美國(guó)的小學(xué)老師怎么教育孩子
美國(guó)的小學(xué)老師怎么教育孩子
美國(guó)教育方式如何?和中國(guó)在哪些方面的差別比較大嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的美國(guó)小學(xué)老師教育孩子的方法，希望可以幫到你!
美國(guó)小學(xué)老師教育孩子的方法
不同的授課方
美國(guó)人愛(ài)標(biāo)新立異，老師在教學(xué)中也是如此，喜歡用生動(dòng)有趣的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。拿學(xué)生繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，在國(guó)內(nèi)，常常是老師在黑板上畫(huà)好一幅畫(huà)，讓學(xué)生去臨摹，老師評(píng)價(jià)畫(huà)得好壞的標(biāo)準(zhǔn)，往往是誰(shuí)畫(huà)得最像、誰(shuí)的畫(huà)面最干凈，就畫(huà)得最好。而美國(guó)學(xué)校的圖畫(huà)課，老師不讓學(xué)生畫(huà)具體的東西，而是給學(xué)生一個(gè)想象的題目。比如說(shuō)：你們?nèi)绻吹娇铸?美國(guó)孩子對(duì)恐龍出奇的偏愛(ài))，恐龍會(huì)是什么樣子?這樣，學(xué)生們就根據(jù)各自的想象去盡情發(fā)揮。
"母親節(jié)"快到了，老師會(huì)問(wèn)學(xué)生："你們要給母親準(zhǔn)備什么禮品?能不能用自己的畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)?"再大一點(diǎn)的孩子，老師會(huì)后發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自己的性格，從家里帶來(lái)最能體現(xiàn)自己的照片，對(duì)著它來(lái)畫(huà)自己。于是學(xué)生們你畫(huà)你的，我畫(huà)我的，作品之間沒(méi)有好壞之分，只有不同而已。這樣做，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的想象空間頓然擴(kuò)大，所有天真可愛(ài)都淋漓盡致地躍然紙上。
一次美術(shù)課上，一個(gè)小男孩望著畫(huà)紙發(fā)楞，老師關(guān)切地問(wèn)他："孩子，你想畫(huà)什么?"孩子說(shuō)："我想畫(huà)上帝。""噢--能告訴我上帝是什么樣子嗎?""老師，等我畫(huà)完，你就知道上帝是什么樣子了。"我們國(guó)內(nèi)學(xué)生有這樣的想象力嗎?如果我們的學(xué)生說(shuō)想畫(huà)玉皇大帝，老師又會(huì)怎么認(rèn)為?恐怕學(xué)生十有八九會(huì)受到批評(píng)。
再舉一例。在美國(guó)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始編組做項(xiàng)目了。我兒子所在的組要寫(xiě)的是："20世紀(jì)最讓你敬佩的人"。小組同學(xué)先要決定寫(xiě)誰(shuí)，然后再考慮是寫(xiě)故事書(shū)，還是編畫(huà)集，亦或是做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓這么小的孩子不靠老師，也不與父母商量，自己做出"杰作"，可見(jiàn)難度之大。但就是這些八九歲的孩子，靠集體的力量做出集體的成績(jī)，而不是靠個(gè)人的表現(xiàn)出色去完成作業(yè)。
美國(guó)學(xué)校對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)，只要你做出來(lái)，就是好的。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，每天紙上都留出一片空白，讓孩子自己出題和回答。這樣的題可做可不做，做難的或容易的都不重要，重要的是給孩子一個(gè)想象的空間和信心。
美國(guó)學(xué)校的優(yōu)資班
美國(guó)人稱智力超群的孩子為"化資"學(xué)生(gifted child)，學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始專門(mén)為"化資"學(xué)生開(kāi)設(shè)加強(qiáng)課(giftedchild)，課程分為英文與數(shù)學(xué)。華裔的"優(yōu)資"學(xué)生較多，且上數(shù)學(xué)班的多，而上英文班的為數(shù)很少。能進(jìn)入這樣班的學(xué)生，年級(jí)越低比率越少。
美國(guó)的代資教育與常規(guī)教育之間的誤偏在哪里?關(guān)于美國(guó)學(xué)校的"化資班"，過(guò)去我在報(bào)紙上看到是這樣介紹的："按照能力分班，目的是為智力發(fā)展較同齡孩子快，智力強(qiáng)的學(xué)生，提出具有挑戰(zhàn)性的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而不至于在課題上感覺(jué)枯燥乏味。"當(dāng)我的孩子被學(xué)校分到"優(yōu)資班"時(shí)，我一直以為他會(huì)在一周幾次的天才課上多學(xué)些東西。就是說(shuō)當(dāng)其他同學(xué)在學(xué)一位數(shù)乘法時(shí)，他們可能多學(xué)幾位。一般孩子寫(xiě)一篇作文，他們會(huì)被要求多寫(xiě)幾篇。這些誤區(qū)，直到天才班老師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我才有所了解。
低年級(jí)考取天才班的學(xué)生，我所在的州錄取率為5-10%，愈到高年級(jí)，因?yàn)殚_(kāi)得班次和種類較多，學(xué)生人天才班的機(jī)會(huì)也愈高。剛開(kāi)始時(shí)，這些天才班的學(xué)生根本沒(méi)有教科書(shū)，他們的課只是從平常的課中抽出來(lái)，一周上兩節(jié)或更多的課時(shí)。而自己平時(shí)拉掉的課，照樣要補(bǔ)齊，作業(yè)也要完成。學(xué)校把這些所謂化資的孩子抽出來(lái)，決不允許他們有任何特殊，只是多給他們一個(gè)接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，多學(xué)一些思考問(wèn)題的方法，多學(xué)一些解決問(wèn)題的方式。而這些所謂"天才"的課程，也沒(méi)有專為他們?cè)O(shè)的偏文、偏題，都是綜合性的概念問(wèn)題。
如我兒子所在班，三年級(jí)的"天才教育"是老師講一本有很多故事、充滿懸念和漏洞的書(shū)，讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)做出回答。通常解決一個(gè)懸念，都要同學(xué)一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地提出，再揣摩出來(lái)的，甚至有時(shí)到最后也回答不上來(lái)。比如老師講一個(gè)人無(wú)家可回，實(shí)際上意思是 no homedase，老師講了很多情節(jié)后問(wèn)學(xué)生，他是干什么的?如果學(xué)生不了解美國(guó)最流行的體育項(xiàng)目--壘球，就無(wú)法正確回答這個(gè)問(wèn)題，這里講的是壘球運(yùn)動(dòng)員打壘球的情形。
一天，我兒子拿回家一個(gè)盒子，里面有張紙條，上面寫(xiě)著："請(qǐng)找到我們所需要的這些東西，而且不允許花錢(qián)買(mǎi)"。接著列了一系列物品，包括一張?jiān)缫巡淮嬖诘膰?guó)家地圖，一個(gè)死掉的細(xì)胞，一個(gè)平時(shí)用的保護(hù)神，兩件合成的東西等等，共有十幾項(xiàng)。還有一個(gè)最簡(jiǎn)單、也最有意思的問(wèn)題，讓學(xué)生計(jì)算出你學(xué)校10位老師的平均年齡。在美國(guó)，問(wèn)別人的年齡是犯大忌的。一個(gè)孩子要問(wèn)多位不認(rèn)識(shí)的老師的年齡，這就要求孩子具備語(yǔ)言技巧和社交能力。而且作業(yè)要求在兩天內(nèi)完成，結(jié)果我兒子只問(wèn)了三個(gè)認(rèn)識(shí)的老師，其他老師沒(méi)去問(wèn)，理由是沒(méi)時(shí)間找更多的老師去問(wèn)。我想，兒子沒(méi)完成作業(yè)大概決不僅僅是這個(gè)原因吧。
學(xué)校還有類似考古系列的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)假想的考古隊(duì)到非洲，了解那里的氣候、植物、動(dòng)物和風(fēng)土人情及其它許多知識(shí)，用這些方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力。
天才班的老師對(duì)我說(shuō)："實(shí)際上，讓‘天才班‘的學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文并不是最關(guān)鍵的，我們更重視的是他們掌握邏輯思維的方式，而不是告訴學(xué)生怎么去做。我們給他們一個(gè)工具，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)怎么用，何時(shí)來(lái)用。最終，自己再發(fā)明工具。"
這就是美國(guó)教育的特色。它不是讓學(xué)生去死記硬背，讓學(xué)生只從書(shū)本中學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決的能力，讓學(xué)生從多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這就是美國(guó)人與我們中國(guó)人在認(rèn)識(shí)問(wèn)題方面的差異，造成這種差異原因就在于教育。
美國(guó)育兒方法
一、寶寶做錯(cuò)事是要道歉的
就餐的時(shí)候，客人一屁股坐在主人家的孩子想坐的位置上。小家伙就開(kāi)始鬧：“那是我的地方，我要坐那里。”女主人趕緊過(guò)來(lái)勸，小家伙還是鬧，男主人變得嚴(yán)肅起來(lái)：“不聽(tīng)話，就回到自己的房間里去!”小家伙還真倔，流著淚沖上了樓。
客人連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，換一下位置吧!”女主人卻說(shuō)：“不行，這樣會(huì)寵壞孩子的。”過(guò)了十幾分鐘，小家伙下了樓，男主人問(wèn)：“準(zhǔn)備好了嗎?”小家伙重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，低著頭向客人道歉。這時(shí)候，男主人和女主人先后放下餐具走過(guò)去深情地吻了吻小家伙。
二、媽媽是孩子的行政長(zhǎng)官
在國(guó)內(nèi)，媽媽是孩子的“護(hù)身符”，護(hù)短、寵孩子是媽媽的“專利”。然而，在美國(guó)卻不是這樣。
在一家超市，一個(gè)美國(guó)母親牽著一個(gè)大約兩歲多的小男孩，小男孩拿著一個(gè)玩具沖鋒槍坐在地上哭鬧：“我就要這個(gè)!我就要這個(gè)!”媽媽哄了幾分鐘，似乎并不見(jiàn)效，于是雙手抓住小男孩的肩膀把他提了起來(lái)，嚴(yán)厲地說(shuō)：“小彼得，看著媽媽的眼睛，媽媽說(shuō)不可以!”小男孩并不抬頭。這位美國(guó)媽媽更嚴(yán)厲了：“彼得，把頭抬起來(lái)!”小男孩緩緩地抬起了頭，看著媽媽。幾分鐘后，小男孩似乎讀懂了媽媽的眼神，乖乖地把玩具槍遞給了媽媽。
美國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為在孩子的早期教育中，媽媽對(duì)孩子的一生有很大的影響。在美國(guó)，孩子能不能吃巧克力、打電子游戲、請(qǐng)小朋友到家里做客都事先需要向媽媽請(qǐng)示，并做出“預(yù)算”。
三、孩子永遠(yuǎn)是父母的驕傲
一個(gè)美國(guó)寶寶經(jīng)常拿出一個(gè)幼稚的圖畫(huà)集讓朋友看。說(shuō)實(shí)話，那些圖畫(huà)簡(jiǎn)直就是涂鴉，有些還能辨認(rèn)出是只鳥(niǎo)或者房子，有的根本就不知道是什么?？墒沁@位爸爸卻把它視為寶貝，逐一給我們介紹這是孩子幾歲的作品，讓人充分感受到孩子永遠(yuǎn)是父母的驕傲。
還有一次旅行，一個(gè)領(lǐng)隊(duì)的美國(guó)高管似乎心事重重，不斷地?fù)艽蚴謾C(jī)。朋友都以為是他家里出了什么大事，后來(lái)才知道，他兒子在那天參加小區(qū)里的足球比賽。有人甚至說(shuō)：“什么事啊!不就是孩子們鬧著玩嗎?”縱然如此，最終孩子還是沮喪地向父親匯報(bào)了他們的戰(zhàn)況。這位父親聽(tīng)完后笑著安慰道：“這么激烈啊!我的寶貝!可惜我沒(méi)能看到，對(duì)手太厲害了!下次，我們?cè)倥?，一定能夠打敗他?”
美國(guó)人教育孩子的法則
1.求同存異法則:尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們;
孩子和成人的看法往往不同，他們會(huì)有很多不符合常規(guī)的幻想。其實(shí)這些正是童心的可愛(ài)之處，如果大人認(rèn)為孩子的想法奇怪而潑冷水，會(huì)扼殺他們的想象力和好奇心，也會(huì)讓他們因?yàn)榈貌坏嚼斫舛?/p>
2.希望法則:永遠(yuǎn)讓孩子看到希望;
家長(zhǎng)們都是對(duì)孩子寄予希望的，但是否永遠(yuǎn)用正面鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓孩子們看到希望，認(rèn)為自己確實(shí)有希望呢?如果你是一位家長(zhǎng)，愛(ài)對(duì)孩子喊:“你怎么這么笨”，“這么沒(méi)出息”，“你算是沒(méi)指望了”之類的話語(yǔ)，站到孩子的立場(chǎng)想一想，自己會(huì)看到希望嗎?
3.力量法則:永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng);
成人總是比孩子有力量，無(wú)論是拼體力還是斗智能和經(jīng)驗(yàn)，不然多吃那么多年的干糧不是白吃了?因此大人與孩子斗強(qiáng)本來(lái)就不平等，勝利了也不光彩。尤其是家長(zhǎng)、老師等和孩子關(guān)系密切的成年人，不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子。對(duì)心理感情處于不成熟階段的少兒來(lái)說(shuō)，“激將法”是不合適的。
4.管理法則:在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任;
“子不教，父之過(guò)”在哪里都通行。未成年的孩子自我克制能力上不成熟，因此父母必須負(fù)起責(zé)任來(lái)管束。但這種管束應(yīng)該是充滿親情、人性化、科學(xué)而理性的，而不可把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)來(lái)任意修理擺布。也不可采用命令式，毫不顧及和尊重孩子自己的想法和人格。
5.聲音法則:要傾聽(tīng)他們的聲音;
平等地對(duì)待孩子，給他們發(fā)言權(quán)，傾聽(tīng)他們的聲音，他們才會(huì)說(shuō)出真實(shí)思想。如果大人不尊重孩子的想法，忽視他們的心聲，久而久之，他們會(huì)不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，不愛(ài)與家長(zhǎng)交流。
6.榜樣法則:言傳身教對(duì)孩子的榜樣作用是巨大的;
“以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準(zhǔn)的。家長(zhǎng)檢點(diǎn)言行極為重要，孩子的教養(yǎng)，多半來(lái)自生長(zhǎng)環(huán)境的耳濡目染。家長(zhǎng)也要注意交往的社會(huì)關(guān)系和常去的場(chǎng)合對(duì)孩子的影響。
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