升格作文是一種有效的作文指導與訓練形式。近年來，在不少地方，升格作文也成了中考作文備考訓練的主要形式。以下是學習啦小編為大家整理的關于中考作文升格指導的資料，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　升格點的選擇是升格指導課成敗的決定因素

　　升格作文，關鍵點有二：怎樣升格?在哪個點上升格?

　　怎樣升格?升格作文已有了一定的路數(shù)，也頗為有效。就課例看，流程相似：分析病灶à指導方法à升格病例à升格己作。有點問題的，大多在“指導方法”的環(huán)節(jié)上，個別執(zhí)教者弄得像“新寫法指導”，似乎從來沒有講過這一寫作知識，做得詳盡完備，費時過多，不像復**備考了。

　　“怎樣升格”沒有大問題，升格點的選擇就成了升格指導課成敗的決定因素了。

　　在哪個點上升格?從課例看來，很有些凌亂的感覺了。

　　課例往往只是單課，無法看出其復**備考中的升格序列，也就無法預測其最終效果了。僅從課例上看，升格點的選擇各有各法。

　　有的全面發(fā)展，語言、材料、主題、寫法，胡子眉毛一把抓，可升的都升，企求在一節(jié)課里完成整個升格指導。

　　有的針對一文或數(shù)文，師生齊動手，集思廣益，升格出一二篇華章來，至于對所有同學有沒有普遍的指導意義則兩說了。

　　有的取一小點，做得有章有法，頗見精彩。若是在平時的教學中，確是好課。放在每節(jié)課都是寶貝疙瘩的中考備考中，“性價比”就需要好好算一算了。

　　中考作文升格指導的選點更關鍵

　　1、中考復**備考，目的為何?最直接的，就是提升成績?；蛟S可以說，不以幫助學生提升中考成績?yōu)槟康牡膹?*備考，就是“耍流氓”。用升格作文來進行中考作文復**訓練，升格點就應該是提分點。升格點選擇是否恰當，直接關系到學生成績提升的效果。

　　2、相比于高考復**來說，中考復**的時間很短，能用來升格指導的時間更有限。如果一周1節(jié)課的話，也很難超過10節(jié)課。在有限的時間、有限的訓練次數(shù)中，讓學生的考試作文成績獲得最大的提高，是中考作文升格指導最大的目的。要達成這樣的目的，更需要精當選擇升格點。

　　選擇升格點的要求

　　1、性價比

　　決定一篇文章寫作效果的因素很多，或者說，決定一篇考試作文成績的因素有很多很多，包括書寫、卷面、材料、中心、語言、結構、詳略、扣題，還有各種寫作技巧，等等等等。單說描寫一項，就可以有景物描寫、場面描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫(包括神態(tài)描寫)、綜合性細節(jié)描寫、動靜結合、正側結合、虛實結合、白描、特寫等等。這些描寫技巧，每一個有助于提升寫作水平，都可以作為升格點，成為提分點。只是，提分效果會一樣嗎?

　　中考作文升格指導的升格點選擇，當然要選擇“性價比”最高的：易訓練、費時少、得益大。

　　2、針對性

　　升格點“性價比”的高低，一般來說，是根據(jù)各個點在中考作文評卷中對成績影響的大小來排列的。不過，具體到某一班級、某一學生，這種“性價比”又有了新的變化。你說扣題的性價比高于心理描寫，可我的班級扣題特棒，心理描寫反而較差。這時，訓練扣題的性價比就不如訓練心理描寫了。因此，選擇升格點，還必須講究針對性。

　　班級指導要針對本班實際，分類指導要針對分類學生的實際，個別指導要針對學生個體的實際。這樣的升格指導和訓練，高性價比才能真正體現(xiàn)。

　　3、序列化

　　在中考備考階段，如果你準備上8個升格指導課，也根據(jù)性價比和針對性選定了8個升格點，那么，孰前孰后，就要好好考慮了。一個合理的訓練序列，有層次，有坡度，能前后承繼、層層鋪墊，不斷推高學生的水平，讓學生在成績提升中不斷強大自信，提升狀態(tài)，中考必有喜報。反之，后果可想而知。

　　提升升格指導的實效

　　1、力求一課一得、一練一提高。切莫貪多，更不要胡子眉毛一把抓。這樣，既得不到好的訓練效果，又會嚇壞學生。

　　2、適當安排訓練密度。一般來說，應該是前密后疏。

　　中考復**的前段，應該每周落實一個性價比高、針對性強的升格點。一個升格點的落實，其實已經包含“寫作指導à新寫作文à批改作文à升格指導à升格作文à二次批改à講評作文”的過程。在這一過程中，學生要寫2次作文，教師要批改2次作文，還要上3次作文課，密度、訓練量、工作量都很大了。當然，開始的“寫作指導”和最后的“講評作文”可以簡潔一些、靈活一些，每次用幾分鐘也行。

　　臨考前2-3周，則不是升格的好時機，更重要的是調整考試作文的寫作狀態(tài)了。此時的升格作文指導，宜疏。

　　3、重視鼓勵性評價。唯有鼓勵，才能建立信心，才能調整出好狀態(tài)。

　　4、重視分類指導和個別指導。針對班級的實際進行升格指導，固然很好，但要讓每一個孩子的作文成績都能夠“升格”，僅僅班級指導還是無法真正落到實處的，這就需要語文老師在上好指導課之余，對班里的學生進行分類指導和個別指導了。怎樣分類指導?怎么個別指導?老師們都懂，只是工作量就大得可怕了。我們盡力而為吧。盡力了，就是無憾。