2017浙江高考語(yǔ)文試題及參考答案
年年歲歲題不同,歲歲年年考相似,今年的試卷有哪些變化,透露出哪些信息。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的2017浙江高考語(yǔ)文試題及參考答案,僅供參考!
2017浙江高考語(yǔ)文試題
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(共20分)
1.下列各句中,沒(méi)有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是(3分)
A.風(fēng)靡(mí)各大城市的共享單車給大眾出行帶來(lái)了便利,但亂停亂放,妨礙交通,成為城市“爛瘡(chuāng)疤”,則與共享的初衷背道而馳。
B.某某快遞公司陷入“自噬(shì)”的困境,背后是快速擴(kuò)張帶來(lái)的后遺癥;加盟模式曾是其業(yè)績(jī)突飛猛進(jìn)的密訣,但也是動(dòng)搖其大廈基石的蟻穴(xué)。
C.近日,《我是范雨素》一文在網(wǎng)上刷屏,開(kāi)篇一句“我的生命是一本不忍卒(zú)讀的書(shū),命運(yùn)把我裝訂的極為拙劣”,便讓很多人不禁(jìn)潸然淚下。
D.作為一部主旋律片,《湄公河行動(dòng)》真實(shí)再現(xiàn)了那場(chǎng)發(fā)生在金三角的緝(jī)毒戰(zhàn)役,片中抓捕過(guò)程之驚險(xiǎn),戰(zhàn)斗場(chǎng)面之慘烈,令人咋(zé)舌。
閱讀下面的文字,完后2-3題。
有人曾將人工智能與人類之間存在的微妙關(guān)系,稱為“智慧爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。[甲]也是在這個(gè)意義上,歐洲開(kāi)啟了“人腦項(xiàng)目”,集神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)等多領(lǐng)域?yàn)橐惑w,試圖從科學(xué)高地上把握技術(shù)。這種“智慧競(jìng)爭(zhēng)”不只是人類腦科學(xué)研究的自我趕超,更包括心理與情緒在內(nèi)的自我認(rèn)知。
讓這場(chǎng)智能革命惠及所有的人群,使得人人可以享受智能的紅利,這是時(shí)代付與我們的使命。[乙]不管達(dá)到臨界值,越過(guò)人類智能綜合的“奇點(diǎn)時(shí)刻”能否到來(lái),我們都應(yīng)當(dāng)從智慧的延伸中努力升華那獨(dú)一無(wú)二的想象與思考,理性與善良。[丙]這或許才是人類認(rèn)識(shí)自己、激發(fā)潛力的關(guān)鍵所在。
2.文段中加點(diǎn)的詞,運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.開(kāi)啟 B.付與 C.不管 D.獨(dú)一無(wú)二
3.文段中畫(huà)線的甲、乙、丙句,標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是(2分)
A.甲 B.乙 C.丙
4.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(3分)
A.國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919首飛成功后,各參研參試單位紛紛表示,要發(fā)奮努力把大型客機(jī)打造成建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和制造強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志性工程。
B.《朗讀者》開(kāi)播后,許多光電名嘴、企業(yè)職工、機(jī)關(guān)干部、退休教師、留學(xué)生吟誦社等朗誦愛(ài)好者,紛紛加入文化經(jīng)典朗誦的行列。
C.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)發(fā)展勢(shì)頭迅猛:無(wú)論是在大學(xué)校園,還是在產(chǎn)業(yè)園區(qū),抑或是在街道社區(qū),各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新賽事如火如荼。
D.桃花鄉(xiāng)走可持續(xù)發(fā)展之路,按照建成生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美、資源集約節(jié)約利用、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)鄉(xiāng),制定了五年發(fā)展建設(shè)規(guī)劃。
5.歸謬法是指為反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn),先假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的,由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例,另寫一句話。要求:符合歸謬邏輯,句式基本一致,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。(3分)
例句:如果作品水品越高,知音越少,那么誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作了。
6.根據(jù)下面的詩(shī)句,描寫一個(gè)場(chǎng)景。要求:①運(yùn)用第三人稱,有心里描寫;②語(yǔ)言連貫、準(zhǔn)確、生動(dòng);③不少于100字。(6分)
小路上,有十八臺(tái)階/我坐在最上面/借一束月光/數(shù)臺(tái)階上的螞蟻/我要把螞蟻,數(shù)回一個(gè)童年
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
二、現(xiàn)代文閱讀(共30分)
(一)閱讀下面的文字,完成7-9題。(10分)
社會(huì)傳播過(guò)程中至少要求兩個(gè)人。他們結(jié)成信息分享關(guān)系,共享一套信息符號(hào)。結(jié)成傳播關(guān)系的目的是尋求信息、勸說(shuō)、傳授、娛樂(lè)或其他。目的不同,參與者的角色也不同。比如,追求娛樂(lè)的人愿意“懸置懷疑”;預(yù)料對(duì)方會(huì)勸說(shuō)的人將加強(qiáng)防范。然而,無(wú)論扮演什么角色,參與者總是要根據(jù)自己的認(rèn)知需要,調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能,編制信息代碼,將他編制的符號(hào)發(fā)送給對(duì)方。我們將這樣的傳播行為稱為A類傳播行為。白紙黑字的符號(hào)可以長(zhǎng)期保存,手勢(shì)或面部表情或講出來(lái)的話則稍縱即逝。無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短,在傳播過(guò)程的某個(gè)時(shí)刻,這些符號(hào)都獨(dú)立存在,脫離了參與傳播的雙方。
接受訊息的參與者,將根據(jù)自己的認(rèn)知需要,調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能,決定是否接受對(duì)方發(fā)出的符號(hào)。如果接受,他就按照自己的認(rèn)知地圖對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行學(xué)科&網(wǎng)加工。我們將這些行動(dòng)稱為B類傳播行為。第二個(gè)參與者也可能要進(jìn)行編碼,這些編碼多半是非正式的、無(wú)意的,可能是面部表情,也可能是其他信號(hào),表示有沒(méi)有興趣、是否相信、是否理解等的信號(hào);第一個(gè)參與者對(duì)第二個(gè)參與者的信號(hào)進(jìn)行解碼,將其當(dāng)做反饋。如果情況需要,第二個(gè)參與者還可能進(jìn)行正式的編碼,發(fā)出這些符號(hào),轉(zhuǎn)而進(jìn)行A類傳播行為;反過(guò)來(lái),第二個(gè)參與者的A類傳播行為又可能引起第一個(gè)參與者的B類傳播行為,如此等等,循環(huán)往復(fù)。
換言之,任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。如上所述,訊息不像電流,電能沿電線流動(dòng),抵達(dá)燈泡,燈泡隨即發(fā)亮。誠(chéng)然,有些反應(yīng)嵌入本能,近乎自動(dòng);例如,一聽(tīng)見(jiàn)汽車?yán)嚷暎宦?tīng)見(jiàn)“失火了”的呼喊,我們就很快做出反應(yīng)。然而即使這些快速反應(yīng)也要經(jīng)過(guò)一些中間步驟。首先我們要聽(tīng)到那樣的聲音,然后我們要對(duì)它進(jìn)行解釋:“他是在對(duì)我鳴喇叭嗎?”“哪里著火了?”外在符號(hào)影響行為只有一個(gè)途徑,那就是改變形勢(shì)在他心中的印象。外來(lái)符號(hào)到達(dá)時(shí),如果接受這決定利用其中的訊息,他首先要加工這一訊息,加工的根據(jù)是他儲(chǔ)存的形象;一般地說(shuō),產(chǎn)生的結(jié)果可能有幾種:證實(shí)既存的構(gòu)想,稍許修正原有的界定,或澄清原來(lái)不清楚的地方。就像改變信仰一樣,徹底改變?cè)杏^念的情況是極為罕見(jiàn)的。然而,改變信仰的現(xiàn)象的確時(shí)有發(fā)生;同樣,感覺(jué)突變的情況也時(shí)有發(fā)生。比如,聽(tīng)說(shuō)自己的房子著火時(shí),腦海里對(duì)情況的感覺(jué)就會(huì)突變,迅速的反應(yīng)就是必然的結(jié)果了。
7.下列對(duì)文中A類傳播行為和B類傳播行為的解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號(hào),B類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對(duì)方發(fā)出的符號(hào)。
B. A類傳播行為指參與者調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能編制符號(hào),B類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)各種技能接受符號(hào)。
C. A類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知需要和資源編制符號(hào),B類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對(duì)方發(fā)出的符號(hào)。
D.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號(hào),B類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)各種資源接受符號(hào)。
8.下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)
A.傳播過(guò)程中的雙方結(jié)成信息分享關(guān)系,第一個(gè)參與者是訊息的傳播者,第二個(gè)參與者是訊息的接受者;兩者角色可以轉(zhuǎn)換。
B.勸說(shuō)參與者和娛樂(lè)參與者,由于傳播行為目的不同,扮演的角色也不同,接受勸說(shuō)者會(huì)加強(qiáng)防范,追求娛樂(lè)者會(huì)“懸置懷疑”。
C.如果需要,傳播過(guò)程可以循環(huán)往復(fù),B類傳播行為者可以轉(zhuǎn)為A類傳播行為者,A類傳播行為者可以成為B類傳播行為者。
D.接受者接受一些訊息,如汽車?yán)嚷暋?ldquo;失火了”的呼喊聲,感覺(jué)會(huì)發(fā)生突變,不需要加工訊息,反應(yīng)嵌入本能,近乎自動(dòng)。
9.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括選文的主要內(nèi)容。(4分)
(二)閱讀下面的文字,完成10-13題。(20分)
一種美味
鞏高峰
他清晰地記得,六歲那年夏天的那個(gè)傍晚,當(dāng)他把一條巴掌大的草魚(yú)捧到母親面前時(shí),母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。他甚至覺(jué)得,他在母親眼里一定是突然有了地位的,這種感覺(jué)在隨后下地干活回來(lái)的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實(shí)。
他有些受寵若驚。此前,他的生活就是滿村子躥,上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩,扒房檐摘桃偷瓜。因此,每天的飯都沒(méi)準(zhǔn)時(shí)過(guò),啥時(shí)肚子餓了回家吃飯,都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。
那天不一樣,母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過(guò)那條魚(yú)時(shí),他忽然有一點(diǎn)點(diǎn)失望,那條本來(lái)大得超出他意料的魚(yú),在母親的雙手之間動(dòng)彈時(shí),竟然顯得那么瘦小。
準(zhǔn)確地說(shuō),在那之前他沒(méi)吃過(guò)魚(yú),唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個(gè)哥哥應(yīng)該也極少嘗過(guò)這東西。在母親的招呼下,他們手忙腳亂地爭(zhēng)搶母親遞過(guò)的準(zhǔn)備裝豆腐的瓷碗。豆腐,是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天!為了那條魚(yú),母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來(lái)搭配。隱隱約約地,他有了美味的概念,還有慢慢濃起來(lái)的期待。
父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底,一邊簡(jiǎn)單地埋怨了幾句,似乎是嫌母親把魚(yú)洗的太干凈了,沒(méi)了魚(yú)腥味。這已經(jīng)是難得的意外了,平日里,父親一個(gè)禮拜可能也就說(shuō)這么一句話。父親埋怨時(shí),母親正在把那條魚(yú)放進(jìn)鍋里,她輕手輕腳,似乎開(kāi)了膛破了肚的草魚(yú)還會(huì)有被燙痛的感覺(jué)。父親笑了笑,帶著點(diǎn)兒嘲意。母親嗔怪著說(shuō),你笑什么笑!魚(yú)真的還沒(méi)死,還在鍋里游呢。說(shuō)著,母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意,不愿起身。
母親拿著裝了蔥段蒜末的碗,就那么站著等水燒開(kāi)。
他則坐在桌前,看這一切時(shí)他是不是雙手托著腮?他忘了。反正所有的記憶都是那條魚(yú)和圍繞著那條魚(yú)而產(chǎn)生的夢(mèng)一般陌生的氣息。那天什么活都不用他干,他是這頓美味的締造者,可以游手好閑。父母的舉動(dòng)讓他覺(jué)得他有這個(gè)資格。
在豆腐到來(lái)時(shí),母親甚至都沒(méi)來(lái)得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販子,因?yàn)槎垢R上就被切成塊下了鍋。美味,讓他帶著很多的迫不及待,還有一點(diǎn)點(diǎn)的張皇。張皇什么呢?魚(yú)都在鍋里了,它還能游回村頭那條溝里去?不過(guò)這種張皇讓他有點(diǎn)兒熟悉,在溝里捉到魚(yú)時(shí)他也這么心慌來(lái)著,因?yàn)檫B他自己都不相信,那條溝里竟然會(huì)有魚(yú)。
來(lái)不及細(xì)細(xì)回味了,豆腐一下鍋,屋子里頓時(shí)鮮香撲鼻。他是第一次知道,魚(yú)的味道原來(lái)是這樣的,新鮮的讓人稍稍發(fā)暈。在魚(yú)湯從鍋里到上桌之間,他拼命地翕動(dòng)鼻翼,貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多,回味的時(shí)間就越長(zhǎng)。
至于那鍋魚(yú)湯具體是什么滋味,他倒完全不記得哪怕一點(diǎn)兒細(xì)節(jié)。因?yàn)槿页燥埡若~(yú)湯的狀態(tài)都有些魯莽,只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲,一碗接一碗時(shí)勺子與鍋碰撞的叮當(dāng)聲,還有一口與另一口之間換氣時(shí)隱約的急促。
那天飯桌上的氣氛也不一樣,一家人習(xí)慣的默不作聲完全沒(méi)了蹤影,父親開(kāi)口談天氣了,兩個(gè)哥哥則說(shuō)了今年可能的收成。而母親,只是嘴含笑意,一遍又一遍地給大家盛湯。
最后,父親說(shuō)了一句有點(diǎn)兒沒(méi)頭沒(méi)腦的話,父親說(shuō),三子該上學(xué)了。
他就叫三子。如今回想起來(lái),對(duì)魚(yú)湯食不知味的原因應(yīng)該就是這句話。兩個(gè)哥哥沒(méi)進(jìn)過(guò)一天學(xué)校的大門?,F(xiàn)在到了他三子,父親說(shuō)他該上學(xué)了。該,就是要,快要的意思。他忘了兩個(gè)哥哥投過(guò)來(lái)的眼神的內(nèi)容,他忘了魚(yú)湯是什么味道,他忘了那個(gè)晚上的一切細(xì)節(jié)。
美味?美味是什么味呢?當(dāng)他終于能背著書(shū)包從村頭墻角中出來(lái),扭捏地走進(jìn)學(xué)校的大門,他離美味的書(shū)面意思越來(lái)越近。但是,他知道美味的真正意思并不是之后的上學(xué),仍然是有魚(yú)的那天晚上——
兩個(gè)哥哥忽然就飽了,先后離開(kāi)桌子回屋睡覺(jué),可是魚(yú)湯每個(gè)人起碼還可以盛兩碗。他們沒(méi)解釋為什么,也不用解釋,地里的活要起早貪黑,否則這種魚(yú)加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣,恢復(fù)了以往不茍言笑的表情。母親端著碗,出神,她似乎用眼神示意過(guò)父親別口不擇言,但是現(xiàn)在她卸去了笑容,朝著屋外黑糊糊的夜空,一直出神。
可是羊要進(jìn)圈,牛要喂草,豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}。他起身去做,也只有他還有心情做。
坐在灶前添柴火煮豬食時(shí),已經(jīng)是最后一件事了。把火點(diǎn)著,添第二把柴火的時(shí)候,他就抓著了一個(gè)黏黏軟軟的東西,湊到灶前的火光里一看,是那條魚(yú)!從鍋里蹦到地面,它顯然已經(jīng)超越了極限?,F(xiàn)在,它早已死了,只是眼里還閃著一絲詭異的光。
(本文有刪改)
10.理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(4分)
(1)陌生的光: (2分)
(2)陌生的氣息: (2分)
11.賞析文中畫(huà)線的句子。(5分)
12.“一種美味”有多重意蘊(yùn),試簡(jiǎn)要分析。(5分)
13.小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾,這樣寫有什么好處?(6分)
三、古代詩(shī)文閱讀(共40分)
(一)閱讀下面的文言文,完成14-18題。(20分)
上池州李使君①書(shū) 杜牧
仆與足下齒同而道不同,足下性俊達(dá)堅(jiān)明,心正而氣和,飾以溫慎,故處世顯明無(wú)罪悔;(仆)在京城間,家事人事,終日促束,不得日出所懷以自曉,自然不敢以輩流間期足下也。
去歲乞假,自江、漢間歸京,乃知足下出官之由,勇于為義,向者仆之期足下之心,果為不繆,私自喜賀,足下果不負(fù)天所付與、仆所期向,二者所以為喜且自賀也,幸甚,幸甚。仆不足道,雖能為學(xué),亦無(wú)所益,如足下之才之時(shí),真可惜也。向者所謂俊達(dá)堅(jiān)明,心正而氣和,飾以溫慎,此才可惜也。年四十為刺史,得僻左小郡,有衣食,無(wú)為吏之苦,此時(shí)之可惜也。仆以為天資足下有異日名聲,跡業(yè)光于前后,正在今日,可不勉之。
仆常念百代之下,未必為不幸,何者?以其書(shū)具而事多也。今之言者必曰:“使圣人微旨不傳,乃鄭玄輩為注解之罪。”仆觀其所解釋,明白完具,雖圣人復(fù)生,必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。若使玄輩解釋不足為師,要得圣人復(fù)生,如周公、夫子親授微旨,然后為學(xué)。是則圣人不生,終不為學(xué);假使圣人復(fù)生,即亦隨而猾之矣。此則不學(xué)之徒,好出大言,欺亂常人耳。自漢已降,其有國(guó)者學(xué)科.網(wǎng)成敗廢興,事業(yè)蹤跡,一二億萬(wàn),青黃白黑,據(jù)實(shí)空有,皆可圖畫(huà),考其來(lái)由,裁其短長(zhǎng),十得四五,足以應(yīng)當(dāng)時(shí)之務(wù)矣。不似古人窮天鑿玄,躡于無(wú)蹤,算于忽微,然后能為學(xué)也。故曰,生百代之下,未必為不幸也。
夫子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞?rdquo;此乃隨所見(jiàn)聞,能不亡失而思念至也。楚王問(wèn)萍實(shí),對(duì)曰:“吾往年聞童謠而知之。”此乃以童子為師耳。參之于上古,復(fù)酌于見(jiàn)聞,乃能為圣人也。諸葛孔明曰:“諸公讀書(shū),乃欲為博士耳。”此乃蓋滯于所見(jiàn),不知適變,名為腐儒,亦學(xué)者之一病。
仆自元和已來(lái),以至今日,其所見(jiàn)聞名公才人之所論討,典刑制度,征伐叛亂,考其當(dāng)時(shí),參于前古,能不忘失而思念,亦可以為一家事業(yè)矣。但隨見(jiàn)隨忘,隨聞隨廢,輕目重耳之過(guò),此亦學(xué)者之一病也。如足下天與之性,萬(wàn)萬(wàn)與仆相遠(yuǎn)。仆自知頑滯,不能苦心為學(xué),假使能學(xué)之,亦不能出而施之,懇懇欲成足下之美,異日既受足下之教,于一官一局而無(wú)過(guò)失而已。自古未有不學(xué)而能垂名于后代者,足下勉之。
(選自《樊川文集》,有刪節(jié))
【注】①使君:對(duì)州郡長(zhǎng)官的尊稱。李使君,即李方玄,杜牧好友,時(shí)任池州刺史。②繆:通“謬”。③鄭玄:字康成,東漢人,師從馬融,遍注五經(jīng),為古文學(xué)經(jīng)學(xué)大家。④萍實(shí):南方池澤中常生蓬草的果實(shí)。
14.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.自然不敢以輩流間期足下也 期:期待。
B.真可惜也 可惜:令人惋惜
C.使圣人微旨不傳 微:精深微妙
D.參之于上古 參:檢驗(yàn)
15.列各組句子中.加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是(3分)
16.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的慨括與賞析不正碲的一項(xiàng)是(3分)
A.作者對(duì)非議鄭玄等人且否定古注的“今之言者”深表不滿,對(duì)這些不學(xué)之徒好出大言、擾亂治學(xué)的不良學(xué)風(fēng)更以“欺亂”斥之。
B.作者提倡以據(jù)實(shí)控有的態(tài)度去對(duì)待歷史上的成敗興廢、事業(yè)蹤跡,厘清因果,比較優(yōu)劣,這樣“足以應(yīng)辮時(shí)之務(wù)”達(dá)到經(jīng)世致用的目的。
C.作者認(rèn)為自己在學(xué)問(wèn)上雖可成就一家之事業(yè),但還是不同程度上存在著輕目重耳,拘泥于所見(jiàn)而不知適應(yīng)變化的弊病。
D.作者在這封書(shū)信中同齡友人推許鼓勵(lì),傾吐懷抱,筆端流露真情;談?wù)撝螌W(xué)之道,眼界開(kāi)闊,見(jiàn)解精辟,語(yǔ)言潔凈簡(jiǎn)要。
17.用“/”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)
仆 自 知 頑 滯 不 能 苦 心 為 學(xué) 假 使 能 學(xué) 之 亦 不 能 出 而 施 之 懇 懇 欲 成 足 下 之 美異 日 既 受 足 下 之教 于 一 官 一 局 而 無(wú) 過(guò) 失 而 已
18.把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
(1)仆以為天資足下有異日名聲,跡業(yè)光于前后,正在今日,可不勉之!(4分)
(2)仆觀其所解釋,明白完具,雖圣人復(fù)生,必挈置數(shù)子坐于游、夏之位。
(二)閱讀下列這首詩(shī),完成19—20題。(8分)
采地黃者
白居易
麥死春不雨,禾損秋早霜。歲晏無(wú)口食,田中采地黃。 采之將何用,持以易餱糧。凌晨荷插‚去,薄暮不盈筐。 攜來(lái)朱門家,賣與白面郎。與君啖肥馬,可使照地光。 愿易馬殘粟,救此苦饑腸!
【注】地黃:玄參科植物名,其根可入藥。‚插:也同“鍤”。鐵鍬。
19.本詩(shī)前八句敘寫 ,后六句敘寫 ,反映了中唐時(shí)期悲慘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(2分)
20.這首詩(shī)的敘述與對(duì)比手法特色鮮明,試做賞析。(6分)
(三)閱讀下面的材料,完成21—22題。(6分)
子謂子貢曰:“女與回也孰愈?對(duì)曰:賜也何敢望回?回也聞一以知十,賜也聞一以知二。子曰:弗如也,吾與女弗如也。”(《論語(yǔ)·公治長(zhǎng)》)
子謂顏淵曰:“用之則行,舍之則藏,唯我與爾有是夫。” (《論語(yǔ)·述而》)
21.孔子的弟子各有所長(zhǎng),《論語(yǔ)》先進(jìn)篇以德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)“四科”區(qū)分,其中顏淵屬于 ,子貢屬于 。(2分)
22.一語(yǔ)“吾與女,弗如也”中的“與”為連詞,可斷為“吾與女弗如也”。根據(jù)這樣斷句,綜合上述材料,分析孔子的教育技巧。(4分)
(四)古詩(shī)默寫。(6分)
23. 補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(6分)
(1)飯疏食,飲水, ,樂(lè)亦在其中矣。 于我如浮云。 (《論語(yǔ)》)
(2)且矯詔紛出, , , 不敢復(fù)有株治。(張溥《五人墓碑記》)
(3)女也不爽, , ,二三其德。(《詩(shī)經(jīng)·氓》)
(4)青泥何盤盤, , ,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。(李白《蜀道難》)
(5)山遠(yuǎn)近,路橫斜,青旗沽酒有人家。 , 。(辛棄疾《鷓鴣天》)
四、作文(60分)
24.閱讀下列文字,根據(jù)材料作文。(60分)
有位作家說(shuō),人要三本大書(shū)一本是“有字之書(shū)
2017浙江高考語(yǔ)文試題參考答案
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(共20分)
1.(3分)D 2.(3分)B 3.(2分)B 4.(3分)C
5.(3分)
示例:如果語(yǔ)言是生產(chǎn)工具,能夠生產(chǎn)出物質(zhì)資料,那么夸夸其談的人就可以是百萬(wàn)富翁了。
6.(6分)
示例:
沿著小路,他拾級(jí)而上。坐在十八級(jí)臺(tái)階上,四顧茫然,未來(lái)的路在哪里?成人儀式后,他的心空空蕩蕩的,沒(méi)了著落。月色溶溶,樹(shù)影婆娑。他瞥見(jiàn)一排螞蟻慢慢往上爬,俯下身,細(xì)細(xì)數(shù)著這些負(fù)重前行的“勇士”,久違的感奮漫過(guò)全身,他仿佛又回到了多夢(mèng)的童年。
二、現(xiàn)代文閱讀(共30分)
(一)(10分)
7.A 8.D
9.(4分)
?、偕鐣?huì)傳播行為類型(A類傳播行為與B類傳播行為)。
?、谏鐣?huì)傳播過(guò)程特點(diǎn)(傳播至少兩人,角色可以轉(zhuǎn)換,循環(huán)往復(fù))。
(二)(20分)
10.(4分)
(1)①與平時(shí)的不滿和責(zé)備不同。
?、诒磉_(dá)了母親的驚奇、贊賞與欣慰。
(2)①與平時(shí)家庭氣氛苦澀沉悶不同。
②表達(dá)了對(duì)美好事物的期待與想象。
11.(5分)
?、?ldquo;示意”“卸”等神態(tài)細(xì)節(jié)描寫,包含對(duì)照意味,細(xì)致刻畫(huà)出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化。
?、?ldquo;出神”兩次出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無(wú)奈的心理狀態(tài)中。
?、?ldquo;黑糊糊的夜空”,是實(shí)景的描寫,也是母親心境的形象寫照——為未來(lái)生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮,因兒子不能均享讀書(shū)機(jī)會(huì)而愧疚。
12.(5分)
?、僭谖镔|(zhì)匱乏的年代,“魚(yú)湯”,或僅僅是對(duì)“魚(yú)湯”的渴望,便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。
?、趪@“魚(yú)湯”的烹制,是一家人快樂(lè)、親情和希望的醞釀,這種處于生活重負(fù)下的情感“美味”彌足珍貴。
?、墼诖诉^(guò)程中,“他”由天真懵懂到初通人事,是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng),更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。
13.(6分)
?、偾楣?jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn),在出人意料的戲劇性效果上,與“歐·亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。
?、谝蚯拔脑O(shè)置的伏筆若有若無(wú)(“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等),讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。
?、劢Y(jié)尾情節(jié)安排表明“魚(yú)未入湯”,詭異之處有深意,引發(fā)讀者對(duì)美味意蘊(yùn)作深度的思考與探究。
④結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層,與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。
三、古代詩(shī)文閱讀(共40分)
(一)(20分)
14.(3分)B
15.(3分)B
16.(3分)C
17.(3分)
仆自知頑滯/不能苦心為學(xué)/假使能學(xué)之/亦不能出而施之/懇懇欲成足下之美/異日既受足下之教/于一官一局而無(wú)過(guò)失而已。
18.(8分)
(1)我認(rèn)為上天給予您有將來(lái)的名譽(yù)聲望,業(yè)績(jī)光耀于身前身后,(時(shí)機(jī))恰好在現(xiàn)在,豈可不努力啊!
(2)我看鄭玄等人的分析說(shuō)明,清楚完備,即使圣人復(fù)活,也定會(huì)提攜他們,讓他們坐在子游、子夏的位置上。
(二)(8分)
19.(2分)
采地黃 賣地黃
20.(6分)
敘述:
?、僖圆傻攸S者的口吻敘述,雖無(wú)一字怨語(yǔ),讀來(lái)卻愈覺(jué)辛酸。
?、谝詴r(shí)間順序來(lái)敘述事情發(fā)展過(guò)程,層層深入,脈絡(luò)分明,給人以清晰而深刻的印象。
?、蹚念^到尾都是客觀敘述。詩(shī)人寓情于事,貌似不動(dòng)聲色卻滲透自己的愛(ài)憎之情。
對(duì)比:
?、僦扉T與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無(wú)食等對(duì)比,揭露了貧富差距。
②著重突出“人不如馬”,加強(qiáng)了對(duì)比效果,揭露深刻,批判的鋒芒更加犀利。
(三)(6分)
21.(2分)
德行 言語(yǔ)
22.(4分)
?、倨降却???鬃映3R宰约号c弟子同列,來(lái)說(shuō)明同具某種修養(yǎng),或同有某種不足,體現(xiàn)出平等待人的教育家風(fēng)度。
?、谏朴诿銊?lì)??鬃幼苑Q與顏回同樣具有“用舍行藏”的修養(yǎng),意在勉勵(lì)顏回更加精進(jìn)。孔子對(duì)子貢的一番話,意在安慰子貢,并勉勵(lì)他取法乎上,再加深造。
(四)(6分)
23.(6分)
(1)曲肱而枕之 不義而富且貴
(2)鉤黨之捕遍于天下 卒以吾郡之發(fā)憤一擊
(3)士貳其行 士也罔極
(4)百步九折縈巖巒 捫參歷井仰脅息
(5)城中桃李愁風(fēng)雨 春在溪頭薺菜花
四、作文(60分)
24.略。