高中生物學(xué)科記憶技巧方法
在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識的過程中,有效的選擇適合自己的記憶方法,可以變難學(xué)為巧學(xué),提高記憶效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)黻P(guān)于高中生物學(xué)科記憶技巧方法,希望對大家有幫助!
高中生物學(xué)科記憶技巧
五官并用記憶法
心理學(xué)認(rèn)為,記憶實質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡,所以多種感官感知則比單一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中,大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知,要么只用眼看,要么只讀,要么只是手寫,而很少多種官并用,故記憶的效果就差。為此,我們要求學(xué)生在記憶過程中,盡可能調(diào)動多種感官,協(xié)調(diào)記憶,做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記,其中最重要的是腦記,切莫心不在焉。
化整為零記憶法
化整為零記憶法的根據(jù)就是整體由相互聯(lián)系,不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書、一課、一節(jié)都可看作是一個整體,都是由若干個不可分割的部分構(gòu)成的,要把握所要掌握的知識,就需要化整為零,循序漸進地記憶?;麨榱阌洃浄ㄊ箯?fù)雜、繁鎖的問題簡單化,強化了記憶的效果。
分層記憶法
許多生物知識是層層深入的,這就要求學(xué)生在記憶的過程中采用分層記憶法,就能深刻理解、把握知識。
比較記憶法
就是對所記憶的知識進行比較,找出其相同點和不同點、區(qū)別與聯(lián)系的過程。
知識體系記憶法
此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總要進行復(fù)習(xí)鞏固,這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。首先會出貫穿于知識的主干部分,再根據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上,抓住主干順序記憶分支內(nèi)容,再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進去,個個知識點猶如“冰糖葫蘆竹簽串”,可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病
高中生物學(xué)科記憶方法
一、理解記憶
這是一種最基本的記憶方法,因為理解了東西才能記得準(zhǔn),記得牢。所以必須“先懂后記”
二、聯(lián)系實際記憶
把生活實踐中的經(jīng)驗知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時,也會記得更牢固。
例如:“管理農(nóng)作物時進行松土,可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”;“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
三、形象記憶
把知識形象化能幫助記憶,因為內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘
例如:
U——(象尿桶)脲嘧啶
C——(象半圓包過來)胞嘧啶
A——(象線飄起來)腺嘌呤
T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶
DNA 的結(jié)構(gòu)特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
四、英漢互譯記憶抽象的生物字符
例如:
H——Hear (can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)
S——Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)
ADP中的D——Double “雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”
五、口訣記憶
將生物學(xué)知識編成“順口溜”,生動有趣,印象深刻,不易遺忘
例如:判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)” “有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;
大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);
葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細(xì),葉綠素a最寬厚。(即可以表達葉綠體中色素的分離帶,從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量最小,色素帶最細(xì);葉綠素a含量最多,色素帶最寬
六、合作記憶
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作,大腦的左右兩半球要合作;眼、耳,鼻、舌、身各通道充分利用起來,使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系,從而加深記憶。
我們平時讀書常常會有這樣的體驗:那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報,學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。反之,閱讀那些沒有插圖或圖表的書報的時候,同于只使用詞語進行邏輯思維,即只命名用大腦左半球,而右半球閑著,因而記憶就不如同時使用大腦兩半球深刻。
這個道理告訴我們,在記憶時要改變只用詞語進行邏輯思維的習(xí)慣,而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時進行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫,這樣就能同時使大腦兩半球進行思維。讀起書來既輕松愉快,又增強記憶。
2、同學(xué)之間要合作
有意識得把要記憶的問題拋給同桌,或者同桌將問題拋給自己,既能夠補充彼此在記憶上的弱點,又能引起雙方的更多感官的刺激,從而引起“有意注意”,加強理解和記憶,這是最有效的記憶方法。
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知識體系記憶法
此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總要進行復(fù)習(xí)鞏固,這就需要學(xué)生必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。首先會出貫穿于知識的主干部分,再根據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上,抓住主干順序記憶分支內(nèi)容,再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進去,個個知識點猶如“冰糖葫蘆竹簽串”,可以有效地避免遺漏或張冠李戴的毛病
高中生物學(xué)科記憶技巧方法
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