小編為你介紹用19個(gè)速記文言虛詞口訣，壓縮記憶內(nèi)容，化復(fù)雜為簡單，利用諧音，化枯燥為有趣，同學(xué)們能在較短的時(shí)間內(nèi)輕輕松松地記住18個(gè)常見虛詞的用法和意思。

　　18個(gè)文言文虛詞記憶口訣

　　1.于

　　【速記口訣】自從由于和對于，在給向到被和比

　　【諧音】自從魷魚和對魚，再給向?qū)П凸P

　　【奇思妙想】

　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：我們?nèi)ズＤ下糜?，自從向?qū)覀冑I了便宜魷魚和對魚(在內(nèi)地百元一斤，在海南卻只要五角錢一斤)，我們非常開心，不僅感謝的話說了一籮筐，回來后我們再給向?qū)土艘粋€(gè)杯子和一支筆。大熱天她幫我們討價(jià)還價(jià)，一口水都沒來得及喝，所以送個(gè)杯子給她喝水。送筆的原因，是我們這群人竟然沒人會寫表揚(yáng)信，只好讓她以我們的名義寫一份表揚(yáng)信，帶回旅游公司。

　　【釋義舉例】　　“于”主要用作介詞，跟名詞代詞或短語結(jié)合，構(gòu)成介賓短語，修飾動詞形容詞，表示多種組合關(guān)系。

　　譯為“自”“從”“由于”“對于”“在”“給”“向”“到”“被”“比”等。例如：①謂獄中語乃親得之于史公云。(《左忠毅公逸事》(自、從)②業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。(《進(jìn)學(xué)解》)(由于)③愛其子，擇師而教之;于其身也，則恥師焉，惑矣!(《師說》)(對、對于)④公與之乘。戰(zhàn)于長勺。(《曹劌論戰(zhàn)》)(在)⑤余將告于蒞事者。(《捕蛇者說》)(給)⑥請奉命求救于孫將軍。(《赤壁之戰(zhàn)》)(向)⑦指通豫南，達(dá)于漢陰。(《愚公移山》)(到)⑧臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)(被)⑨冰，水為之，而寒于水。(《勸學(xué)》)(比)

　　2.與

　　【速記口訣】動與給參與結(jié)交親，同跟和連介嘆測疑

　　【諧音】凍魚給單于結(jié)交親，同根荷蓮借探測儀

　　【奇思妙想】記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：西漢初年，漢王朝和匈奴打仗，總是打敗仗。為了搞好兩國關(guān)系，減少軍事對抗，漢王朝采用了和親政策，也就是把公主嫁給單于。當(dāng)時(shí)的嫁妝很有意思，兩樣?xùn)|西：冰凍帶魚和同根蓮藕。吃冰凍帶魚前，要先解凍，這就寓意兩國關(guān)系的解凍。蓮藕同根，表示永結(jié)連理的意思。據(jù)科學(xué)家借助探測儀測得，最古老的蓮距今已有5000多年了，估計(jì)那時(shí)人們結(jié)婚不送戒指，送蓮子。

　　【釋義舉例】

　　“與”字動詞、連詞、介詞、語氣助詞四種詞性。1、用作動詞，譯為譯為“給與”“參與”“結(jié)交”“親附”例如：①則與一生彘肩(《鴻門宴》)(給與)②騫叔之子與師。(《騫叔哭師》)(參與)③因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知(《燭之武退秦師》)(結(jié)交，親附)2、用作連詞，“同”“和”“跟”。①勾踐載稻與脂于舟以行。(《勾踐滅吳》)(和，跟，同)3、用作介詞，“同”“和”“跟”;“給”“替”;“和……比較”;例如：①沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見《鴻門宴》(和、同、跟)②陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕。(《陳涉世家》)(給，替)③吾孰與徐公美《鄒忌諷齊王納諫》(和……比較)4、通“歟”，句末語氣詞，表示感嘆、測度、疑問語氣。例如：①無乃爾是過與!(《季氏將伐顓臾》)(感嘆語氣)②虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?(《《季氏將伐顓臾》》)(疑問語氣)③然則廢釁鐘與?(《齊桓晉文之事》)(測度語氣)

　　3”焉“

　　【速記口訣】句尾詞尾常不譯，反詰語氣常譯呢，代詞什么之哪里，兼詞相當(dāng)于是之，疑副怎么和哪里

　　【諧音】鋸尾吃尾常不易，反截魚鰭長翼呢，帶刺什么知那里，見刺相當(dāng)于是之，姨夫怎么和哪里

　　【奇思妙想】記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：今天我去姨夫家，姨夫說燒魚給我吃。北冥有魚，其名為鯤，化而為鳥，其名為鵬。這么大的魚，吃起來很費(fèi)勁，吃個(gè)尾巴都要用鋸子鋸，還很難鋸下來。鯤的魚鰭，也就將來鵬鳥的長翼，被稱作魚翅。不吃魚尾了，反過來截魚鰭。什么?不知道那里居然帶刺，刺有多粗?《茶館》看過嗎?相當(dāng)于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。我說：“姨夫，怎么吃啊?這哪里是吃魚翅，簡直是啃大樹。”

　　【釋義舉例】“焉”有助詞、代詞、兼詞、副詞四種用法。1、用作助詞，在句中或句尾，或作形容詞、副詞詞尾，一般不譯;用于反詰語氣，譯為“呢”。例如：①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉。(《師說》)(句中不譯)②于是余有嘆焉。(《游褒禪山記》)(句末不譯)③硿硿焉，余固笑而不信也。(《石鐘山記》)(詞尾不譯)④萬鐘于我何加焉!(《魚我所欲也》)(呢)2、用作代詞，相當(dāng)于“之”可譯為“他”、“它” ;疑問代詞，譯為“什么”“哪里”等。①謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。(《捕蛇者說》)(它，指蛇。)②君何患焉!若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然?”(《鄭伯克段于鄢》)(什么)③且焉置土石?(《愚公移山》)(哪里)3、兼詞，相當(dāng)于“于是”“于之”，譯為“在其中”“從這里”等。例如：①三人行，必有我?guī)熝伞?《論語》)(在其中)②先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉。(《桃花源記》)(從這里)4、用作疑問副詞，譯為“怎么”“哪里”。例如：① 焉用亡鄭以陪鄰。(《燭之武退秦師》)(哪里)

　　4”何“

　　【速記口訣】代定賓謂，什么哪里原因，副形動前首，多么怎么為什么

　　【諧音】待定病危，什么哪里原因，福星洞前獸，多么怎么為什么

　　【奇思妙想】

　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　同桌告訴你，有一位同學(xué)，是否病危，待定。聽到這個(gè)消息，你慌忙問：“什么，他病危?在哪里住院?什么原因?”又一次，同桌告訴你，山洞前有一頭野獸是福星。你好奇地問：“多么奇怪的事情，怎么回事?他為什么是福星呢?”

　　【釋義舉例】“何”字有代詞和副詞兩種詞性。1、疑問代詞可以作定語、賓語、謂語，定語譯為“什么”“哪”;賓語譯為 “什么” “哪里”;謂語問原因，后面常有語氣助詞“哉”“也”。例如：①其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。(《琵琶行》)(定語，什么)②大王來何操?(《鴻門宴》)(賓語，什么)③何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。(《廉頗藺相如列傳》)(謂語，為什么這樣)2、副詞可以放在形容詞、動詞前面或句首。用在形容詞前，表示程度深，可譯為“多么”“怎么”;用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為可以譯為 “怎么”“為什么”。①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官傳序》)(形容詞前，多么)②何不按兵束甲，北面而事之?(《赤壁之戰(zhàn)》) (句首，為什么)③徐公何能及君也?(《鄒忌諷齊王納諫》)(動詞前，怎么)

　　5”其“

　　【速記口訣】一三人稱指示代，假設(shè)選擇是連詞，句首句中表語氣，婉商期望反詰度

　　【諧音】一三人稱指示袋，假設(shè)選擇是連吃，局中舉手標(biāo)余棋，晚上棋王反劫奪

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下圍棋，袋鼠下得太臭，眼看就要輸給考拉了，我和他(第一第三人稱)指示袋鼠：假設(shè)選擇的是連吃，就一定會滿盤皆輸，不如在局中舉手示意暫停，先把余下的棋表上記號。晚上棋王袋鼠來了個(gè)中盤大逆轉(zhuǎn)，反過來打劫(圍棋術(shù)語)，奪取了最后的勝利。

　　【釋義舉例】“其”字有代詞、連詞、副詞三種詞性。1、用作代詞，可用作第一人稱，譯為“我(的)”;可用作第三人稱，指代人、事、物，譯為“他(的)”“她(的)”“它(的)”“他們(的)”“它們(的)”;可以用作指示代詞，譯為“其中的”“那”“那個(gè)”“那些”“那里”。例如：①而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(《游褒禪山記》)(第一人稱，我)②其聞道也固先乎吾。(《師說》)(第三人稱，他)③于亂石間擇其一二扣之。(《石鐘山記》)(指示代詞，其中的)2、用作連詞，表假設(shè)，譯為“如果”“假如”“要是”;表選擇，譯為“還是”。例如：①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余這專耳，豈他人之過哉?(《送東陽馬生序》)(假設(shè)，要是)②天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?(《逍遙游》)(選擇，是……還是……)3、放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，可譯為“大概”“難道”“還是”等或省去。例如：①其皆出于此乎?(《師說》)(測度，大概)②其孰能譏之乎?(《游褒禪山記》)(反詰，難道)③以亂其整，不武，吾其還也?(《燭之武退秦師》(婉商，還是)④爾其無忘乃父之志!(《伶官傳序》)(期望)

　　6”若“

　　【速記口訣】代詞你們和這樣，連詞如果與或者

　　【諧音】呆癡你們喝這樣，蓮池如果魚活著

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　一群醉漢喝高了，在公園的蓮花池里吐了一池臟東西。公園的管理員看見了，生氣地說：“呆癡啊，你們?喝這樣干嘛?這蓮池里的金魚是美國總統(tǒng)贈送的，明天如果活著，就算了;如果你們吐的東西把金魚醉死了，你們就等著進(jìn)拘留所吧!

　　【釋義舉例】“若”有代詞和連詞兩種詞性。1、用作代詞，表對稱，譯為“你(的)”“你們(的)”;表近指，譯為“這”“這樣”。例如：①若入前為壽，壽畢，請以劍舞(《鴻門宴》)(你)②更若役，復(fù)若賦，則何如?(《捕蛇者說》)(你的)③以若所為求若所欲，猶緣木而求魚也(《齊桓晉文之事》)(這樣)2、用作連詞，表假設(shè)，譯為“如果”“假設(shè)”等;表選擇，譯為“或”“或者”。例如：①若能以吳、越之眾與中國抗衡。(《赤壁之戰(zhàn)》)(假設(shè)，如果)②以萬人若一郡降者，封萬戶。(《漢書·高帝紀(jì)》)(選擇，或者)

　　7”因“

　　【速記口訣】趁經(jīng)通因憑，于是便順承

　　【諧音】曾精通音頻，于是便順成

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　學(xué)校需要用電腦合成新校歌，我曾精通音頻制作，于是便順利地成功地完成了任務(wù)?！踞屃x舉例】“因”字有介詞和連詞兩種詞性。1、用作介詞，譯為“趁著”“經(jīng)由” “通過”“因?yàn)?rdquo;“憑借”等。例如：①于是相如前進(jìn)缶，因跪請秦王(《廉頗藺項(xiàng)如列傳》)(趁著)②因賓客至藺相如門謝罪(《廉頗藺項(xiàng)如列傳》)(經(jīng)由，通過)③恩所加，則思無因喜以謬賞。(《諫太宗十思疏》)(因?yàn)?，由?④如楚，又因厚幣用事者臣靳尚。(《屈原列傳》)(憑借)2、用作連詞。表示順接上文，譯為“于是”“便”。例如：①相如因持璧卻立。(《廉頗藺相如列傳》)(于是，便)

　　8”為“

　　【速記口訣】動謂算是做成任，介因被動給對向，語氣助詞放句尾，疑問反詰和感嘆

　　【諧音】董偉算是做成人。借鷹背董給對象，玉琪主持放菊味，疑問反詰和感嘆

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　老董的兒子董偉小時(shí)候很聽話，現(xiàn)在算是作為成年人了，背著老董，把家里喂養(yǎng)了多年的貓頭鷹借給對象玉琪玩。玉琪這姑娘太頑皮，竟然主張往貓頭鷹放菊華牌味精。貓頭鷹疑惑地看著他們，問：“不會害我吧?”董偉和玉琪異口同聲：“不會的。”貓頭鷹反詰道：“不會?董偉你小子害我還少嗎?”董偉說：“就相信我這 一次，我對我爸發(fā)誓，我決不會害你。”貓頭鷹半信半疑地吃了菊花味精，感嘆道：“世風(fēng)日下啊!臭小子，看老董回來怎么收拾你!”

　　【釋義舉例】“為”字有動詞、介詞、語氣助詞三種詞性。1、用作動詞，通“謂”;或譯為“算是”“是”“做”“成為”“擔(dān)任”等。例如：①孔子不能決也，兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”(《兩小兒辯日》)(通“謂”)②若止印三二本，未為簡易。(《活板》)(算是)③如今人方為刀俎，我為魚肉。(《鴻門宴》)(是)④為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。(《為學(xué)》)(做)⑤吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采。(《鴻門宴》)(成為)⑥陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。(《陳涉世家》)(擔(dān)任)2、用作介詞，譯為“因?yàn)?rdquo;“被”“給” “對” “向”。①百姓之不見保，為不用恩焉。(《齊桓晉文之事》)(因?yàn)?②身死人手，為天下笑者，何也?(《過秦論》)(被)③此人一一為具言所聞。(《桃花源記》)(給)④媼之送燕后也，持其踵為之泣。(《觸龍說趙太后》)(對)⑤不足為外人道也。(《桃花源記》)(向)3、用作語氣助詞，位于句尾，表疑問、感嘆、反詰，可譯為“呢”。①何故懷瑾握瑜，而自令見放為?(《屈原列傳》)(疑問)②何辭為?(《鴻門宴》)(反詰)③天之亡我，我何渡為!(《項(xiàng)羽本紀(jì)》)(感嘆)

　　中國風(fēng)食品擺拍

　　9”所“

　　【速記口訣】所字結(jié)構(gòu)加被動，所以連用目憑因

　　【諧音】數(shù)字結(jié)構(gòu)架百洞，所以連用穆娉英

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：楊門女將的穆桂英有一個(gè)妹妹叫穆娉英，她是一位杰出的建筑專家，在修建高速鐵路的功臣中她的貢獻(xiàn)最大，穿山隧道工程總離不開她，她利用先進(jìn)的數(shù)字結(jié)構(gòu)在山洞里架起懸浮鐵軌，使工程質(zhì)量達(dá)到了世界先進(jìn)水平，所以鐵路建設(shè)總公司總是連用她，讓她任總工程師。

　　【釋義舉例】“所”的助詞用法主要有三種。1、“所”放在動詞前同動詞組成“所字結(jié)構(gòu)”，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情況”“所……地方”等。例如：①今所養(yǎng)非所用，所用非所養(yǎng)。(《史記·老莊申韓列傳》)(所養(yǎng)的人;所用的人)②衣食所安，弗敢專也，必以分人。(《曹劌論戰(zhàn)》)(安身的東西)③于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。(《信陵君竊符救趙》)(過訪朋友的事情)④道之所存，師之所存也。(《師說》)(所存在的地方)2、 “為”和“所”呼應(yīng)，組成“為……所……”的格式，表示被動。例如：①為國者無使為積威之所劫哉。(《六國論》)(被)3、“所”“以”連用，主要有兩種：一種表示原因，一種表示憑借和目的。例如：①吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)(原因)②師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(《師說》)(憑借)③所為見將軍者，欲以助趙也。(《戰(zhàn)國策·趙策》)(目的)

　　10”以“

　　【速記口訣】由于帶領(lǐng)把據(jù)照借用，連詞并遞承接修果目

　　【諧音】由于帶領(lǐng)把劇照借用，蓮池病弟承接修果木

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　由于我?guī)ьI(lǐng)一幫同學(xué)把大影星的劇照借來用，老師生氣了。中午饑腸轆轆地回到家，看到媽媽寫的留言條：“你蓮花鄉(xiāng)的弟弟承包接手修整果木，累病了，媽媽去看他了，午飯自己動手做。”今天咋這么不順呢?

　　【釋義舉例】“以”字有介詞、連詞兩種詞性。1、用作介詞，譯為“由于”“帶領(lǐng)”“ 把”“依據(jù)”“按照”“ 憑借”“用”等。例如：①且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。(《廉頗藺相如列傳》)(因，由于)②(公子)欲以客往赴秦軍，與趙俱死。(《信陵君竊符救趙》)(帶領(lǐng))③秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。(《廉頗藺相如列傳》)(把)④以故法為其國與此同。(《察今》)(依據(jù)、按照)⑤乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”(《曹劌論戰(zhàn)》)(憑借)⑥愿以十五城請易璧。(《廉頗藺相如列傳》)(用)2、用作連詞，表示并列、遞進(jìn)、承接、修飾、因果、目的關(guān)系。例如：①夫夷以近，則游者眾。(《游褒禪山記》)(并列)②忽魂悸以魄動。(《夢游天姥吟留別》)(遞進(jìn))③樊噲側(cè)其盾以撞。(《鴻門宴》)(承接)④木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(《歸去來辭》)(修飾)⑤往往有得，以其求思之深而無不在也。(《游褒禪山記》)(因果)⑥作《師說》以貽之。(《師說》)(目的)

　　11”則“

　　【速記口訣】連詞假承并轉(zhuǎn)讓，判斷副詞是就是

　　【諧音】蓮池賈承并轉(zhuǎn)讓，判斷扶持是就是

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　村民賈承包村里的蓮花池，并且把他轉(zhuǎn)讓給了鄰村人。有人向村委會舉報(bào)村民賈讓“肥水流到了外人田”。村委會主任來判斷這個(gè)事情，當(dāng)他知道外村需要扶持時(shí)，就說：“什么轉(zhuǎn)包不轉(zhuǎn)包的，是就是，不是也是，畢竟遠(yuǎn)親不如近鄰嘛!”

　　【釋義舉例】“則”字有連詞、副詞兩種詞性。1、用作連詞，表示假設(shè)、承接、并列、轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系，譯為“如果”“便”“ 就”“ 卻”“ 倒是”等。①入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。(《生于憂患，死于安樂》)(假設(shè)關(guān)系，如果)②故木受繩則直，金就礪則利。(《勸學(xué)》)(承接關(guān)系，便)③位卑則足羞，官盛則近諛。(《師說》)(并列關(guān)系，就)④于其身也，則恥師焉，惑矣。(《師說》)(轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻)⑤其室則邇，其人甚遠(yuǎn)。(《詩經(jīng)》)(讓步關(guān)系，倒是)2、用作副詞，在判斷句中，起強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)作用，譯為“是”“就是”。①此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)(就是)

　　12”而“

　　【速記口訣】你的修假并因轉(zhuǎn)承遞

　　【諧音】你的休假病因?qū)３踢f

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　你生病要休假，病假要寫明病因，專程遞給你的班主任。

　　【釋義舉例】“而”字用法有兩種：1、用作代詞，第二人稱，譯為“你”“你的”。例如：①嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”(《項(xiàng)脊軒志》)2、用作連詞，表示目的、修飾、假設(shè)、并列、因果、轉(zhuǎn)折、承接，遞進(jìn)關(guān)系。例如：①縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉(《阿房宮賦》)(目的關(guān)系)②吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也(《勸學(xué)》)(修飾關(guān)系)③死而有知，其幾何離。(《祭十二郎文》)(假設(shè)關(guān)系)④蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者(《勸學(xué)》)(并列關(guān)系)⑤余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(《游褒禪山記》)(因果關(guān)系)⑥青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(《勸學(xué)》)(轉(zhuǎn)折關(guān)系)⑦置之地，拔劍撞而破之。(《鴻門宴》)(承接關(guān)系)⑧君子博學(xué)而日參省乎己。(《勸學(xué)》)(遞進(jìn)關(guān)系)

　　13”且“

　　【速記口訣】連詞并遞和讓步，副詞將要暫姑且

　　【諧音】蓮池并蒂荷讓步，扶持將要站古砌

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　蓮花池里開了一枝并蒂蓮，她們說：“請讓一下，請讓我們過去。”荷葉聽了紛紛讓路。她們相互扶持著，將要站到水池邊那古磚砌成的臺階上去，她們難道要去表演雙人芭蕾嗎?

　　【釋義舉例】“且”字有連詞和副詞兩種詞性。1、用作連詞，表示并列、遞進(jìn)和讓步關(guān)系，譯為“而且”“并且” “況且”“再說”“尚且”例如：①磐石方且厚，可以卒千年。(《孔雀東南飛》)( 并列，并且)②彼所將中國人不過十五六萬，且己久疲。(《赤壁之戰(zhàn)》)(遞進(jìn)，況且)③臣死且不避，卮酒安足辭!(《鴻門宴》)(讓步，尚且)2、用作副詞，譯為“將要”“暫且”“姑且”。①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”(《游褒禪山記》)(將要)②卿但暫還家，吾今且報(bào)府。(《孔雀東南飛》)(暫且)③誓不相隔卿，且暫還家去。(《孔雀東南飛》)(姑且)

　　14”乃“

　　【速記口訣】背轉(zhuǎn)順限緊，二稱乃判斷

　　【諧音】背轉(zhuǎn)順陷井，二層乃判斷

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　礦井塌陷，幸存的礦工們背著傷員，轉(zhuǎn)身順著塌陷的礦井往二層逃。在那里，他們欣喜地發(fā)現(xiàn)有風(fēng)吹進(jìn)來，他們判斷前方一定有出口。果然，他們找到了出路，得救了。

　　【釋義舉例】“乃”字用法有三種：1、用作副詞。也可表示前后兩事在情理上是逆轉(zhuǎn)相背的，可譯為“卻”“竟然”“反而”等;表示前后兩事在情理上的順承，或時(shí)間上的緊接，可譯為“于是”“就”等;還可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“才”等。例如：①今其智乃反不能及,其何怪也!(《師說》) (逆轉(zhuǎn)相背)②欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印。(《活板》)(順承)③臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)(限制)④劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。(《曹劌論戰(zhàn)》)(緊接)2、用作第二人稱代詞，一般作定語，相當(dāng)于“你”、“你的”。例如：①王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。(《示兒》)3、表判斷，譯為“是”或“本來是”。①當(dāng)立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)

　　15”之“

　　【速記口訣】指代一三動，標(biāo)志主謂音

　　【諧音】紙袋一三洞，煮煨標(biāo)志音

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　同學(xué)們都吃過茶葉蛋，你們知道怎么煮嗎?教大家一個(gè)有趣的辦法，將雞蛋裝進(jìn)紙袋里，紙袋上面扎上十三個(gè)小洞，放進(jìn)裝有茶葉和作料的水鍋里，然后放在灶上先煮后煨，什么時(shí)候開始煨呢?時(shí)間標(biāo)志是聽水聲，水剛發(fā)出聲音，就把火打小，再煨上十分鐘，香噴噴的茶葉蛋就煮好了。由于雞蛋是裝在紙袋里的，因此不會沾上茶葉等作料。

　　【釋義舉例】“之”字有代詞、動詞和助詞兩種詞性。1、用作代詞。批示代詞，表近指，譯為“這”;第一、第三人稱，代人、代物、代事，譯為“他(他們”“它(它們)”。例如：①均之二策。(《廉頗藺相如列傳》)(指示代詞，這)②作《師說》以貽之。(《師說》)(代人，他)③輮使之然也。(《勸學(xué)》)(代物，它)④人非生而知之者。(《師說》)(代事，道理)2、用作動詞，譯為“去”“往”“到”等。例如：①輟耕之壟上。(《史記·陳涉世家》)3、用作結(jié)構(gòu)助詞。定語的標(biāo)志，用在定語和中心語(名詞)之間，譯為“的”，有的可不譯;補(bǔ)語的標(biāo)志，用在中心語(動詞、形容詞)和補(bǔ)語之間，譯為“得”;賓語前置的標(biāo)志，用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去;用在主語和謂語之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，不譯。例如：①若能以吳、越之眾與中國抗衡。(《赤壁之戰(zhàn)》)(定語標(biāo)志)②以其求思之深而無不在也。(《游褒禪山記》)(補(bǔ)語標(biāo)志)③何陋之有?(《陋室銘》)(賓語前置標(biāo)志)④師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!(《師說》)(主謂間取消句子獨(dú)立性)4、用作音節(jié)助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時(shí)應(yīng)省去。例如：①頃之，煙炎張?zhí)臁?《赤壁之戰(zhàn)》)毛先生以三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。(《毛遂自薦》)

　　16”乎“

　　【速記口訣】句中不譯介詞于，語氣助詞嘆測疑

　　【諧音】居中不移劫持魚，語氣助詞探測儀

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　一個(gè)強(qiáng)盜在路中間放了一個(gè)大箱子，水產(chǎn)公司的運(yùn)魚車來了，他也不移開。司機(jī)下來搬開箱子，“轟”的一聲爆炸了，原來箱子里裝有地雷。司機(jī)慘叫：“天啊!難道運(yùn)魚還要帶探測儀嗎?”最后，強(qiáng)盜把一車魚給劫持走了。

　　【釋義舉例】“乎”字有介詞，語氣助詞兩種詞性。1、介詞相當(dāng)“于”。例如：①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(《師說》)2、語氣助詞可以表示感嘆、測度、疑問語氣，可譯為“啊”“吧”“嗎”等;也可以在句中表停頓，不譯。例如：①嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者說》)(感嘆語氣，啊)②王之好樂甚，則齊其庶幾乎。(《莊暴見孟子》)(測度語氣，吧)③兒寒乎?欲食乎?(《項(xiàng)脊軒志》)(疑問語氣，嗎)④胡為乎遑遑欲何之?(《歸去來辭》)(表停頓)

　　17”者“

　　【速記口訣】者字與停頓，數(shù)時(shí)后判斷

　　【諧音】折紙雨停頓，碩士后判斷

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　“博士后”這個(gè)詞，同學(xué)們都不陌生;“碩士后”這個(gè)詞，可能大家就沒聽過了。其實(shí)，這個(gè)詞不是指那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的碩士，而是指那些因貪玩沒有能按期畢業(yè)的碩士留級生。這些碩士后最喜歡下雨天，在雨天的課堂上給女朋友折紙船，下課后和女朋友打著傘去校園的水渠放紙船，多浪漫!盼望著、盼望著，今天好不容易盼到了雨天，紙船還沒折好，雨卻停了，碩士后根據(jù)窗外的彩虹判斷，雨不會再下了，真掃興!

　　【釋義舉例】“者”字有五種用法：1、者字結(jié)構(gòu)，附在形容詞、動詞或動詞性短語之后，組成名詞性短語。例如：①僧富者不能至而貧者至焉。(《為學(xué)》)(富的，窮的)②將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。(《<指南錄>后序》)(來的人)③楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。(《察今》)(過江的人)2、放在一個(gè)詞或一組詞后邊，起提頓作用，先用“……者”提出在說明的事物，稍微停頓一下，然后說明或論斷。例如：①大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，用幾人歟?(《五人墓碑記》)3、放在數(shù)詞后邊，譯為“個(gè)”“樣”等。例如：①此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之戰(zhàn)》)4、有時(shí)放在時(shí)間副詞之后，起語助作用，可不譯。例如：①今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。(《鴻門宴》)5、“者”“也”連用，表示判斷。例如：①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　18”也“

　　【速記口訣】感判肯停疑

　　【諧音】敢判啃庭姨

　　【奇思妙想】　　記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：　　審判庭長有個(gè)奇怪的姓，姓“啃”?？型ラL是個(gè)耿直暴躁的漢子，單位同事都怵他。有一次，他小姨酒后開車撞了人，法官都不敢判這個(gè)案子。啃庭長急了，開會說：“敢判啃庭姨，工資加兩級。”話音剛落，底下舉手如林。

　　【釋義舉例】“也” 是語氣助詞，用在句末，表示感嘆、判斷、肯定、疑問語氣;用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。例如：①吾王之好田獵，夫何使我至于此極也!(《莊暴見孟子》)(感嘆語氣)②吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。(《左忠毅公逸事》)(判斷語氣)③吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也。(《左忠毅公逸事》)(肯定語氣)④吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也?(《莊暴見孟子》)(疑問語氣)⑤師道之不傳也久矣。(《師說》)(停頓)

　　文言文難懂，可以嘗試這樣做

　　(一)調(diào)動已有古文知識，梳理大意

　　拿到一篇文言文試題，我們先要做的就是，知道這篇文言文的大意。在此之前，我們在初高中階段學(xué)習(xí)過大量的古文，一些文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等，考生都有一定的積累。到了考場，充分調(diào)動已有古文知識，盡可能多地獲取信息，去梳理文章大意。

　　(二)區(qū)分文體，有文體意識

　　當(dāng)然，不是每一位考生都可以疏通大意。無法理解全文大意，正是閱讀的難點(diǎn)所在。建議各位考生先區(qū)分文體，比如人物傳記、散文游記、寓言故事、議論文等，這些都是高考中?？嫉奈捏w。在此之前，需要考生總結(jié)各類文體的題目的命題思路。到了考場，一旦判定文體，就按照該文體的思路去揣摩大意，理解起來就容易多了。

　　(三)結(jié)合時(shí)代背景

　　此外，根據(jù)文章中提供的作者信息和文章信息，我們可以結(jié)合該文章和作者所處的時(shí)代背景來解題。比如，對山水游記而言，唐宋時(shí)期和明清時(shí)期寫法有很大區(qū)別，表達(dá)的思想感情也不同。時(shí)代背景，是解讀文本的一個(gè)重要線索。為此，我們需要一定的文史知識。

　　(四)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)做推敲

　　在我們的經(jīng)驗(yàn)世界了，有兩種經(jīng)驗(yàn)：生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn)。做題很大程度上依靠我們這么多年積累的語文經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。把文章放到現(xiàn)實(shí)的情景中，假設(shè)你是作者本人，只有這樣，你才能和作者有效對話，最后與文本對話，讀懂文本。