高考的成功，要靠辛勤與汗水，也要靠技巧與方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017職高高考語(yǔ)文試卷，僅供大家參考!

　　2017職高高考語(yǔ)文試卷閱讀題

　　甲 必考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀

　　閱讀下面的文字，完 成后面小題。

　　對(duì)語(yǔ)文教材修訂的思考

　　楊 麗

　　對(duì)學(xué)生時(shí)代語(yǔ)文課文的回憶，是貫穿生命始終的一件樂(lè)事?！敦S碑》中身落白雪的軍需旅長(zhǎng)的凜然與無(wú)私，朱自清《背影》中老父親爬月臺(tái)時(shí)的心酸與偉岸，《少年閏土》中深藍(lán)夜空下那個(gè)項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉的十一二歲的捕猹少年的機(jī)靈與果敢，讓我們一遍遍感受著民族精神、親情、友情的震撼人心?？?，這些少時(shí)課本上的文字，都已經(jīng)根深蒂固于青年人的成長(zhǎng)中，成為構(gòu)建精神世界的一磚一瓦，作為他們精神根基的一部分。

　　這也就不難理解，為什么每次學(xué)生語(yǔ)文教材的修訂都會(huì)掀起一陣大討論。不論是2013年對(duì)魯迅的散文詩(shī)《風(fēng)箏》的替換，還是2014年上海市小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期新版語(yǔ)文課本對(duì)《尋隱者不遇》、《登鸛雀樓》等8首古詩(shī)的刪除，或是如今對(duì)《誰(shuí)勇敢》一文的撤換、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被換為《智取生辰綱》、《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，都引起人們的議論，對(duì)這些修改，除了詬病或挑剔，顯然也有一些積極的解讀。如避免學(xué)生理解偏難、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、為避免學(xué)生盲目勇敢導(dǎo)致受傷、更契合現(xiàn)代和諧社會(huì)導(dǎo)向、更切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活……然而，這些修改到底該不該，進(jìn)步還是退步，還都需要專家或使用教材的師生來(lái)認(rèn)定，但可以肯定的是，教材沒(méi)有幾十年不變地原地踏步。

　　語(yǔ)文教材一成不變或倒退復(fù)古，都不利于學(xué)生精神世界的構(gòu)建與發(fā)展。用心的教材內(nèi)容應(yīng)該突出時(shí)代特征，把握時(shí)代精神，用靈動(dòng)有力的語(yǔ)言描繪大美的中國(guó)夢(mèng)。文學(xué)作品的意義就在于讓學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和積極思辨的精神，而不是尋章摘句或不假思索、人云亦云。用語(yǔ)文塑造青少年的思想之魂、精神之魂，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也才能有更加堅(jiān)實(shí)的青年基礎(chǔ)。

　　“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，這在對(duì)蘊(yùn)含思想深度的文章的選擇和解讀上表現(xiàn)得更加明顯。教材編撰部門、學(xué)生、家長(zhǎng)，針對(duì)不同的作品仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，文章要符合所有人的口味本身就是一種妄想，所以我們也不必因?yàn)榻滩倪x擇而焦慮。這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和精神力量的渠道絕非只有教科書(shū)這一條。背負(fù)著從少年到老年的精神塑造重 任的，除了教科書(shū)，更有課外讀物、歷史文物、人生經(jīng)驗(yàn)與閱歷。我們對(duì)教科書(shū)，不必過(guò)分盲目信仰，但在刪改上仍需要無(wú)比認(rèn)真地對(duì)待。

　　對(duì)于極富思想性的文學(xué)作品，我們不能單純地“貼標(biāo)簽”，用好壞對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)。時(shí)代是在發(fā)展進(jìn)步的，文學(xué)作品的內(nèi)涵和主旨在與現(xiàn)實(shí)的摩擦中契合而又不契合，那些曾經(jīng)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)看法在今天有了新的價(jià)值。教科書(shū)內(nèi)容的更迭正是體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的社會(huì)氣質(zhì)和價(jià)值取向。所以，教材刪改爭(zhēng)議越大越不能大意、隨意。在部分學(xué)生還沒(méi)有足夠的能力選擇自己的教科書(shū)內(nèi)容時(shí)，教育部門就要當(dāng)好這個(gè)把關(guān)人。

　　2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到北京師范大學(xué)看望一線教師。他當(dāng)時(shí)曾說(shuō)，我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，“去中國(guó)化”是很悲哀的，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。而這次的“換血”中，也增加了古詩(shī)文及中華傳統(tǒng)文化的比重，讓下一代在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的熏陶下，握緊青少年手上的“文化之根”，讓中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)有著更加厚重的文化根基。

　　修訂版教材雖然引起了一些爭(zhēng)議，但仍然值得人們期待。修訂總是在爭(zhēng)議之中不斷完善的。彼時(shí)的真理也可能淪為此時(shí)的謬誤，而唯一的方法就是與時(shí)俱進(jìn)，步步完善。這樣，既有利教育現(xiàn)狀，也連接中國(guó)的未來(lái)。

　　(選自《中國(guó)青年網(wǎng)》2016年5月25日，有修改)

　　1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A. 《豐碑》中的軍需旅長(zhǎng)，《背影》中的老父親，《少年閏土》中的捕猹少年，讓我們一遍遍感受著民族精神、親情、友情的震撼人心。

　　B. 教材編撰部門、學(xué)生、家長(zhǎng)，針對(duì)不同的作品仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，文章符合所有人的口味本身就是一種妄想。

　　C. 只有用語(yǔ)文塑造全國(guó)人民的思想之魂、精神之魂，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也才能有更加堅(jiān)實(shí)的青年基 礎(chǔ)。

　　D. 用心的教材內(nèi)容應(yīng)該突出時(shí)代特征，把握時(shí)代精神，用靈動(dòng)有力的語(yǔ)言描繪大美的中國(guó)夢(mèng)。

　　2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

　　A. 2013年對(duì)魯迅的散文詩(shī)《風(fēng)箏》的替換，如今《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被換為《智取生辰綱》，都是為了避免學(xué)生理解偏難。

　　B. 2014年上海市小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期新版語(yǔ)文課本對(duì)《尋隱者不遇》、《登鸛雀樓》等8首古詩(shī)的刪除，是出于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮。

　　C. 如今語(yǔ)文教材修訂對(duì)《誰(shuí)勇敢》一文的撤換，是 為了避免學(xué)生盲目勇敢而導(dǎo)致受傷。

　　D. 將《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，更切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活，是與時(shí)俱進(jìn)。

　　3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )

　　A. 文學(xué)作品的意義就在于讓學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和積極思辨的精神，用語(yǔ)文塑造青少年的思想之魂、精神之魂，是語(yǔ)文教材的根本。

　　B. 學(xué)生、家長(zhǎng)，針對(duì)不同的作品仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，文章符合所有人的口味本身就是一種妄想，所以教材編撰部門對(duì)教材刪改爭(zhēng)議完全不必在意。

　　C. 語(yǔ)文教材一成不變或倒退復(fù)古，都不利于學(xué)生精神世界的構(gòu)建與發(fā)展，教材修訂要突出時(shí)代特征，把握時(shí)代精神，用靈動(dòng)有力的語(yǔ)言描繪大美的中國(guó)夢(mèng)。

　　D. 對(duì)于極富思想性的文學(xué)作品，我們不能單純地“貼標(biāo)簽”，用好壞對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)，因?yàn)闀r(shí)代是在發(fā)展進(jìn)步的，那些曾經(jīng)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)看法在今天有了新的價(jià)值。

　　【答案】1. C 2. A 3. B

　　【解析】

　　1. 試題分析：本題考查文本內(nèi)容的理解分析。題中C項(xiàng)，原文第三段“用語(yǔ)文塑造青少年的思想之魂、精神之魂”，“全國(guó)人民”為偷換概念。

　　點(diǎn)睛：這類題目題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

　　2. 試題分析：本題考查理解文章內(nèi)容的能力。這種題目錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，題中A項(xiàng)， “《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被換為《智取生辰綱》”，是為了更契合現(xiàn)代和諧社會(huì)導(dǎo)向。屬?gòu)埞诶畲鳌?/p>

　　3. 試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問(wèn)”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”;判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”;推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差別。本題考查理解文章內(nèi)容的能力，題中B項(xiàng)， “完全不必在意”錯(cuò)，原文為“教材刪改爭(zhēng)議越大越不能大意、隨意”，屬曲解原意。

　　二、古代詩(shī)文閱讀

　　文言文閱讀

　　閱讀下面的文言文，完成后面小題。

　　趙咨字文楚，東郡燕人也。父暢，為博士。咨少孤，有孝行，州郡召舉孝廉，并不就。延熹元年，大司農(nóng)陳奇舉咨至孝有道，仍遷博士。靈帝初，太傅陳蕃、大將軍竇武為宦官所誅，咨乃謝病去。太尉賜特辟，使飾巾出入，請(qǐng)與講議。舉高地，累遷敦煌太守。以病免還，躬率子孫耕農(nóng)為養(yǎng)。盜嘗夜往劫之 ，咨恐母驚懼，乃先至門迎盜，因請(qǐng)為設(shè)依，謝曰：“老母八十，疾病須養(yǎng)，居貧，朝夕無(wú)儲(chǔ)，乞少置衣糧。”妻子物余，一無(wú)所請(qǐng)。盜皆慘嘆，跪而辭曰：“所犯無(wú)狀，干暴賢者。”言畢奔出，咨追以物與之，不及。由此益知名。征拜議郎，辭疾不到，詔書(shū)切讓，州郡以禮發(fā)遣，前后再三，不得已應(yīng)召。復(fù)拜東海相。之官，道經(jīng)滎陽(yáng)，敦煌曹暠，咨之故孝廉也，迎路謁候，咨不為留。暠送至亭次，望塵不及，謂主簿曰：“趙君名重，今過(guò)界不見(jiàn)，必為天下笑!”即棄印綬，追之東海。謁咨畢，辭歸家。其為時(shí)人所貴若此。咨在官清簡(jiǎn)，計(jì)日受奉，豪黨畏其儉節(jié)。視事三年，以疾自乞，征拜議郎?？辜簿煟瑢⒔K，告其故吏朱祗、蕭建等，使薄殮素棺，籍以黃壤，欲令速朽，早歸后土，不聽(tīng)子孫改之。朱祗、蕭建送喪到家，子胤不忍父體與土交合，欲更改殯，祗、建譬以顧命，于是奉行，時(shí)稱咨明達(dá)。

　　(《后漢書(shū)•趙咨傳》有刪節(jié))

　　4. 下列對(duì)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A. 州郡召舉孝廉，并不就 就：到任，就職。

　　B. 以病免還，躬率子孫耕農(nóng)為養(yǎng) 率：率領(lǐng)，帶領(lǐng)。

　　C. 妻子物余，一無(wú)所請(qǐng) 請(qǐng)：請(qǐng)示。

　　D. 不聽(tīng)子孫改之 聽(tīng)：聽(tīng)任。

　　5. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A. “博士”，博士是學(xué)校里學(xué)位最高、學(xué)問(wèn)最淵博的人。

　　B. “孝廉”， 漢朝選舉官吏的兩種科目的名稱：孝，指孝子;廉，指廉潔的人，合稱孝廉。

　　C. “遷”， 古代稱調(diào)動(dòng)官職，一般指升職。如《張衡傳》中“再遷為太史令”。

　　D. “主簿”， 是古代官名，是各級(jí)主官屬下掌管文書(shū)的佐吏。魏、晉以前主簿官職廣泛存在于各級(jí)官署中，如《孔雀東南飛》中“主簿通語(yǔ)言”中的“主簿”，是指太守的屬官。

　　6. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A. 趙咨至孝有道，侍奉并竭力保護(hù)老母。少年時(shí)期就死了父親，因有孝行而被州郡推舉為孝廉;遇盜賊來(lái)?yè)尳?，害怕驚嚇了母親，便先到門口迎接強(qiáng)盜，并道歉求情，盜賊被感動(dòng)。

　　B. 趙咨為官清廉，生活儉樸。雖然做過(guò)太守，但因病免職后，親自種田養(yǎng)家糊口;計(jì)算時(shí)間領(lǐng)取俸祿;臨終，囑咐舊吏朱祗、蕭建等后事要從簡(jiǎn)。

　　C. 趙咨善于避禍，保全自己。靈帝初年，太傅陳蕃、大將軍竇武被宦官殺害，趙咨就稱病推辭離開(kāi)。后來(lái)，朝廷給予他議郎一職，他也以生病為由推辭不到任。

　　D. 趙咨名重當(dāng)時(shí)，極受尊重。滎陽(yáng)縣令曹暠為了拜訪趙咨，丟掉印綬，追到東海，拜見(jiàn)趙咨后，辭職回家，可見(jiàn)，趙咨受到當(dāng)時(shí)人的極大推崇。

　　7. 把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　(1)舉高地，累遷敦煌太守。

　　(2)視事三年，以疾自乞，征拜議郎。

　　【答案】4. C 5. A 6. C

　　7. (1)(趙咨)被舉薦做高官，幾次遷升做了敦煌太守。(“舉”“高地”“累遷”)

　　(2)(趙咨)做官(或“任職”)三年，因病自己請(qǐng)求免職，被征召做了議郎。(“視事”“自乞”“征拜”)

　　【解析】

　　4. 試題分析：本題考查考生對(duì)于重點(diǎn)實(shí)詞含義的理解，題干要求選出不正確的一項(xiàng)，C項(xiàng)中，“請(qǐng)”應(yīng)該解釋為“請(qǐng)求”。

　　點(diǎn)睛：理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語(yǔ)境中，結(jié)合上下文意思去理解。可采取代入原文法、課內(nèi)回顧法、成語(yǔ)遷移法。例如本題就是采用了代入原文法，結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。題中就是練習(xí)語(yǔ)境，推測(cè)實(shí)詞含義。結(jié)合語(yǔ)境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測(cè)通假字，通過(guò)語(yǔ)法特征推斷出詞性，用互文見(jiàn)義對(duì)照解釋前后詞。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。要把對(duì)實(shí)詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語(yǔ)言環(huán)境。

　　5. 試題分析：解答此類題目，需要在平時(shí)注意積累常見(jiàn)的古代文化常識(shí)，尤其是在課文和課文注釋中出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)，然后結(jié)合文本中該詞的含義進(jìn)行認(rèn)證分析，來(lái)確定正誤。題中A項(xiàng)，錯(cuò)誤，古代“博士”是官職。

　　6. 試題分析：此題主要考查考生分析和概括文本內(nèi)容的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。解答此類題目，可將各選項(xiàng)內(nèi)容同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較。本題中，C項(xiàng)錯(cuò)誤， “后來(lái)，朝廷給予他議郎一職，他也以生病為由推辭不到任”，不能說(shuō)明趙咨善于避禍，只能說(shuō)明他不慕名利，對(duì)做官?zèng)]有興趣。

　　點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，只要到文中找到原句：然后進(jìn)行比較選項(xiàng)，即可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　7. 試題分析：翻譯文言文語(yǔ)句首先要結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字，辨析該句句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯(某些特殊句式，如官職名、地名、年號(hào)名等可不譯)，注意字句的落實(shí)。翻譯時(shí)還要注意按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。題中得分點(diǎn)(1) “舉”“高地”“累遷”;(2) “視事”“自乞”“征拜”。

　　點(diǎn)睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見(jiàn)虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意。翻譯整句，句子流利。對(duì)照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細(xì)。

　　參考譯文：

　　趙咨字文楚，東郡燕人。父親趙暢，曾做過(guò)博士。趙咨少年時(shí)期就死了父親，因有孝行而被州郡推舉為孝廉，他都不到任，延熹元年，大司農(nóng)陳奇舉薦趙咨極孝順有修養(yǎng)，因襲(其父)升為博士。靈帝初年，太傅陳蕃、大將軍竇武被宦官殺害，趙咨就稱病推辭離開(kāi)。太尉楊賜特別征召，讓他用幅巾為頭飾進(jìn)出(官署)，請(qǐng)他參與講論經(jīng)典。被舉薦做高官，幾次遷升做了敦煌太守。因?yàn)槎嗖∶饴毣丶遥H自率領(lǐng)子孫種田養(yǎng)家糊口。盜賊曾經(jīng)夜晚到趙咨家搶劫，趙咨害怕驚嚇了母親，于是先到門口迎接強(qiáng)盜，接著要求給他們準(zhǔn)備飯食并道歉說(shuō)：“老母親已年屆八十，生病需要休養(yǎng)，家中貧困，無(wú)隔夜之糧，請(qǐng)求稍微留下點(diǎn)衣服糧食。”妻子兒女和其他物品，全都沒(méi)有提出要求。強(qiáng)盜都慚愧嘆息，跪下告辭說(shuō)：“我們太無(wú)理了，真不該侵?jǐn)_賢良。”說(shuō)完都跑出門去，趙咨追出去送給他們東西，但沒(méi)有趕上。從此趙咨更加出名。朝廷征召他做議郎，以病推辭不到任，皇上下詔急切責(zé)備，州郡官員以禮相送，前后多次，不得已才去應(yīng)召。趙咨又被封為東海相。上任時(shí)，途經(jīng)滎陽(yáng)，縣令敦煌人曹暠，是趙咨過(guò)去舉薦的孝廉，在路旁迎接，趙咨卻不停留。曹暠送他 到長(zhǎng)亭，望著車輛過(guò)后的塵土沒(méi)有趕上，對(duì)主簿說(shuō)：“趙君名聲很大，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我的縣界我不拜見(jiàn)他，一定會(huì)被天下 人恥笑!”于是丟掉印綬，追到東海，拜見(jiàn)趙咨后，辭職回家。他被當(dāng)時(shí)的人推崇到了這地步。趙咨做官時(shí)清廉儉樸，計(jì)算時(shí)間領(lǐng)取俸祿，豪門大戶都畏懼他儉樸清廉的品德。作官司三年，因病請(qǐng)求免職，征召為議郎。帶病到了京師，臨終時(shí)，告訴他的舊吏朱祗、蕭建等，讓他們采用薄殮素棺，有黃土墊底，想使尸體迅速腐朽，早歸后土，不要聽(tīng)任子孫改變計(jì)劃。朱祗、蕭建送喪到家，(趙咨的)獨(dú)生子趙胤不忍心父親的尸體與黃土并合，想更改殯葬之法，朱祗、蕭建領(lǐng)會(huì)趙咨的臨終遺命，于是照辦，當(dāng)時(shí)人稱趙咨為明達(dá)之人。

　　古代詩(shī)歌閱讀

　　閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面小題。

　　淮上喜會(huì)梁州故人

　　韋應(yīng)物

　　江漢曾為客，相逢每醉還。

　　浮云一別后，流水十年間。

　　歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

　　何因不歸去?淮上有秋山。

　　8. 頷聯(lián)是什么意思?它表達(dá)了作者什么樣的心情?

　　9. 詩(shī)題“淮上喜會(huì)梁州故人”中的“喜”在詩(shī)歌中是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　【答案】8. 頷聯(lián)的意思是：自從分手以后，便像兩塊隨風(fēng)飄浮的浮云一般飄蕩不定，逝去的光陰如同流水一般，不知不覺(jué)已經(jīng)十年。這一聯(lián)抒發(fā)了歲月蹉跎(或：十年闊別)的傷感。

　　9. (1)通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)(“歡笑”)來(lái)表現(xiàn)久別重逢之喜。(2)悲喜對(duì)比，有喜有悲，喜中有悲，畢竟兩人重逢時(shí)都已兩鬢斑白發(fā)稀疏。

　　【解析】

　　8. 試題分析：本題考查考生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。題干中答題關(guān)鍵詞“頷聯(lián)”“ 意思”“ 心情”。答案應(yīng)該包括含義和情感兩個(gè)部分。頷聯(lián)借“別后”“ 十年”直接抒發(fā)十年闊別的傷感。

　　點(diǎn)睛：鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法(也有人稱之為表達(dá)技巧)，可以從抒情方式、修辭方法、描寫(xiě)手法等三個(gè)方面入手。答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。

　　名篇名句默寫(xiě)

　　10. 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

　　(1)《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”論述了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，在荀子的《勸學(xué)》中，也有一句直接提到了學(xué)與思的關(guān)系的句子：___________________，____________________。

　　(2)《登高》中極寫(xiě)自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感，抒發(fā)離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人在暮年的感嘆的句子是：___________________，________________。

　　(3)《錢塘湖春行》描寫(xiě)西湖早春花草美景的句子是：__________，__________。

　　【答案】 (1). 吾嘗終日而思矣 (2). 不如須臾之所學(xué)也 (3). 萬(wàn)里悲秋常作客 (4). 百年多病獨(dú)登臺(tái) (5). 亂花漸欲迷人眼 (6). 淺草才能沒(méi)馬蹄

　　【解析】試題分析：本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。本題中易錯(cuò)字“作”“ 徒”。

　　點(diǎn)睛：高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。

　　三、文學(xué)類文本閱讀

　　11. 閱讀下面的文字，完成后面小題。

　　三伯

　　劉家玉

　　小徐雖十分聰慧，高中畢業(yè)，未能考上大學(xué);到外地打工，又吃不得苦，無(wú)奈，只好投奔時(shí)任東佳集團(tuán)總經(jīng)理的三伯。小徐認(rèn)為當(dāng)總經(jīng)理的三伯為侄兒謀一官半職，找個(gè) 干活少、掙錢多的差事，應(yīng)該說(shuō)是小事一樁。

　　中午下班，三伯聽(tīng)說(shuō)侄兒來(lái)了，特地趕回家共進(jìn)午餐。小徐見(jiàn)三伯一家忙得風(fēng)風(fēng)火火，上酒上菜，邊吃、邊喝、邊聊天拉家常，伯父伯母問(wèn)這問(wèn)那，還連連叫他吃酒吃菜，一家人的盛情，使得小徐很不好意思。

　　飯后，伯父問(wèn)小徐：“來(lái)三伯這兒，有事嗎?”

　　小徐回答：“三伯，我書(shū)不讀了，父親又不在人世，想找您安排一點(diǎn)事做做。”

　　不料伯父和靄的面容突然換上嚴(yán)肅的面孔，說(shuō)：“侄兒啊，找我安排工作，你除能認(rèn)得幾個(gè)A、B、C的字母，還能干什么?你還是回去照顧你母親吧。”說(shuō)罷，三伯再也沒(méi)有其它言語(yǔ)，當(dāng)即乘專車走了。

　　小徐見(jiàn)三伯不幫他，只得無(wú)助地拖著比掛鉛還重的雙腿回到家。

　　媽媽看到回來(lái)的兒子，疲勞的眼神頓時(shí)亮了許多，他為兒子的前程喜出望外。

　　媽媽問(wèn)：“孩子，三伯怎說(shuō)的?……”

　　小徐張不開(kāi)嘴，滿眼的淚水，奪眶而出。

　　媽媽感到被人迎頭潑了一盆冷水，不由得打了寒戰(zhàn)。希望的風(fēng)箏線斷了。

　　兒子的出路在何方?

　　媽媽擦去淚水，挺直脊梁骨，說(shuō)：“兒子，不要哭，世上的路都是人走出來(lái)的。”媽媽心里在流淚，怨丈夫未把小孩撫養(yǎng)成人，竟獨(dú)自離去。

　　媽媽沒(méi)有忘記丈夫臨終前，在病榻上一手拽著兒子、一手拽著自己，生死離別，難舍難分，期待的目光盯著母子倆……

　　母子連心，兒子是母親的心頭肉。壓著似千斤重?fù)?dān)的媽媽，晝夜難眠。

　　媽媽認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)理：“世上七十二行，行行出狀元。我們農(nóng)家人就想農(nóng)家人的辦法。”

　　霜前冷、雪后寒，小徐品嘗過(guò)日月艱辛、世態(tài)炎涼的滋味，決心全身心地投入自己創(chuàng)業(yè)。他利用農(nóng)村的原料，搞食用菌栽培、開(kāi)發(fā)及研究。

　　他認(rèn)準(zhǔn)“食用菌”的前景，百折不撓。

　　小徐創(chuàng)業(yè)終于成功，自學(xué)大專函授畢業(yè)，被市委授予民營(yíng)企業(yè)“專家”稱號(hào)。

　　小徐大學(xué)畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)出成果的喜訊，迅速傳遍左鄰右舍、長(zhǎng)輩、平輩、同學(xué)，上門祝賀，絡(luò)繹不絕。消息傳到三伯的耳朵里，三伯隨手回書(shū)。信中說(shuō)：

　　小徐侄兒：聽(tīng)說(shuō)你函大畢業(yè)、苦干有成，被授予民營(yíng)“專家”稱號(hào)，我甚為高興。我全家向你表示祝賀。有知識(shí)，才能改變命運(yùn)，成就未來(lái)，才能有競(jìng)爭(zhēng)力。其余不多說(shuō)了，如果我當(dāng)時(shí)只仁慈地給你一個(gè)飯碗，你就不會(huì)奮發(fā)讀書(shū)與艱苦創(chuàng)業(yè)，也就不會(huì)有今天的成就。

　　……

　　小徐看信后，不屑一顧地把信丟在一邊……

　　不料當(dāng)年創(chuàng)業(yè) 時(shí)主動(dòng)借錢給他的債主告訴他說(shuō)：“你欠我的債務(wù)不用還了。那錢是你三伯經(jīng)我的手暗中資助你的。”

　　小徐這才知道：他三伯當(dāng)初不幫安排工作，是激勵(lì)他讀書(shū)、創(chuàng)業(yè)的恩人。他回到家中，把三伯的信，恭恭敬敬地珍藏了起來(lái)。

　　(1)下列對(duì)這篇文章思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

　　A.三伯沒(méi)有幫助小徐安排工作，要他“回去照顧你母親”，是希望他先盡孝，再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

　　B.小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)很成功，比如“拖著比掛鉛還重的雙腿回到家”，運(yùn)用夸張的修辭表達(dá)了極度失望后的沮喪、無(wú)助。

　　C.小徐看了伯父的信后，“不屑一顧地把信丟在一邊”，說(shuō)明小徐創(chuàng)業(yè)成功之后，不再崇拜伯父，并表達(dá)了對(duì)伯父的怨恨。

　　D.小說(shuō)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的構(gòu)思技巧，增加了小說(shuō)情節(jié)的曲折性，制造了懸念，突出了三伯這一人物形象。

　　E.小說(shuō)對(duì)小徐的創(chuàng)業(yè)過(guò)程一筆帶過(guò)，寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)略，不能突出創(chuàng)業(yè)的艱辛，影響了小說(shuō)主題的表達(dá)。

　　(2)小說(shuō)在刻畫(huà)三伯這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　(3)作者塑造小徐媽媽這一形象的用意何在?試簡(jiǎn)要分析。

　　(4)小說(shuō)的主人公是三伯，可是小說(shuō)描寫(xiě)三伯的筆墨并不多，這是為什么?請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。

　　【答案】(1)DB。

　　(2)①關(guān)愛(ài)晚輩：對(duì)侄兒的到來(lái)，熱情款待，問(wèn)寒問(wèn)暖;對(duì)侄兒的未來(lái)，苦心安排，讓他自立自強(qiáng);②目光高遠(yuǎn)：對(duì)侄兒希望安排工作的求助，他果斷拒絕，激勵(lì)侄兒繼續(xù)求學(xué)、獨(dú)立創(chuàng)業(yè);③智慧長(zhǎng)者：在侄兒求助時(shí)，冷靜拒絕;在侄兒創(chuàng)業(yè)時(shí)，暗中資助;在侄兒成才后，寫(xiě)信祝賀。

　　(3)①結(jié)構(gòu)上，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，小徐媽媽得知三伯拒絕小徐要求后，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)定信念，相信行行出狀元，推動(dòng)了小徐全心全意自主創(chuàng)業(yè)的情節(jié)發(fā)展;②內(nèi)容上，充實(shí)了文章內(nèi)容，豐富了人物形象，小徐媽媽的堅(jiān)強(qiáng)、有骨氣，小徐媽媽的鼓勵(lì)支持，也成為了小徐苦干有成的原因之一。③手法上，形成對(duì)比，通過(guò)小徐媽媽與三伯在對(duì)小徐不同方式的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)三伯對(duì)侄兒的用心良苦。

　　(4)①?gòu)墓适虑楣?jié)看，是形成情節(jié)突轉(zhuǎn)的需要，先寫(xiě)三伯“不近人情”，中間大部分篇幅不提三伯，結(jié)尾讓讀者感到既在意料之外，又在情理之中;②從藝術(shù)手法來(lái)說(shuō)，如果全文都從正面來(lái)寫(xiě)三伯，就無(wú)法運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，達(dá)成引人入神的效果;③從塑造人物來(lái)看，實(shí)寫(xiě)小徐母子，其實(shí)是為了襯托三伯，更加突出了他的遠(yuǎn)見(jiàn)和對(duì)小徐的真愛(ài);④從主題表達(dá)來(lái)看，把更多的筆墨放在侄子小徐的成長(zhǎng)上，更能從側(cè)面表現(xiàn)激勵(lì)青年人(晚輩)自立自強(qiáng)的主題。

　　【解析】(1)試題分析：本題綜合考查文章的藝術(shù)特色。選項(xiàng)中A項(xiàng)，“是希望他先盡孝，再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”表述錯(cuò)誤，應(yīng)該是借此激勵(lì)他;C項(xiàng)，“不再崇拜伯父，并表達(dá)了對(duì)伯父的怨恨”不合文意;E項(xiàng)，“寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)略，不能突出創(chuàng)業(yè)的艱辛，影響了小說(shuō)主題的表達(dá)。”錯(cuò)誤，小說(shuō)的主題不是表達(dá)創(chuàng)業(yè)的艱辛，而是為了塑造三伯的智者形象。

　　點(diǎn)睛：本題屬于綜合題?？疾榈姆秶ǎ盒≌f(shuō)的主旨、情節(jié)構(gòu)思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內(nèi)容①讀全文;②抓標(biāo)題;③辨文體;④找線索;⑤理層次。題中錯(cuò)誤的選項(xiàng)主要是對(duì)小說(shuō)情節(jié)、主題的考查

　　(2)試題分析：題干問(wèn)的是“小說(shuō)在刻畫(huà)三伯這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”這是考查小說(shuō)中人物形象，答題關(guān)鍵詞“性格特征”，篩選關(guān)鍵情節(jié)，概括形成答案。由“對(duì)侄兒的到來(lái)，熱情款待，問(wèn)寒問(wèn)暖;對(duì)侄兒的未來(lái)，苦心安排，讓他自立自強(qiáng)”可以看出“關(guān)愛(ài)晚輩”;“對(duì)侄兒希望安排工作的求助，他果斷拒絕，激勵(lì)侄兒繼續(xù)求學(xué)、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”可以看出“目光高原”;“當(dāng)?shù)弥@軍容不整的“士兵”是烈士遺孤，將軍表現(xiàn)出柔情的一面，喝住衛(wèi)兵，撫摸魚(yú)兒的頭，愛(ài)撫著魚(yú)兒。”可以看出“鐵骨柔情”。

　　(3)試題分析：題干問(wèn)的是“作者塑造小徐媽媽這一形象的用意何在?試簡(jiǎn)要分析”答題關(guān)鍵詞“用意”。這是考查小說(shuō)中次要人物的作用，答題應(yīng)該從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，結(jié)合小說(shuō)三要素和主旨答題。

　　(4)試題分析：題干問(wèn)的是“說(shuō)的主人公是三伯，可是小說(shuō)描寫(xiě)三伯的筆墨并不多，這是為什么”答題關(guān)鍵詞“寫(xiě)三伯的筆墨并不多原因”。本題應(yīng)該從小說(shuō)三要素、主旨、手法角度入手答題，分析時(shí)注意結(jié)合原文內(nèi)容分析，不能只背專業(yè)術(shù)語(yǔ)。