二模成績的價值在于檢驗二輪復習的“查缺補漏”的成效，從學生的統(tǒng)一參加模擬試的學校及學生的排名情況，大體預算出學生高考的成績區(qū)間。以下是小編為大家收集的關于廣東省湛江市2024屆二模高三語文試題+參考答案的相關內(nèi)容，供大家參考!

2024年湛江市普通高考第二次模擬測試

語文

考生注意;

1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(—)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

“情節(jié)”在中文語匯中，用法跟亞里士多德的完全不同。李卓吾批注《水滸傳》：“每于小小事上生出情節(jié)來，只是貴真不貴造?！薄端疂G傳》三十七回：“宋江因見了這兩人，心中歡喜，吃了幾杯，忽然心里想要魚藻湯吃。”李卓吾批注：“從極小極近處，生出情節(jié)，引出魚牙主人來，妙甚?！边@些都是以情節(jié)論小說的例子。

情節(jié)，只是說文章中的一個段落、一個關目、一節(jié)故事。之所以節(jié)目關目又稱為情節(jié)，是因為中國文學強調(diào)情。人們一般都知道我國詩詞以抒情為主，可是我國敘事文學一樣重視情?；蛘哒f我國文化本來就重情。因此我們很少說“事”，總是說“事情”。李卓吾講“從碎小閑淡處生出節(jié)目來，情景逼現(xiàn)”，也是由情講節(jié)。

亞里士多德《詩學》傳入中國后，我們用了“情節(jié)”這個詞去譯他的muthos乃是不得已的。因為我國本無他所說的那些概念，故無一相對之詞匯可供對譯。勉強譯為“情節(jié)”自然也就引發(fā)了不少誤解。

例如中國文學中情節(jié)的核心精神在于情，亞里士多德卻是位絕對的理性論者。他所說的“情節(jié)”與情無關，反而強調(diào)理性的統(tǒng)一秩序。這個秩序既需完整，有開始、中間、結(jié)尾，又需長短適中，形成一個完美的結(jié)構，難怪他被視為美學理性論的創(chuàng)始人，重視秩序、大小、計算、完整等概念。可是，中國人說情節(jié)與結(jié)構，含意恰好相反。

《儒林外史》臥閑草堂本三十三回;“凡作一部大書，如匠石營宮室，必先具結(jié)構于胸中。孰為廳堂，孰為臥室，孰為書齋、灶廚，一一布置停當，然后可以興工?！薄端疂G傳》金圣嘆評本十三回：“有全書在胸而始下筆著書者?！敝袊≌f、戲曲若論結(jié)構，大抵如此，會從“胸中丘壑”方面立論。這與亞里士多德從劇本、劇場去談結(jié)構長短等，可說南轅北轍。

中國人講結(jié)構當然也有由文本上說的一面。但這屬于“法”的一面，中國人總喜歡說“文無定法”，不會像亞里士多德那樣拘泥。鄒強說：“隨事作文，不可固執(zhí)。因文成事，不可板滯。”《水滸傳》金圣嘆評本四十三回：“文無定格，隨手可造也?！边@些都是例證。因此，情節(jié)乃是因情而生出許多事情、形成許多節(jié)目來的。生出，是生命形態(tài)的模擬。生命是活的，且能生出新的生命。故情節(jié)重在環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)生出一節(jié)來。金圣嘆評《水滸傳》，屢用“生出”“行到水窮，坐看云起”，即是如此。如評三十回“行到水窮，又看云起，妙筆”，這樣的話語，在其他評書者手中也是非常常見的。

這種“生出”的觀念，導致我國小說之情節(jié)不是整體統(tǒng)一的有機結(jié)構，而是一波未平一波又起、一節(jié)串生一節(jié)、環(huán)環(huán)相扣又奇峰突起的既連又斷的形式，與亞里士多德的想法完全相左。

正因有這些不同，我們講情節(jié)時，當然也就與亞里士多德所欲關聯(lián)的一些東西，例如悲劇、道德實踐、受難等毫無關系了。

若從戲劇的角度說，特重情節(jié)的亞里士多德悲劇觀，也與我國戲劇迥異。亞里士多德不重戲景，不重唱段。我國戲劇也可以不重戲景，但非常重視唱段。

元雜劇就以唱為主，所謂旦本末本，即以正旦一人或正末一人獨唱到底。第一部曲論著作，則是燕南芝庵的《唱論》，其后《中原音韻》《太和正音譜曲律》以降，論戲，均稱為曲。

直到李漁的《閑情偶寄》，才在《詞曲部》中分結(jié)構、詞采、音律、賓白、科諢、格局六方面論戲劇創(chuàng)作。但后繼者并不多，民初，吳梅才在《論劇作法》中，吸收了李漁的觀念，取結(jié)構、詞采、賓白科諢等，形成了一套劇作理論。

但此所謂結(jié)構等，仍與亞里士多德有極大的差距。像李漁說的結(jié)構，“戒諷刺、立主腦、脫窠臼、密針線、減頭緒、戒荒唐、審虛實”，顯然與亞里士多德講的毫不相干。

為什么論劇者不會像亞里士多德那樣去講情節(jié)呢?因為中西之戲劇本來就不同。

亞里士多德針對古希臘悲劇立論，我國則至遲在宋代就不可能以“完整統(tǒng)一”“模仿動作”的觀念去編戲。宋代演《目連救母》雜劇，連演八天以上，即已形成連臺本戲的形式。到明代鄭之珍的《目連救母勸善戲文》則多達百出左右。每地演出時，視情況演一天、三天、七天、十天、半個月不等。戲中除了目連救母，尚穿插了許多小節(jié)目，如啞子背瘋、尼姑思凡，和尚下山、匠人爭席等，可以依演出之需要而調(diào)整。在傳奇方面，南戲《張協(xié)狀元》以來，也類似如此，一場接一場。在生、旦戲進行過程中穿插不少凈、丑、末的戲。這種連場的形式，明清傳奇也多如是，與西方戲劇大異。

(摘編自龔鵬程《中西戲劇觀念的差異》)

1.下列對文中相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)( )

A.對亞里士多德“情節(jié)”概念的誤解，是因為其《詩學》中的“muthos”在中國沒有與之對應的詞匯，而被翻譯為“情節(jié)”。

B.亞里士多德從劇本，劇場去談結(jié)構長短，而中國人講結(jié)構則南轅北轍，側(cè)重從“法”的一面論說，是從文本上說的。

C.吳梅的劇作理論繼承了李漁的戲劇理論，吳梅的《論劇作法》借鑒了李漁的結(jié)構、詞采、科諢等，形成了一套劇作理論。

D.無論是宋代的雜劇《目連救母》，還是傳奇方面的南戲《張協(xié)狀元》，都能一場接一場地演出，與西方戲劇有很大的不同。

2.根據(jù)原文的內(nèi)容，下列說法正確的一項是(3分)( )

A.中國詩詞以抒情為主，中國敘事文學也注重情感因素，而西方文學不重視情感表達。

B.“生出”即■新的生命，金圣嘆首次提出了這一文學概念，他評《水滸傳》曾用到。

C.中國戲劇雖然與亞里士多德一樣完全不重視戲景，但是特別重視唱段的設計。

D.李漁所論的結(jié)構涉及主題、虛實等方面，與亞里士多德講的結(jié)構顯然存在著不同。

3.下列選項，最不能體現(xiàn)原文中中文語匯的“情節(jié)”的內(nèi)涵和特點的一項是(3分)( )

A.張竹坡說：文字無非情理，情理便生出章法。這指出了章法出于情理，事出于情。

B.李卓吾批注《水滸傳》三十七回：從極小極近處，生出情節(jié)，引出魚牙主人來，妙甚。

C.脂硯齋評《紅樓夢》：其寶玉之為人是我輩于書中見而知有此人，實未目曾親睹者。

D.王希廉評《紅樓夢》：尤三姐公案已了結(jié)，尤二姐如何結(jié)局當接敘。直寫，文情便少波折。

4.下面對原文闡述的相關內(nèi)容的梳理，不恰當?shù)囊豁検?3分)( )

A.李卓吾“每于小小事上生出情節(jié)來，只是貴真不貴造”→以情節(jié)論小說

B.李卓吾“從碎小閑淡處生出節(jié)目來，情景逼現(xiàn)”→由情講節(jié)

C.鄒強“隨事作文，不可固執(zhí)。因文成事，不可板滯”→文無定法

D.金圣嘆“行到水窮，坐看云起”→情節(jié)重模擬生命形態(tài)

5.中文語匯中的“情節(jié)”與亞里士多德所說的“情節(jié)”有哪些不同?請根據(jù)原文簡要說明。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

最后一次巡邏 王曦

二班長要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。

這是一個雪后的早晨，二班在操場集合完畢，只等連長一聲令下，便可以出發(fā)，前往實控線附近的山口例行巡邏。二班長知道，這大概是最后一次了。

隊伍出發(fā)了。①作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個碎。副營長扭頭看一眼身后的二班長，說：“守平，今天是你們班?”二班長愣了一下，趕緊答是。副營長說了聲好，回過頭，又輕輕地說了一聲，很好。二班長希望副營長再說點什么，可副營長不再吭聲，邁步向前走了。二班長只好跟上去，踏著副營長踏出的腳印，低頭默默揣測。

二班長是個寡言少語的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。這點跟副營長很像。沒辦法，二班長就是他帶出來的兵嘛。十多年前，二班長來到這個駐扎在云端的連隊時，副營長是他的排長。②那時的二班長還是個高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍裝，山風一吹，活像個立在麥地里的稻草人。二班長一直待在這個連隊，歷經(jīng)了三任連長，四任指導員。連長說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憋著會出問題的。指導員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢。

隊伍沿著流經(jīng)連隊門前的河，溯流向山里走。十二個人，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年。

今天的隊伍走得有點悶。帶頭的副營長不說話，大家都不好說話。副營長東瞅瞅西看看，很激動，像是初來乍到一樣。

有什么好看的?這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的?肯定不是，二班長覺得自己還沒那么重的分量。他為什么又來跟隊巡邏?沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好”，是什么意思?這一個又一個問題困擾著二班長，他反復琢磨，沒琢磨明白。心里裝的事情多了，二班長腳下就有些重，有些粘，他計劃的告別巡邏，被副營長攪亂了。

二班長聽到細微的聲音：5201、5201。出發(fā)后不久，這個聲音便時不時從背后傳到他耳朵里。二班長回頭，看了一眼跟在身后的那個列兵，二班長很滿意，就像看成熟的麥子。二班長家里是農(nóng)村的，他喜歡莊稼，上高原后，就更喜歡了。

③53…37，53……37，身后又傳來列兵的聲音，這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的。二班長連忙回頭看，一看二班長就有些生氣。

“護目鏡胾上!怎么回事?說你幾次了!”二班長訓斥列兵。

正在仰望雪山的列兵戴上護目鏡，心里卻是不大樂意。列兵上高原剛滿兩個月，這是第二次跟隊巡邏。當作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前座座活生生的雪山時，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。

二班長喜歡這個比他小了快十歲的兵。這個小孩能吃苦，愛學習，會寫東西，是連里的宣傳骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方說前兩天，列兵找二班長說，想向連里建議買架無人機。二班長問咱又不是空軍，配無人機干什么用?列兵說不是打仗的那種無人機，是小型的，網(wǎng)上就有得賣，能高空拍照。二班長這才明白他說的是什么。二班長說恐怕連里不會批。列兵說試試唄。一試，連長當場就批了。連長也有很多新奇的想法，一年來，二班長跟連長的腳步跟得有些吃力。

隊伍拉著手翻過積雪過膝的山脊，開進一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對面的雪山。雪山看似近在眼前，其實還很遠，要走三個多小時才能到。

副營長接著說：“守平，聽說今年你要走了?！?/p>

二班長愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個短促的音節(jié)：“嗯?！?/p>

副營長抬頭望向前方，像是在自言自語：“當年的老家伙一個個都走了，咱們早晚都有下山的一天，今年我也要走了。”

二班長現(xiàn)在真的明白了，原來這次巡邏，副營長也是來告別的。

隊伍在這里休整。二班長走到連長跟前，叫列兵過來。列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長說：“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑?！绷斜p手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答是。二班長說：“程志，報告當前位置?！绷斜行殡y地看著自己的班長。二班長說：“你一路上嘟囔什么呢?”列兵立即明白了，趕緊回答：“當前位于5585峰和5621峰之間?！倍嚅L驕傲地看看連長。連長黑著臉，沒什么表情。二班長讓列兵走開。二班長說：“是個不錯的兵吧?”連長說：“還行?！倍嚅L說：“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了?！边B長說：“不錯。”二班長問：“能留在山上嗎?”連長看二班長一眼說：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰還能攆他不成。”二班長笑了，放心地走去副營長那邊。

列兵覺得班長今天有點怪。班長不守規(guī)矩，摘掉了護目鏡和防寒面罩。班長還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長不再是冷冷的班長。班長笑了，有些羞澀，有些傻氣，憨憨的，像一塊開花的石頭。

④再次上路，隊伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。亳原寂靜無聲。雪地上留下一行長長深深的腳印。

(有刪改)

6.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)( )

A.副營長話少，隊伍出發(fā)時副營長跟二班長交流不多，只是簡單問候，但一聲“好”和“很好”都飽含著情感。

B.列兵是第二次跟隊巡邏，他有新奇的體驗，他眼中的景象能引發(fā)詩情，他對眼前的每座山都熟悉，倍感親切。

C.列兵是新一代士兵的代表，能吃苦，愛學習，并且很有想法，他想買架無人機的建議得到了連長的支持。

D.當二班長詢問連長列兵能否留在山上的時候，連長說他話多，用“誰還能攆他不成”來表達對列兵的認可。

7.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(3分)( )

A.句子①寫巡邏途中作戰(zhàn)靴踩在雪上發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，運用了以動襯靜的手法，表現(xiàn)了山谷的寂靜。

B.句子②運用疊詞“高高瘦瘦”“松松垮垮”和“麥地里的稻草人”的比喻，寫出了二班長當年的瘦弱。

C.句子③中“53……37”承接前面的“5201”，一起為后文“當前位于5585峰和5621峰之間”的回答做了鋪墊。

D.句子④與第五自然段的內(nèi)容形成對比，“不急，不慢，不停歇”“緊湊”表現(xiàn)出隊伍的訓練有素和戰(zhàn)斗力。

8文章是如何塑造二班長的形象的?請簡要分析。(5分)

9.文章標題“最后一次巡邏”意蘊豐富，請結(jié)合文本內(nèi)容談談你的理解。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

曹操既得荊州，順流東下，遺孫權書，言：“治水軍八十萬眾，與將軍會獵于吳?！睆堈训仍唬骸伴L江之險，已與敵共。且眾寡不敵，不如迎之?！濒斆C獨不然，勸權召周瑜于鄱陽。瑜至，謂權曰：“操托名漢相，實漢賊也。將軍割據(jù)江東兵精糧足當為漢家除殘去穢況操自送死而可迎之耶?請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關西，為操后患;而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭衡;又今盛寒，馬無藁草;中國士眾，遠涉江湖之險，不習水土，必生疾病。此數(shù)者，用兵之患周瑜也。瑜請得精兵五萬人，保為將軍破之!”權曰：“孤與老賊誓不兩立!”因拔刀砍案曰：“諸將敢復言迎操者，與此案同。”竟敗操于赤壁。

(選自《智囊·識斷卷》，有刪改)

材料二：

亮見權于柴桑，說權曰：“若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕;若不能，何不按兵束甲，北面而事之!今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣?！睓嘣唬骸捌埲缇?，劉豫州[注]何不遂事之乎?”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱;況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎!”權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣!非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎?”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾，遠來疲散，聞追豫州，輕騎一日一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故《兵法》忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰(zhàn);又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還;如此，則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日!”權大悅，與其群下謀之。

(選自《資治通鑒·漢記五十七》，有刪改)

[注]劉豫州，指劉備，其曾任豫州牧。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

將軍割據(jù)A江東B兵精C糧足D當為E漢家F除殘去穢G況操自送死而可H迎之耶?

11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)( )

A.“遺孫權書”與“小學而大遺”(《師說》)兩句中的“遺”詞義相同。

B.周瑜，字公瑾，東吳名將，“雄姿英發(fā)。羽扇綸巾”描述了他的形象

C.舉，這里指拿、用，與《鴻門宴》“殺人如不能舉”中的“舉”詞義不同。

D.誠，這里指如果，與《陳情表》“愿陛下矜愍愚誠”中的“誠”詞義不同。

12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)( )

A.曹操在奪取荊州后，順著江水東下，寫信給孫權，約定要和孫權一起來打獵，當時張昭等人震懾于曹操水軍的聲勢而主張迎接曹操。

B.在聽了周瑜的分析之后，孫權對曹操的進犯心里有了主意，他用砍斷桌子角的方式表明了堅決抵抗的態(tài)度，禁止歸順曹操的言論。

C.面對諸葛亮的激將法，孫權以反問劉備為何不投降來進行回擊，后來表明了要和劉備共同抗曹的決心，但也關注了劉備新近戰(zhàn)敗的情況。

D.諸葛亮向?qū)O權提出了聯(lián)合抗曹的建議，并且預計到曹操戰(zhàn)敗后將形成三方鼎足而立的局勢，孫權聽后非常高興，就去與其部屬商議。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)中國士眾，遠涉江湖之險，不習水土，必生疾病。(4分)

(2)若事之不濟，此乃天也，安得復而為之下乎!(4分)

14.周瑜和諸葛亮對孫權的勸說有哪些相似之處?請簡要分析。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

離峽州后回寄元珍表臣 歐陽修

經(jīng)年遷謫厭荊蠻，惟有江山興未闌。

醉里人歸青草渡，夢中船下武牙灘①。

野花零落風前亂②，飛雨蕭條江上寒。

荻筍時魚③方有味，恨無佳客共杯盤。

[注]①青草渡與武牙灘均為峽州境內(nèi)地名。②亂，這里有飛舞之意。③時魚，即鮒魚，為名貴食用魚。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)( )

A.前兩聯(lián)回憶，詩人深情贊美峽州的山水風物，并常在“醉里”“夢中”回到峽州。

B.頸聯(lián)寫景，到了冬天，峽州野花飄落，一片狼藉，江上飛雨，讓詞人特別感傷。

C.尾聯(lián)抒情，詩人在享用當?shù)匚锂a(chǎn)的美味時，想起了好友，遺憾不能與好友共享。

D.這首詩的結(jié)構非常嚴謹，首聯(lián)點明了題意，中間兩聯(lián)承接自然，尾聯(lián)富有情味。

16.本詩和白居易《琵琶行并序》都寫到自己的“遷謫”，二者表達的感情有何不同?請簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)王之渙《登鸛雀樓》中有名句“欲窮千里目，更上一層樓”，《荀子·勸學》中的“______，______”兩句也表達了相似的含意。

(2)李商隱《錦瑟》中，化用莊子典故和借用鮫人傳說的分別是“______”和“______”，詩人以此來寄托情思。

(3)小明在某地旅游時親耳聽到了猿猴的叫聲，感覺有些悲戚。小明想起古詩文中猿的形象常常與愁、悲有關，如“______，______”。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成18～20題。

《錦鯉》的服裝設計借鑒水墨畫的寫意留白，為了營造水中的失重感，嘗試數(shù)十種面料后選用了輕薄、柔軟的中式絲綢，力求讓裙擺呈現(xiàn)出“(①)”的姿態(tài);《瓷影》的服裝則汲取了青白釉的“青”“白”兩種傳統(tǒng)色，凸顯其“(②)”的特點，展現(xiàn)出大繁若簡的東方美學;《只此青綠》的服裝在裙型上以層疊感形成山巒層疊之勢，色彩則提取《千里江山圖》中的石青與石綠，舞者的 A ，姿態(tài)優(yōu)美，呈現(xiàn)出清雅境界……在這些作品中，美學的構建不只是對古代服飾、色彩的模擬還原，更注重的是“寫意”“傳神”，融入現(xiàn)代表達，進而呈現(xiàn)出“ B ”的意象，用東方審美打動觀眾。

舞劇《詠春》中融合了兩項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——詠春拳和香云紗染整技藝。創(chuàng)作過程中，我們深入嶺南地區(qū)，尋找傳統(tǒng)的香云紗作為舞者的服裝面料。香云紗面料本來柔軟，但經(jīng)過數(shù)遍手工處理后，再伴隨草、木、泥、水等自然作用，面料增加了韌性，“(③)”。香云紗具有 C 的特點，與詠春拳所傳遞出的“(④)”的精神是一致的。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)

19.下列句子中的“精神”與文中加點的“精神”，意義和用法相同的一項是(3分)

A.她最近學習狀態(tài)不佳，學習成績不斷下降，精神上的負擔加重了。

B.有了炮聲，兵們一定得跑，那么，他自己也該精神著點了。

C.十數(shù)枝紅梅，如胭脂一般，映著雪色，顯得分外精神，好不有趣。

D.新年伊始，大家都在學習貫徹中央一號文件精神。

20.下列依次填入括號內(nèi)的語句，最恰當?shù)囊豁検?3分)( )

A.①翩若驚鴻，婉若游龍 ②素肌玉骨

③柔軟卻有身骨 ④扶弱小，以武輔仁

B.①柔軟卻有身骨 ②素肌玉骨

③翩若驚鴻，婉若游龍 ④扶弱小，以武輔仁

C.①柔軟卻有身骨 ②扶弱小，以武輔仁

③翩若驚鴻，婉若游龍 ④素肌玉骨

D.①素肌玉骨 ②扶弱小，以武輔仁

③翩若驚鴻，婉若游龍 ④柔軟卻有身骨

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，11分)

閱讀下面的文字，完成21～22題。

凍雨的形成離不開特定的天氣條件，即從高空到地面存在著“冷—暖—冷”的大氣層結(jié)構。當較強的冷空氣南下遇到暖濕氣流時，冷空氣像楔子一樣插在暖空氣的下方，這會使 ① ，還會使近地層氣溫驟降，從而形成“冷—暖—冷”的大氣層結(jié)構。于是，高層云中的冰晶和雪花下落時，會進入一個比較深厚的暖層，冰晶和雪花完全融化成液態(tài)雨滴，繼續(xù)下落又會進入低于零攝氏度的冷層，此時的雨滴不會凍結(jié)而是成為過冷雨滴，當過冷雨滴遇到冰冷的物體，就會迅速凍結(jié)，形成凍雨。

② ，凍雨給電力、交通和農(nóng)業(yè)等帶來的危害將更為嚴重。凍雨凍結(jié)在電線上，容易導致電線繃斷;凍雨造成的道路結(jié)冰，會增加交通事故發(fā)生的概率;凍雨造成的農(nóng)田結(jié)冰，會凍傷農(nóng)作物。為防范凍雨天氣帶來的不利影響，公眾在凍雨天氣發(fā)生后， ③ 。若必須外出，應采取必要的防寒保暖和防滑措施，優(yōu)先選擇公共交通工具出行，步行外出時要保持與車輛的安全距離。

21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(6分)

22.請簡述第一自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關系的句子，表達準確流暢，不超過45個字。(5分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

《商君書·更法》中說“成大功者不謀于眾”，意為“成就大業(yè)的人不要去同眾人謀劃”，這啟示我們，很多時候要敢于堅持自我，有自己的判斷能力。

而俗話說“一個好漢三個幫”，生活中人們也常說為人處世、干事創(chuàng)業(yè)要多聽聽別人的意見。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體﹐自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

2024年湛江市普通高考第二次模擬測試語文參考答案

1.B【解析】本題考查理解和分析文中重要內(nèi)容的能力?！皞?cè)重從‘法’的一面論說，是從文本上說的”不屬于“中國人講結(jié)構則南轅北轍”,應該屬于兩者類似的方面。

2.D【解析】本題考查理解文本內(nèi)容并梳理分析觀點態(tài)度的能力。A項，“而西方文學不重視情感表達”說法絕對。B項，“金圣嘆首次提出了這一文學概念”于文無據(jù)。C項，“中國戲劇雖然與亞里士多德一樣完全不重視戲景”不合文意，原文是“我國戲劇也可以不重戲景”。

3.C【解析】本題考查理解特定概念內(nèi)容并進行分析判斷的能力。C項，說的是賈寶玉這樣的人，在真實的生活中也許并不存在，最不能體現(xiàn)中文里“情節(jié)”的特點。A項，闡述了中文里“情節(jié)”重情的特點。B項，闡述了中文里“情節(jié)”的含義，“情節(jié)”是文章中的一個段落、一個關目、一節(jié)故事。D項，闡述了中文里“情節(jié)”環(huán)環(huán)相扣、不斷“生出”、富有曲折波瀾的特點)

4.D 【解析】本題考查分析論點、論據(jù)和論證的能力?！扒楣?jié)重模擬生命形態(tài)”推理錯誤，應是“情節(jié)重在環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)生出一節(jié)來”。

5.①中文語匯中的“情節(jié)”只是說文章中的一個段落、一個關目、一節(jié)故事，與亞里士多德所欲關聯(lián)的一些東西，例如悲劇、道德實踐、受難等毫無關系。②中文語匯中的“情節(jié)”核心精神在于情，而亞里士多德所說的“情節(jié)”與情無關，反而強調(diào)理性的統(tǒng)一秩序。③中文語匯中的“情節(jié)”講“文無定法”,形式既連又斷，不像亞里士多德那樣講究整體統(tǒng)一的有機結(jié)構。(每點2分，意思答對即可)

【解析】本題考查理解文本并進行比較分析的能力。首先通讀材料，梳理有關“情節(jié)”的內(nèi)容;然后結(jié)合內(nèi)容，具體分析不同;最后概述答案，分點作答。

6.B【解析】本題考查理解小說相關內(nèi)容的能力?！八麑ρ矍暗拿孔蕉际煜ぁ鼻馕囊猓氖恰爱斪鲬?zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩”,可見他熟悉的是作戰(zhàn)地圖上的山，對眼前的真實的山并不熟悉?！氨陡杏H切”于文無據(jù)。

7.D 【解析】本題考查分析鑒賞小說特定內(nèi)容與藝術特色的能力?！熬渥英芘c第五自然段的內(nèi)容形成對比”分析不當，句子④呼應了第五自然段的內(nèi)容，不“與第五自然段的內(nèi)容形成對比”。

8.①正面描寫。如對副營長來巡邏動機猜測的心理描寫，表現(xiàn)了二班長的外冷內(nèi)熱和細心;如對列兵的訓斥和詢問的語言描寫，表現(xiàn)出二班長對士兵的嚴格要求和細心關愛。(2分)②側(cè)面描寫。如通過連長眼中的“石頭”印象和指導員眼中的“和田玉”形象，表現(xiàn)出二班長表面寡言少語，實則外硬內(nèi)軟;通過列兵眼中班長摘掉了護目鏡和防寒面罩、往嘴里塞雪的“有點怪”的形象，表現(xiàn)出班長對崗位的深情留戀和不舍。(3分)(意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，也可酌情給分)

【解析】本題考查分析小說人物形象塑造手法的能力。首先通讀小說，梳理有關二班長的內(nèi)容;然后結(jié)合內(nèi)容，分析文章塑造二班長形象的手法;最后整合答案，分點作答。

9.①“最后一次巡邏”指二班長退伍前最后一次前往實控線附近的山口巡邏，跟山口告別;也指副營長退伍前特地最后一次跟隊巡邏，與戰(zhàn)友告別。②“最后一次巡邏”蘊含著戍邊事業(yè)和精神的傳承，二班長和副營長要退伍了，但列兵已經(jīng)成長起來了，戍邊事業(yè)后繼有人，戍邊精神不斷傳承。(每點3分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，也可酌情給分)

【解析】本題考查理解賞析小說標題意蘊的能力。首先通讀小說，理解“最后一次巡邏”的表層含意;然后深入探究，分析“最后一次巡邏”的深層意蘊;最后整合答案，分點作答。

10.BDG 【解析】本題考查文言斷句的能力。(原文標點)將軍割據(jù)江東，兵精糧足，當為漢家除殘去穢，況操自送死而可迎之耶?句意：主公占據(jù)江東，兵精將廣而糧草充足，應當為漢室除去奸賊，再說曹操現(xiàn)在正自尋死路而我們哪有歸順他的道理呢?

11.A 【解析】本題考查理解和掌握文言知識的能力。A項，兩句中的“遺”詞義不同，前者為“送、給予”,后者為“放棄、遺棄”。B項，解說正確。C項，“殺人如不能舉”中的“舉”詞義為“全、盡”,與文中加點的“舉”詞義不同。D項，“愿陛下矜愍愚誠”中的“誠”詞義為“誠意、誠心”,與文中加點的“誠”詞義不同。

12.A 【解析】本題考查理解并概述文章內(nèi)容的能力?！凹s定要和孫權一起來打獵，當時張昭等人震懾于曹操水軍的聲勢而主張迎接曹操”曲解文意，根據(jù)原文，是曹操要與孫權交戰(zhàn)，東吳的張昭等人認為曹操兵力強大，主張投降曹操。

13.(1)中原地區(qū)的曹軍，長途跋涉來到南方(偏狹的江湖地帶),不服水土，一定會生病。(“中國”“江湖之險”“習”翻譯正確各1分，句意1分)

(2)如果大事不成，這就是天意，怎么能再屈居于曹操之下!(“濟”“安”“為之下”翻譯正確各1分，句意1分)

【解析】本題考查理解并翻譯文言句子的能力。解題關鍵在于對重點文言實詞、虛詞和句式的理解，翻譯時要注意抓關鍵詞。第(1)句關鍵詞：中國，中原地區(qū);江湖之險，險之江湖，陸地偏狹的江湖地帶，這里指南方;習，習慣、服。第(2)句關鍵詞：濟，成、成功;安，怎么;為之下，屈居于曹操之下。

14.①都強調(diào)了抗曹的正當性：周瑜說曹操是漢賊;諸葛亮用激將法勸孫權向曹操稱臣，并說劉備是皇室后裔，不可能臣服曹操。(1分)②都分析了曹操的劣勢，幫助孫權樹立信心：周瑜認為孫權占有地利，曹操北有后患，遠道而來不服水土;諸葛亮認為劉備、劉琦還有實力，曹操遠來疲敝，不習水戰(zhàn)。(2分)(意思答對即可)

【解析】本題考查分析并概述文章特定內(nèi)容的能力。根據(jù)原文“操托名漢相，實漢賊也”“若不能，何不按兵束甲，北面而事之”“況劉豫州王室之冑，英才蓋世”“今北土未平……此數(shù)者，用兵之患也”“曹操之眾，遠來疲敝……逼兵勢耳，非心服也”等內(nèi)容，分析概括即可。

【參考譯文】

材料一：

曹操取得荊州后，順流東下，寫信送給孫權，說“將率領八十萬水軍，與將軍您在東吳交戰(zhàn)”。東吳的張昭等人說：“我們所憑借的只有長江天險，曹操取得荊州后，長江天險已經(jīng)成為敵我雙方所共有。再說敵眾我寡，雙方兵力懸殊，不如投降曹操?！敝挥恤斆C不這樣認為，他勸孫權立即召回在鄱陽的周瑜商議大計。周瑜趕回后，對孫權說：“曹操雖名為漢朝丞相，其實卻是漢朝的奸賊。主公占據(jù)江東，兵精將廣而糧草充足，應當為漢室除去奸賊，再說曹操現(xiàn)在正自尋死路而我們哪有歸順他的道理呢?請主公聽我詳說平曹的計劃。現(xiàn)在北方并沒有完全平定，關西的馬超和韓遂，是曹操的后顧之憂;如今曹操竟舍棄善戰(zhàn)的騎兵，而想與擅長水戰(zhàn)的吳軍在水上決戰(zhàn);再加上現(xiàn)在正值隆冬時節(jié)，馬草軍糧的補給都不方便;中原地區(qū)的曹軍長途跋涉來到南方(偏狹的江湖地帶),不服水土，一定會生病。剛才所列舉的，都是曹操用兵的不利情況。周瑜請求主公給我精兵五萬人，我保證會擊敗曹操!”孫權聽了周瑜這番話后說：“我與曹操這老賊勢不兩立!”說完抽出寶刀砍斷桌子一角，說：“諸位再有敢說歸順曹操的，就會和這桌子同樣下場!”后來東吳果然在赤壁打敗了曹操。

材料二：

諸葛亮在柴桑見到孫權，對孫權說：“如果將軍能以江東的人馬與占據(jù)中原的曹操相抗衡，不如盡早與曹操斷絕關系;如果不能，為什么不早點解除武裝，向他稱臣!現(xiàn)在，將軍表面上服從朝廷，而心中猶豫不決，事情已到危急關頭，卻不果斷處理，大禍就要臨頭了?！睂O權說：“假如真像你說的那樣，劉備為什么不向曹操稱臣?”諸葛亮說：“田橫，不過是齊國的壯士，還堅守節(jié)義，不肯屈辱投降;何況劉備是皇室后裔，英雄才略，舉世無雙，士大夫們對他的仰慕，如同流水歸向大海。如果大事不成，這就是天意，怎么能再屈居于曹操之下!”孫權勃然大怒，說：“我不能拿全部吳國故地和十萬精兵拱手奉送，去受曹操的控制。我的主意已定!除劉備以外，再沒有能抵擋曹操的人;但劉備新近戰(zhàn)敗之后，怎么能擔當這項重任呢?”諸葛亮說：“劉備的軍隊雖然在長坂大敗，但現(xiàn)在陸續(xù)回來的戰(zhàn)士和關羽的水軍加起來有一萬精兵，劉琦集結(jié)江夏郡的戰(zhàn)士，也不下一萬人。曹操的軍隊遠道而來，已經(jīng)疲憊，聽說追趕劉備時，輕騎兵一天一夜奔馳三百余里，這正是所謂‘強弩射出的箭，到了力量已盡的時候，連魯國生產(chǎn)的薄綢都穿不透’。所以《兵法》以此為禁忌，說‘必定會使上將軍受挫’。而且北方地區(qū)的人，不善于進行水戰(zhàn);另外，荊州地區(qū)的民眾歸附曹操，只是在他軍隊的威逼之下，并不是心悅誠服。如今，將軍如能命令猛將統(tǒng)領數(shù)萬大軍，與劉備齊心協(xié)力，一定能打敗曹軍。曹操失敗后，必然退回北方，這樣荊州與東吳的勢力就強大起來，可以形成鼎足三分的局勢。成敗的關鍵，就在于今天!”孫權聽后非常高興，就去與他的部屬們商議。

15.B【解析】本題考查理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。“一片狼藉”理解錯誤，詩句意思是“即使是冬天，峽州也有野花迎風起舞”;“特別感傷”不符合這首詩的情感基調(diào)。

16.①本詩寫自己被貶官到峽州，雖然厭惡那里的習俗，但對那里的山光水色頗有興味，表現(xiàn)出豁達樂觀的思想感情。②白居易《琵琶行并序》中的“遷謫”,是由琵琶女演奏悲憤的琵琶曲引起的，詩人感慨“同是天涯淪落人”,流露出的是一種被貶后的憤懣之情。(每點3分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，也可酌情給分)

【解析】本題考查分析鑒賞詩歌情感的能力。首先通讀這首詩歌，理解大意;然后結(jié)合兩首詩歌的內(nèi)容，分析鑒賞“遷謫”蘊含的不同感情;最后組織答案，概述作答。

17.(1)吾嘗跂而望矣 不如登高之博見也

(2)莊生曉夢迷蝴蝶 滄海月明珠有淚

(3)示例一：風急天高猿嘯哀 渚清沙白鳥飛回(杜甫《登高》)

示例二：黃鶴之飛尚不得過 猿猱欲度愁攀援(李白《蜀道難》)

示例三：薄暮冥冥 虎嘯猿啼(范仲淹《岳陽樓記》)[每空1分，多字、漏字、錯字等均不給分。

第(3)題如有其他答案，只要符合要求，即可給分]

【解析】本題考查默寫名篇名句的能力。解答本題要注意語境，通過語境來確定要填寫的語

句。第(1)題，需關注“也表達了相似的含意”等關鍵信息;第(2)題，需關注“化用莊子典故和借用鮫人傳說”等關鍵信息;第(3)題，需關注“小明想起古詩文中猿的形象常常與愁、悲有關”等關鍵信息。還要注意默寫不能多字、漏字和錯字等。本題易錯字：(1)跂，博;(2)曉，

滄;(3)示例一，嘯，渚;示例二，猱，援;示例三，冥。

18.A舉手投足(一舉一動)B形神兼?zhèn)銫剛?cè)嵯酀?每處1分，如有符合語境的其他成語，也可給分)

【解析】本題考查正確使用成語的能力。A舉手投足：舉一下手，放一下腳，比喻一舉一動。B形神兼?zhèn)洌盒螒B(tài)和神情都具備了，形容形態(tài)和神情都刻畫表現(xiàn)得很充分。C剛?cè)嵯酀簭娪才c柔和互相配合，互為補充。

19.D 【解析】本題考查理解語境中詞語意義和用法并進行分析判斷的能力。文中加點的“精神”意為“宗旨”“主要的意義”,D項“精神”的意義和用法與此相同。A項，“精神”指人的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)。B項的“精神”意為“表現(xiàn)出來的活力”,這里可以理解為“精明、機警”。C項的“精神”是形容人或物活躍，有生氣。

20.A 【解析】本題考查表達連貫的能力。首先理解文段大意和所要填人的四個語句的意思，然后聯(lián)系上下文比較分析要填入括號內(nèi)的語句，最后進行選擇判斷并驗證答案。

21.①暖空氣被抬升②與普通雨雪天氣相比③一般應盡量減少外出(每處2分，意思答對即可)

【解析】本題考查補寫語句的能力。首先通讀文段，理解大意;然后聯(lián)系上下文，尋找所給的提示語;最后根據(jù)要求，概括答案。

22.示例：凍雨之所以能夠形成，(2分)是因為從高空到地面存在著“冷—暖—冷”的大氣層結(jié)構。(3分)(意思答對即可)

【解析】本題考查壓縮語段的能力。首先通讀文段，讀懂大意;然后根據(jù)題目要求，概括內(nèi)容;最后梳理答案，使用包含因果關系的句子，簡要作答。

23.【寫作提示】本題考查寫作能力。

(一)材料解讀和參考立意

材料第一段引用《商君書·更法》的言論，并進行了闡釋，還指出這啟示我們，很多時候要敢于堅持自我，有自己的判斷能力。材料第二段引用俗話“一個好漢三個幫”,并指出生活中人們也常說為人處世、干事創(chuàng)業(yè)要多聽聽別人的意見。材料引導我們在為人處世、干事創(chuàng)業(yè)、追求夢想的過程中要正確對待別人的評論和意見，學會傾聽;但敢于追逐夢想，敢于堅持自我，有獨立思考能力，不盲從，為夢想和目標而不懈努力。

參考立意：①正確對待別人的意見;②學會傾聽，但要有獨立思考能力;③不盲從，為夢想努力;④敢于追逐夢想，敢于堅持自我。

(二)寫作任務和要求

1.確定立意

寫作必須緊扣材料，選準角度，確定立意。立意不準確的，不能評為一類文和二類文。

2.結(jié)合材料

材料的內(nèi)容必須在行文中有所體現(xiàn)，有概述或分析，要由材料引出自己的感悟與思考。

3.明確文體文體不限，自定文體，但要有文體意識，選擇使用什么文體，就要符合相應的文體規(guī)范。

高三二模后的復習建議

高三二模后的復習建議整理歸納知識點

高三復習過程中，同學們要邊復習邊歸納整理知識點。高中教材上的知識點有很多，我們不可能一下子就把知識點都記住，需要不斷地歸納、整理。每學完一個單元或者一個章節(jié)之后，同學們可以做一個總結(jié)?？偨Y(jié)的方式有很多，比如思維導圖或者知識樹，把知識點填充進去，這樣知識體系就完善了。

二模后的復習建議跟緊老師的復習節(jié)奏

高三老師都是一些教學經(jīng)驗豐富的老師，他們帶過很多屆高三，熟悉高考的流程，能把控高三的復習節(jié)奏，知道哪些是高考?？键c跟必考點。高三學生一定要緊跟老師的復習節(jié)奏。為了提高復習效率，高三學生可以制定一個完善的復習計劃，但這里要注意自己制定的復習計劃要跟老師的大計劃配套。只有這樣，才能發(fā)揮出最佳功效。

高三二模到高考提分方法

高三二模考試過后剩余的時間不多，想全面復習幾乎沒有可能，必須有針對的復習了，短時間內(nèi)全面開花，提高成績的幾率太小了。

建議把二?？季硪院蟮拿看慰季碚业剑偨Y(jié)不該丟分的問題，也可以理解會的題丟分情況匯總，進行分析，然后總結(jié)丟分原因，對會的知識點加固。盡量做到未來的高考中會的題不丟分。注意：這一點是對不該丟分基礎點加固。不丟分就是得分。

不要和其他學生攀比成績，無論其他學生成績?nèi)绾?，比自己好的成績是人家的，會讓自己失去自信，比自己差的也不能自滿，自己盡全力就是最好的。