16.在下面一段文字橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整、連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15字。(5分)

　　如果一個圣人成為國君，他的統(tǒng)治便稱為“王道”。按照孟子和后來儒家的看法，①_________。王道是“圣王之道”，霸道則是依靠暴力實行統(tǒng)治。②_______________。圣王之道是靠道德教誨和教育來貫徹的，霸道則是以強制手段來推行的。王道的力量來自道德教化，而霸道的力量則是來自武力。孟子以后的中國哲學家都是持守這種“王道”和“霸道”的區(qū)別。如果以當代政治學的原理來對照，民主政治便是王道，因為他是人民大眾的自由結(jié)合。法西斯統(tǒng)治則是霸道，③___________________。

　　17.仿照下面的例句，再寫兩個句子，要求句式一致。(6分)

　　比喻之花開在了李白的眼中，他便看到了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的奇觀;______________;比喻之花開在了東坡居士的手下，他便寫出了“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的佳句;___________。

　　六、寫作(60分)

　　18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　哈爾濱工業(yè)大學校長周玉在《讓記筆記成為人生的必修課》一文中說，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，學習方式越來越多元化，筆記卻記得越來越少。上課，我們可以下裁相關(guān)課件、拷貝老師的PPT、上網(wǎng)搜到需要的內(nèi)容?？雌饋韺W習的方式更加輕松了，但并沒有經(jīng)過系統(tǒng)深入的學習和思考，有些知識變得似是而非，有些觀點變得人云亦云，有些寶貴的想法一閃而過。海量信息的沖擊淹沒了我們對知識的選擇與吸收，許多知識還沒有好好消化就成了過眼云煙。該文提倡互聯(lián)網(wǎng)時代大學生仍要拾回課堂記筆記的傳統(tǒng)。對此，你有什么看法?

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　全國高考語文試題2017參考答案

　　1. _A 解析：此題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。A項，答非所問，原文為“銅鏡的銘文本是制鏡者表達對佩用銅鏡者的祝福、慶禱、期盼，有的也反映了制鏡者與佩用者的特殊關(guān)系”，陳述的是銅鏡的一般功用，不屬于漢鏡銘文體現(xiàn)的價值觀。

　　2.C解析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。C項，“就變成了適用眾多買者的套話式的吉語”，表述過于絕對化，與原文不一致。

　　3.C 解析：此題考查分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力。C項，強加因果，并且相思銘文“在漢鏡中最多的表述與原文觀點也不一致。

　　4.B解析：此題考查理解常見文言實詞在文中含義的能力。聽：聽任，允許。

　　5.D解析：此題考查文言文斷句的能力。根據(jù)文意，此句為評價標準，由此可推知標淮為破逃五十戶、百戶、二百戶處罰各不相同，再加上“……者”作主語提示，即可判斷出正確答案為D項。

　　6.D解析：此題考查分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力。D項，“晏殊讓兒子拜見他”屬于對原文理解錯誤，原文意為“晏殊以童子身份拜見他”。

　　7.參考答案：(1)(李防)實地考察二浙老百姓的饑荒，建議逃亡戶的土田應(yīng)該立即召人來耕種，使人不敢輕易離開田地，而官府的賦稅也可得以保持。

　　(2) 淮南路從前不禁止私鹽買賣，制置司請求禁止私鹽買賣而只允許官方自己買賣，讓士兵沿長江人拉船載，這樣經(jīng)常發(fā)生鹽被漂失的禍患。

　　解析：此題考查理解并翻譯文中句子的能力。(1)關(guān)鍵詞：“民饑”，百姓的饑荒;“建言”，建議;“去”，離開。(2)關(guān)鍵詞：“舊”，原來，以前;“鬻”，賣;“輦”，裝載。

　　參考譯文：李防字智周，大名內(nèi)黃人。(他)考中進士，成為莫州軍事推官。(他)跟隨曹彬出使契丹，被授予忠武軍節(jié)度推官。(他)搜求磁州、相州二州的逃戶田畝，增加租賦十余萬。因此(他)奏請均定田稅，又請求一縣如有破產(chǎn)逃亡五十戶者令佐的考核成績降為下等，逃亡百戶者令佐的考核成績?yōu)橄碌戎械淖钅┑?，逃亡二百戶者罷免他們所任官職，能夠招集流民者加以表彰和賞賜。(他)改任秘書省著作佐郎、潞州通判，升為秘書丞。(李防)實地考察二浙老百姓的饑荒，建議逃亡戶的土田應(yīng)該立即召人來耕種，使人不敢輕易離開田地，而官府的賦稅也可得以保持。(他)又請求在京師設(shè)置折中倉，隨意讓人儲存糧食，用江、浙、荊湖的物產(chǎn)來償還。(他)被提升為開封府推官，請求與判官每隔三五日就到府司軍巡院考察蒙受冤屈的案件。(他)后來離開京城擔任峽路轉(zhuǎn)運副使。在李防上任之前，長江沿岸江水每年泛濫，官府每年都要役使大量民眾修筑江堤，對農(nóng)業(yè)影響很大，李防用守城的士卒代替民丁。恰逢將川、峽分為四路，朝廷將李防調(diào)任梓州路轉(zhuǎn)運使，多次升遷，(后來任命他)為尚書工部員外郎，為三司戶部判官。

　　景德初年，江南大旱，皇帝詔令李防與張知白分東、西路安撫(民眾)。李防上奏說：“秦羲曾經(jīng)增加江、淮、兩浙、荊湖榷酤錢，老百姓感到很煩惱，受到打擾。江南因為每年饑荒而暫時免除了榷酤錢，但淮南、荊湖受到皇上的恩澤。”皇帝下詔將這些地方的榷酤錢全部罷免，又多次下詔秦羲等不能再增加榷酤錢。于是(李防)擔任江南轉(zhuǎn)運使?；茨下窂那安唤顾禁}買賣，制置司請求禁止私鹽買賣而只允許官方自己買賣，讓士兵沿長江人拉船栽，這樣經(jīng)常發(fā)生鹽被漂失的禍患。李防請求朝廷讓商人將錢、絲織品存放在京師，又建議將糧草運送到西北邊境，而對運送之人給鹽作為報酬，這樣，國家、老百姓都能得利，后來朝廷采用了李防的建議。(李防)改任應(yīng)天府知府，開鑿府西障口作為斗門，讓汴水流出，給旁邊數(shù)百畝田地帶來了許多淤泥，老百姓感覺對他們十分有利。(李防)又改調(diào)興元府，進入京城擔任三司鹽鐵判官，由于推舉有誤的過失而被免官。后來(朝廷)又啟用(他)為河南府通判，改任宿、延、亳三州知州，為利州路轉(zhuǎn)運使，多次升遷后任兵部郎中、糾察刑獄，被提升為右諫議大夫、知永興軍，被推舉為給事中，又任延州知州，改任耀、潞二州的知州，(在任上)去世。

　　李防喜歡上書建議闡明利害，所行之事一定有上疏，朝廷大多能實行他的提議。李防精力過人。李防在江南，晏殊以童子身份拜見他，李防命晏殊作詩;李防讓晏殊回家并向朝廷推薦了晏殊，后來晏殊官至宰相。

　　8.參考答案：此處運用了比喻、雙關(guān)的手法。詩人表面寫在新春到來之際，按照傳統(tǒng)習俗湊個“五辛盤”，取迎新之意，聊應(yīng)新春節(jié)景;實際寫詩人軍務(wù)繁忙，有家難回的孤寂無奈。立春之日詩人內(nèi)心五味雜陳，孤獨的情懷激動得難以排遣，種種情感交織，內(nèi)心矛盾重重，百感交集.其狀正如盤中五辛。

　　解析：此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。由注釋可知，“五辛”與詩人心中復雜的情感有相通之處，用菜之“五辛”喻心之“五味”，一語雙關(guān)。解答此題，首先點明詩中所用的手法，即比喻和雙關(guān);然后結(jié)合詩句“漫把金盤簇五辛”進行具體分析;最后可點明作者“孤懷激烈”的情感。

　　9.參考答案：這首詩通俗易懂，作者自敘心事，娓娓道來。詩人感嘆一年年過去，白頭發(fā)不斷添新，戎馬匆匆里，春天來臨，寫出了歲月無情、人生易老的感慨;詩人自問為了什么事長久留我在邊塞，寫出了軍事煩擾、不得抽身的無奈;詩人念念不忘的是一片忠心報效祖國，但想起尊親來便不禁雙淚直流，寫出了詩人心懷報國之志又思念家鄉(xiāng)親人的內(nèi)心糾結(jié)。作者通過這首詩淋漓盡致地表達了新春到來時內(nèi)心的孤寂和矛盾，語言平實但情感真摯。

　　解析：此題考查賞析語言風格和分析作者情感的能力。解答此題應(yīng)通讀全詩，品味詩的語言，判定其質(zhì)樸通俗的風格，然后結(jié)合詩句來具體分析作者的情感，如由“匆匆馬上又逢春”和“關(guān)河底事空留客”來揣摩作者的感慨，由“兩行清淚為思親”和“孤懷激烈難消遣”來分析作者的思親和報國之情。

　　10.(1)東船西舫悄無言唯見江心秋月白 (2)哀吾生之須臾羨飫江之無窮 (3)是故弟子不必不如師師不必賢于弟子

　　解析：此題考查默寫常見名句名篇的能力。本題選材集中于唐宋詩文，均為高中教材內(nèi)容。書寫時注意“唯”(易寫作“惟”)、“哀”(易寫作“衰”)、“須臾”等字詞。

　　11.(1)答案：答C給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分;答A、D不給分。

　　解析：此題考查對小說有關(guān)內(nèi)容分析和概括的能力。A項，“開篇點明了小說的主題”不正確，“明確表達了作者對‘他’的批判”也不合文意;D項，“抹去戰(zhàn)爭殘酷的一面”，表述錯誤 E項，“這正是作者創(chuàng)作這篇小說的目的”，說法欠妥，不全面。

　　(2)參考答案：①“小花”是小說的線索，整篇小說圍繞著小花展開;②槍口的小花，戰(zhàn)場上的小花，家鄉(xiāng)的小花，讓主人公思緒萬千，推動了小說的情節(jié)發(fā)展，為后文主人公的犧牲作鋪墊;③作者運用了象征的手法，小花不僅僅是現(xiàn)實中的小花，而且是對家鄉(xiāng)和親人的思念，是人類心中真摯的情感，是人性中的美和善;④主人公因憐惜小花而猶豫導致犧牲，寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，照應(yīng)了小說題目，深化了小說的主題。

　　解析：此題考查分析小說表現(xiàn)手法和寫作意圖的能力。具體事物在小說中的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人人勝;二是前后照應(yīng);三是側(cè)面襯托、埋T伏筆;四是總結(jié)上文，點明題意;五是起線索作用。根據(jù)題目要求，可從這幾個方面來分析“小花”的作用。

　　(3)參考答案：“他”是一個淳樸善良、思念家鄉(xiāng)和親人，向往美好生活、對未來充滿向往，槍法極好但心存不忍、內(nèi)心猶豫的狙擊手。①淳樸善良、思念家鄉(xiāng)和親人：他喜歡將小花插進他的槍口，他時?；叵肫鸺亦l(xiāng)的幽美和心中的姑娘。②他向往美好生活、對未來充滿向往：長官說，再這樣做的話，把你送回家。他頭腦總浮現(xiàn)家鄉(xiāng)“和藹的奶牛，筆直的炊煙，淡藍色的小花和小花般芬芳的她”，他想回家。③槍法極好：文中說“這動作他和長官演練過很多次，只要他扣動扳機，對方的頭盔就會多出一個圓圓的小洞。死去之前對方甚至連輕哼一聲的機會都沒有”，并明確“他百發(fā)百中”。④心存不忍、內(nèi)心猶豫：他看到槍口的小花，愣了一下，他擔心小花會被擊得粉碎或者燒成灰燼，覺得這太過殘忍，遲疑了一下，錯過了戰(zhàn)機。

　　解析：此題考查賞析作品人物形象的能力。分析人物形象可從四個方面人手，一是從人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫人手，如文中槍口插花、想念家鄉(xiāng)等體現(xiàn)了他的淳樸善良;二是從情節(jié)人手，如他插花，思家及犧牲的過程，既寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，又表現(xiàn)了他心存不忍、內(nèi)必猶豫的性格特征;三是從環(huán)境人手，如戰(zhàn)場環(huán)境的描寫、家鄉(xiāng)美景的描寫，襯托了他善良無辜的形象;四是從人物關(guān)系人手，如長官的提醒說明他做法的失當、性格存在弱點，反襯在戰(zhàn)爭中泯滅的人性美。

　　(4)參考答案：觀點一：我認為“他”應(yīng)該想著“小花”。分析要點：①“小花”象征著人性美，“他”向往美好生活。②只要人人都心存不忍和愛，世界將沒有戰(zhàn)爭。③作者就是想以此來揭示戰(zhàn)爭的殘酷，讓人們保持人性的美和善。觀點二：我認為“他”不該想著“小花”。

　?、?ldquo;小花”是羈絆，讓“他”分心遲疑最后犧牲。②戰(zhàn)爭很殘酷，軍人目標要明確，要心無旁騖。③作者就是想以此來揭示戰(zhàn)爭的殘酷，引人深思。(言之有理即可)

　　解析：此題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。此類題目可根據(jù)自己個性化的理解作答，可以肯定也可以否定，只要言之成理即可。但要注意兩點，一要尊重文本，從文本中尋找依據(jù)，如果認為“他該想著小花”就要從文中擷取“小花”的正面象征意義，如果認為“他不該想著小花”就從文章情節(jié)發(fā)展人手分析“小花”所起到的消極作用;二要尊重作者的寫作意圖，符合小說的主題，如果認為“他該想著小花”就要從保持人性美和善的主題切入，如果認為“他不該恕著小花”就要從戰(zhàn)爭殘酷性的角度人手。

　　12.(1)答案：答A給3分，答C給2分，答D給1分;答B(yǎng)、E不給分

　　解析：此題考查對文本有關(guān)內(nèi)容分析和概括的能力。B項，“作者善于運用對比手法”欠妥，此處并無對比，同時“其目的是突出當時工作的艱辛”不準確，此處目的應(yīng)為“通過工作艱辛突出屠呦呦大膽創(chuàng)新的精神和不怕吃苦的工作作風”。D項，“肯定了屠呦呦執(zhí)著的精神”正確，“認為只有這種精神才會讓她潛心科研……成就”說法欠妥。E項，“嚴謹而不失幽默”分析不當，且“綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種寫作手法”說法欠妥。

　　(2)參考答案：①此處運用側(cè)面描寫的手法，通過Jan Anders-son先生在此過程中虔誠的態(tài)度，表明了他對屠呦呦所取得成就的肯定以及對她的尊重。②用事實證明屠呦呦46年的堅守，為中國贏得了世界的尊重。③照應(yīng)了文章標題“四十六年堅守，她贏得了世界喝彩”。④為后文詳細介紹屠呦呦執(zhí)著追求的精神和謙遜低調(diào)的品質(zhì)做了鋪墊。

　　解析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。分析重點語段的作用要結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面作答。內(nèi)容上Jan Andersson先生“一直跪在地上”的動作是對諾貝爾獎獲得者的尊重的一種體現(xiàn)，是對屠呦呦由衷的敬意;結(jié)構(gòu)上這種敬意正與文章標題照應(yīng)，同時引出了后文叔寫屠呦呦為何能讓人如此尊重。

　　(3)參考答案：①潛心科研46年，在困境面前堅持不懈，不怕吃苦，目標明確，執(zhí)著追求。②青蒿素這一醫(yī)學發(fā)展史上的重大發(fā)現(xiàn)，每年在全世界尤其在發(fā)展中國家，挽救了數(shù)以百萬計的瘧疾患者的生命。③獲獎后的屠呦呦保持著慣有的低調(diào)，不計名利，積極進行青蒿素抗藥性的新一輪研究，積極投入新一輪科研挑戰(zhàn)。

　　解析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對相關(guān)信息進行篩選和概括，從全文來看，屠呦呦贏得喝彩的首要原因是她的突出成就;其次是她在取得這一成就過程中的艱辛付出與執(zhí)著追求的精神;最后還要注意她取得成就后所表現(xiàn)出的謙遜品質(zhì)。

　　(4)參考答案：①這句話表面的含義是，只要信念一直在，就總有被回應(yīng)的一天。②實際上寫文中屠呦呦為了科研工作堅守46年，在困境面前不放棄、不低頭，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，敢于冒險，不畏困難，堅持不懈;一生目標明確，堅守信念，靠著一份執(zhí)著的精神，從古代醫(yī)書中找到青蒿，用這株看似普通的小草，拯救了世界上無數(shù)的生命，終于成功，贏得世界的喝彩。 ③這句話是對標題“四十六年堅守，她贏得了世界喝彩”的照應(yīng)。④在取得重大成就后，屠呦呦沒有沾沾自喜、居功自傲，麗是大聲疾呼“遏制青蒿素抗藥性的任務(wù)迫在眉睫”，認為“研究還遠遠沒有完成”，仍需要進行深入研究。作為一名科研工作者她始終沒有忘記自己的責任，這預示著日后將取得更大的成就。

　　啟發(fā)：①目標明確，信念堅定，矢志不渝，奮發(fā)有為;②潛心學習、工作，不畏困難，不怕吃苦，堅持不懈;③謙虛低調(diào)，永不滿足，不斷進取;④目標遠大，心懷天下，不計名利，服務(wù)社會。(聯(lián)系實際，言之有理，言之有據(jù)即可)

　　解析：此題考查探討作者的寫作背景和寫作意圖能力。從內(nèi)容方面探討，要聯(lián)系人物事跡和文章主旨，這句話是對屠呦呦46年堅守取得成就的執(zhí)著追求精神的肯定;從結(jié)構(gòu)上探討，這與文章標題照應(yīng)，并引發(fā)人們進一步的思考;從人生觀、價值觀的角度考慮，我們應(yīng)該學習這些精神品質(zhì)，提升自我。

　　13.D解析：此題考查正確使用成語的能力。“處心積慮”指千方百計地盤算，多含貶義。該詞符合第(l)句的語境。“苦心孤詣”是指費盡心思鉆研或經(jīng)營，達到別人達不到的境地。該詞符合第(2)句的語境。“煞費心機”形容費盡心思。該詞符合第(3)句的語境。

　　14.D解析：此題考查辨析病句的能力。A項，“……含銅量……是最高的礦區(qū)”主謂搭配不當，可改為“新發(fā)現(xiàn)的海底礦區(qū)含鋼量可達……”;B項，成分贅余，可改為“每天賣出將近200份煎餅果子”;C項，“制造……新紀錄”搭配不當，可將“制造”改為“創(chuàng)造”。

　　15.B解析：此題考查語言表達連貫的能力。首先根據(jù)句子之間的關(guān)系，確定①⑥是一組，明確茶在家、在外的用途，根據(jù)“首先”“也”等關(guān)鍵詞確定其先后順序及在文段中的首要位置，由此可以排除D項;根據(jù)句式確定③④是一組，介紹茶在養(yǎng)生保健方面的用途，根據(jù)程度輕重可以推斷其先后順序為④③，由此排除C項;⑤說明茶對于畜牧也能起到作用;②中“尤其”表明是突出強調(diào)，單獨成句，放在最后。最后確定答案為B項。

　　16.參考答案：①政治統(tǒng)治有兩種：一種是“王道”，一種是“霸道”②它們是性質(zhì)完全不同的兩種統(tǒng)治③因為它以恐怖和暴力來推行統(tǒng)治

　　解析：此題考查語言準確連貫的能力。從文段中“王道是‘圣王之道’，霸道則是依靠暴力實行統(tǒng)治”這句概念性解釋可以推知①處應(yīng)為一句概括性話語;從后文對“王道”“霸道”不同點的解說，可以推知②處應(yīng)點明二者是有區(qū)別的;依據(jù)對整個文段的理解并參照前一句對民主政治的闡釋，可以推知在③處寫出對法西斯統(tǒng)治的解釋。

　　17.答案示例：比喻之花開在了白居易的耳畔，他便聽到了“嗜嘈仞切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的仙樂 比喻之花開在了南唐后主的心中，他便吟出了“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”的絕唱

　　解析：本題考查仿寫、修辭和語言表達的能力。此題作答時要注意四點：一是審清題目要求，二是句式基本一致，三是修辭手法相同，四是檢查字數(shù)要求。研究例句可以發(fā)現(xiàn)其基本句式是“比喻之花開在了……的……，他便……出了‘……’ 的……”，需要注意文學家與詩句的對應(yīng)。

　　18.寫作提示：

　　這則材料有諸多啟示：首先，我們認同周校長的觀點，互聯(lián)網(wǎng)時代大學生仍要拾回課堂記筆記的傳統(tǒng)。因為簡單地下載、拷貝、搜索較之記筆記缺少了深入思考的過程。而學習過程中是要主動思考、豐富思想、激發(fā)靈感的過程，這就要求我們不能只是簡單地錄入知識，還要對知識進行整合并在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。記筆記看似小事一件，實為思維的片段，是思維訓練的過程，因而不可缺少。其次，我們還要深入思考現(xiàn)在廣大學生不記筆記的原因，其一是現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，其二是內(nèi)心的浮躁，記不記筆記其實是互聯(lián)網(wǎng)時代科技和傳統(tǒng)的摩擦中的一個小體現(xiàn)，對此我們要深入分析，辯證對待，不可貪于科技帶來的便利而讓自己變得懶惰、停滯不前。最后我們探討互聯(lián)網(wǎng)時代如何將學習方式多元化和傳纜學習習慣做到有機融合，讓科技的便利和傳統(tǒng)的精髓一同成為我們的人生助力?？忌蓮牟煌瑢用嫒耸郑_定寫作立意，選材構(gòu)思成文。

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