興趣愛好。因?yàn)樯罨拿佬g(shù)教育能使幼兒感受到生活的氣息，所以教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用發(fā)掘生活中可用的材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過自己的努力而完成的作品往往會(huì)使幼兒更加興奮，同時(shí)因?yàn)樽髌放c實(shí)際的生活貼近，會(huì)使幼兒心中產(chǎn)生一種認(rèn)同感，這種感覺能使幼兒的自信心得到提升，同時(shí)還會(huì)增加幼兒的榮譽(yù)感，這就給幼兒的非智力發(fā)展帶來了動(dòng)力。
(三)能提高幼兒的心理素質(zhì)
幼兒還處于非常脆弱的階段，所以提升幼兒的心理素質(zhì)非常重要。教育的形式非常多，而美術(shù)教育只是其中的一部分，但是由于美術(shù)教育有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征，這符合幼兒自身的特征，所以通過美術(shù)來教育幼兒具有非常實(shí)質(zhì)性的作用。并且，美術(shù)教育也可以算是一種感情上的教育模式，因?yàn)槊佬g(shù)具有審美性，它是反映人們生活狀態(tài)的一種內(nèi)心表達(dá)方式，有些甚至能達(dá)到社會(huì)道德的范疇，所以對教育幼兒的心理方面有著非常重要的影響。因此，美術(shù)教育在提升幼兒對美的感受和追求時(shí)會(huì)不知不覺提升幼兒的心理素質(zhì)。
(四)有助于促進(jìn)家園合作，形成教育合力
在美術(shù)教育中還可以積極利用教育中的合力作用。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭也是教育的主要組成部分，只有兩者齊心協(xié)力才能使幼兒往健康的道路上發(fā)展。兩者之間，還是幼兒園更占據(jù)主要地位，家庭教育只是輔助教育，通過兩者之間特有的趣味性和操作性，使幼兒在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。因此，家長融入到孩子的世界中能為孩子創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)空間。
三、生活化的幼兒美術(shù)教育模式
(一)挖掘生活中的美術(shù)素材
幼兒美術(shù)教學(xué)是需要通過多個(gè)步驟來完成的，其中尋找材料就是非常重要的一個(gè)步驟，這是給孩子提供創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以專門設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的教室來給幼兒營造創(chuàng)作的空間，并給孩子們提供豐富的材料和工具，在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來熟悉感，還會(huì)引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。
(二)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力
在我國傳統(tǒng)的教育模式上，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式使得孩子們?nèi)鄙倭俗约旱膫€(gè)性特征，所以對于生活化的幼兒美術(shù)教育，教師要摒棄這樣的教學(xué)模式，通過不同方面來滲透美術(shù)元素，讓幼兒在自然中感受美術(shù)的魅力，這不僅有助于激發(fā)孩子的積極性，還會(huì)給孩子們相互學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件。比如在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以給孩子們布置一個(gè)美術(shù)課題“制作小蛋糕”，在孩子們用橡皮泥制作蛋糕的同時(shí)教師也可以和孩子一起制作，教師適時(shí)指點(diǎn)能給孩子帶來更多啟發(fā)，這也會(huì)提高孩子的積極性，也可以通過利用廢舊的報(bào)紙、絲帶等物品來制作一些奇思妙想的玩具，讓孩子的思維得到開拓。通過這樣的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子切身體會(huì)到創(chuàng)作帶來的樂趣及不一樣的體驗(yàn)。同時(shí)還可以組織家長共同參與到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中來，從最初的設(shè)計(jì)到最后的成品，都由家長和孩子共同完成，這不僅能讓孩子感受到美術(shù)教育的快樂，還能體驗(yàn)生活中不能感受到的另一面。
四、結(jié)束語
在幼兒的初始教育中，生活化的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒的心智得到提高，還能拓展開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更好的了解現(xiàn)實(shí)世界的美好，培養(yǎng)其正確的審美觀。建立在生活氛圍中的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能讓幼兒對生命之美有初步認(rèn)識(shí)。
作者:胡媛 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文篇二
一、挖掘生活材料，豐富教學(xué)內(nèi)容
為實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式，教師首先要在教育中融入生活材料，并利用這些材料開展美術(shù)創(chuàng)作。比如，利用生活中的飲料瓶、礦泉水瓶等材料，用紙張、膠帶、剪刀等工具對其進(jìn)行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，一些幼兒能夠做出燈罩等極具創(chuàng)意的生活小道具，或者做出電話聽筒類物品，也可以把廢舊紙板剪成狗、豬、雞等常見動(dòng)物的形狀。教師通過在美術(shù)教學(xué)中引入生活材料，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)生活素材的顏色、形狀等特點(diǎn)展開聯(lián)想，以此確保美術(shù)教育朝著生活化模式方向發(fā)展，幼兒也在其中學(xué)會(huì)理解生活，感受到生活中的藝術(shù)。
二、體現(xiàn)生活美術(shù)，展示美術(shù)魅力
我國傳統(tǒng)文化中民間藝術(shù)眾多，比如捏面人、剪紙、糖畫等手工藝術(shù)，這些富有特色的藝術(shù)有著悠久的歷史，是珍貴的歷史活化石，這里面蘊(yùn)涵了大量的藝術(shù)氣息、生活氣息和文化氣息。因此，教師要讓幼兒更多接觸民間藝術(shù)，借助多媒體教學(xué)手段(比如介紹這些民間美術(shù)藝術(shù)的圖片、視頻或者趣味小故事)，以演示或者邊播邊講的形式，為幼兒展示我國民間美術(shù)文化的特點(diǎn)。還可以讓幼兒觀看民間美術(shù)工藝品的制作流程，同時(shí)為他們講解有關(guān)民間美術(shù)起源的小故事，這些具有濃厚文化特色與趣味性的小故事，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、改善教學(xué)模式，確保因材施教
事物普遍有著個(gè)性化差異的特點(diǎn)，人也是如此。尤其是對于還沒有經(jīng)歷過應(yīng)試教育的幼兒來說，個(gè)性化差異尤為明顯，這也是幼兒自身天性使然。對于幼兒的這種天性，教師不能以成人的眼光加以評(píng)論，這樣對幼兒是極為不公平的。教師必須秉承因材施教的教育理念，從每位幼兒的不同能力出發(fā)，對幼兒開展有針對性、多樣性的培養(yǎng)。比如，在美術(shù)教學(xué)過程中，很多幼兒表現(xiàn)出了較強(qiáng)的繪畫天賦，教師可以把“我的家”這類生活化題材作為繪畫主題，組織幼兒進(jìn)行繪畫比賽。對于有著較強(qiáng)手工制作能力的幼兒，教師要指導(dǎo)幼兒制作生活中常見的用具，比如杯子、盒子等。
四、營造生活環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)氛圍
教學(xué)氛圍直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教師要積極為幼兒營造出生活化的教學(xué)情景，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)氛圍。比如，教師可以在教室一角建立“生活小廚房”，要求幼兒利用自己喜愛的素材制作廚房用具，比如筷子、桌子、碗、鍋等，以后在涉及到廚房方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓幼兒觀察“生活小廚房”，觀察已有哪些用具，還缺少什么東西。這樣幼兒會(huì)通過自己的記憶思考，在日常生活中更加留意廚房用具，并明白這些廚具的特點(diǎn)、用途和區(qū)別。對于繪畫而言，這也有利于幼兒抓住繪畫目標(biāo)特點(diǎn)與作用展開創(chuàng)作，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)生活化模式的目的。
五、貼近生活教學(xué)，發(fā)掘美術(shù)元素
為實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化模式，教師不僅要在課堂教學(xué)中引入生活元素，還要在生活中融入美術(shù)元素，也就是在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，為幼兒布置課后小作業(yè)，要求幼兒在日常生活中找到美術(shù)元素。比如，讓幼兒就生活中存在的事物展開聯(lián)想，并且按照自己的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能增強(qiáng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)與自我創(chuàng)作的意識(shí)，并讓幼兒在生活中找到更多美術(shù)元素，讓幼兒創(chuàng)造力得到培養(yǎng)?？傊瑢τ谟變好佬g(shù)教育而言，美術(shù)教育生活化模式是重要的發(fā)展方向，能夠有效提高幼兒審美情趣，增強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，讓幼兒逐步養(yǎng)成健全的人格。所以，教師要重視幼兒美術(shù)教育生活化模式，認(rèn)清幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中存在的問題，積極探索新的教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒美術(shù)教育改革，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
作者:路彥喬 單位:石家莊市鹿泉區(qū)幼兒園
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文篇三
一、幼兒美術(shù)教育中存在的問題
教師在傳統(tǒng)的美術(shù)授課過程中，步驟非常的單一。教師一般會(huì)拿出一幅作品，進(jìn)行簡單的技巧講解，然后讓孩子去臨摹。教師只要看著孩子能夠把畫作完整地呈現(xiàn)出來，就覺得授課是成功的。殊不知，在這個(gè)過程中，沒有對幼兒美術(shù)興趣的喚起，對藝術(shù)能力的開發(fā)。而且教師對幼兒畫作的評(píng)價(jià)也是大同小異，用畫得好，畫得不好，畫得像不像等語言來評(píng)價(jià)。不能對具體的畫作以及畫作中呈現(xiàn)的幼兒繪畫能力進(jìn)行深度的評(píng)價(jià)。而且有一部分學(xué)生還沒有完成畫作，但是老師因?yàn)楦鞣N原因就叫停了，打斷了學(xué)生繪畫的連貫性思維。
二、幼兒美術(shù)教育中藝術(shù)能力的開發(fā)與培養(yǎng)
1.要改變傳統(tǒng)繪畫教學(xué)思維，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)
首先教師要提高自己的綜合水平，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)方法，不必要求孩子必須要按事物本身的形態(tài)特點(diǎn)來描繪，可以運(yùn)用多種繪畫素材來鼓勵(lì)孩子繪畫。為幼兒準(zhǔn)備多樣的繪畫對象，多樣的繪畫工具，讓孩子們按照自己的喜好自由選擇。還可以讓孩子從手工制作、音樂欣賞、文學(xué)欣賞中，感受藝術(shù)氣息，培養(yǎng)自己的藝術(shù)感覺。我們經(jīng)常會(huì)說這樣的話“，藝術(shù)源于生活，但高于生活。”所以老師在幼兒美術(shù)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子注意觀察生活中的一草一木，人們的一行一動(dòng)。經(jīng)常到野外大自然中去實(shí)地考察，觀察各種事物的形狀和顏色，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。讓孩子在大自然中尋找靈感，培養(yǎng)觀察力和想象力。
2.尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，積極鼓勵(lì)表揚(yáng)
每一個(gè)孩子的思想，個(gè)性都是不同的，他們與生俱來的繪畫天賦也是不同的，對藝術(shù)作品的感受和想法也存在千差萬別。因此，教師要保護(hù)好每一個(gè)孩子的天性，尊重幼兒的個(gè)體差異，要多多觀察幼兒的性格特點(diǎn)及行動(dòng)特征和興趣愛好，注重觀察幼兒的整個(gè)繪畫過程，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。因材施教，培養(yǎng)幼兒自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)作的能力，積極引導(dǎo)幼兒的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。尊重孩子們的各種涂鴉，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那擅铧c(diǎn)評(píng)。教師要盡量采取正面的評(píng)價(jià)原則，注意不要打擊孩子的自信心和抹殺孩子的創(chuàng)造力，要多多鼓勵(lì)孩子講解自己的畫作，帶著欣賞和贊美的心情看待孩子的作品。這樣能夠極大地增強(qiáng)孩子的信心，鍛煉孩子的形象思維能力。
3.努力培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境
興趣是最好的老師，所以首先要培養(yǎng)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒這個(gè)階段正是對各種新鮮事物充滿好奇心的階段，喜歡各種鮮艷明亮的色彩，奇形怪狀的形態(tài)。教師要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育。讓孩子們多多參加各式各樣的美術(shù)活動(dòng)，跟不同性格的孩子一起學(xué)習(xí)交流。通過人物模擬、故事創(chuàng)作、手工剪紙、魔術(shù)表演等很多的小游戲和活動(dòng)，來增強(qiáng)孩子的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，啟發(fā)孩子的想象創(chuàng)造力、表達(dá)力。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，觸摸形態(tài)各異的物品，孩子們的想象力會(huì)飛起來。此外，老師的授課要做到開心快樂，這樣才能調(diào)動(dòng)孩子們的繪畫積極性。幼兒美術(shù)教育不僅可以開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力、想象力、觀察力等多重藝術(shù)審美能力和美術(shù)修養(yǎng)，還能發(fā)展幼兒的個(gè)性和陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)一個(gè)孩子的細(xì)心、耐心、恒心和不怕吃苦受累的精神。因此，教師在教育過程中，要努力為幼兒打造一個(gè)可以自由翱翔的課堂。
作者:莊麗芬 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭城東幼兒園
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