辯論“家庭作業(yè)利大于弊/弊大于利”
辯論“家庭作業(yè)利大于弊/弊大于利”
辯論是指把對(duì)人進(jìn)行考查后所作的鑒定加以認(rèn)真分析。彼此用一定理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一篇關(guān)于家庭作業(yè)利弊的辯論，希望對(duì)大家有所幫助。
辯論“家庭作業(yè)利大于弊/弊大于利”
正方：(四川省江油二中林菲)
近年來隨著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呼聲的高漲，有些人主張取消家庭作業(yè)，我認(rèn)為這是因噎廢食、不切合實(shí)際的一種做法。其實(shí)，我們學(xué)生完成適量的家庭作業(yè)是必要的，問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)，如何領(lǐng)會(huì)老師給我們布置家庭作業(yè)的目的。
我認(rèn)為家庭作業(yè)利大于弊。一是老師設(shè)計(jì)并布置一些家庭作業(yè)，我們?cè)谕瓿杉彝プ鳂I(yè)的過程中，可以運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)和技能，從而達(dá)到練習(xí)和鞏固知識(shí)的目的，也可以通過完成家庭作業(yè)，來達(dá)到檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度、保持技能水平、提高解題速度、增強(qiáng)應(yīng)考能力等目的。二是，家庭作業(yè)能給我們綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。布置家庭作業(yè)是老師教學(xué)的重要組成部分，它以已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是老師、家長(zhǎng)了解我們學(xué)習(xí)情況和相互溝通的一座橋梁。
反方：(遼寧省大連市長(zhǎng)海中學(xué)張小剛)
我跟林菲同學(xué)的觀點(diǎn)恰恰相反。我認(rèn)為，家庭作業(yè)弊大于利，它并非是老師、家長(zhǎng)了解我們學(xué)習(xí)情況和相互溝通的一座橋梁。同學(xué)們也許都已經(jīng)看到了，家庭作業(yè)的存在使我們學(xué)生參與家庭活動(dòng)的時(shí)間少了，自由支配的閑暇時(shí)間少了，甚至享受音樂和進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間也少了!澳大利亞一個(gè)頗具影響力的校長(zhǎng)曾經(jīng)和教育工作研究者、家長(zhǎng)聯(lián)盟呼吁，廢除中小學(xué)生的家庭作業(yè)。該提議一經(jīng)提出，就一石激起千層浪，引發(fā)了澳大利亞教育界的討論。他們認(rèn)為，家庭作業(yè)不僅是一種浪費(fèi)時(shí)間的做法，更是引發(fā)家庭爭(zhēng)端的導(dǎo)火索，它剝奪了學(xué)生們本該是豐富多彩的課外生活。我們被淹沒在一堆毫無意義的家庭作業(yè)中喘不過氣來，離開學(xué)校，回到家里，除了做作業(yè)還是做作業(yè)，這使得我們苦不堪言。“你做完作業(yè)了嗎?”這句問話不斷地引起父母和孩子間的爭(zhēng)吵，有的學(xué)生甚至還會(huì)表現(xiàn)出自卑、情緒低落、飲食不調(diào)等狀態(tài)。難道這不是家庭作業(yè)帶來的弊端嗎?
正方：(海南省三亞市第十一中學(xué)趙明)
家庭作業(yè)是老師設(shè)計(jì)的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)、提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要的作用。所以，我認(rèn)為應(yīng)該留家庭作業(yè)。許多同學(xué)也許都會(huì)有這樣的感受：白天在學(xué)校一節(jié)接一節(jié)的課程使自己很疲倦，晚上一回到家就輕松了，精神也比較興奮，如果這個(gè)時(shí)候能通過做家庭作業(yè)的方式，對(duì)一天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全方面的整理和復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)對(duì)一天的知識(shí)起到很好的復(fù)習(xí)、鞏固作用。
有調(diào)查表明，對(duì)于一名中學(xué)生而言，如果他從讀小學(xué)一年級(jí)起每天做25至30分鐘的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，那么他對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將相當(dāng)于增加了3.5學(xué)年以上時(shí)間。這組數(shù)據(jù)就有力地證明了我的觀點(diǎn)：家庭作業(yè)利大于弊!
反方：(山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡天雄)
我認(rèn)為家庭作業(yè)弊大于利，老師不應(yīng)該給學(xué)生留家庭作業(yè)。因?yàn)槔蠋熈舻募彝プ鳂I(yè)，其內(nèi)容在白天的課堂上大都已經(jīng)講過了，我們這樣的重復(fù)寫不是很浪費(fèi)時(shí)間嗎?簡(jiǎn)單地看一看教材、翻翻筆記，既省時(shí)，又省力，這樣不也很好嗎?為什么非要留家庭作業(yè)?我們?cè)趯W(xué)校學(xué)了一天的功課，回到家需要的是放松，不應(yīng)該是煩惱，白天在學(xué)校有很多時(shí)間，比如課間、午休、自習(xí)課等，不是一樣可以寫一些老師留的課堂作業(yè)，為什么一定要回到家里寫，一直寫到晚上呢?這樣白天學(xué)，晚上學(xué)，在學(xué)校里集中精力，在家里還要挑燈夜戰(zhàn)，不成書呆子了嗎?
正方：(江蘇省邳州市第二中學(xué)孔祥德)
老師給我們留家庭作業(yè)我們應(yīng)該認(rèn)真完成。一是老師給我們留家庭作業(yè)是讓我們?cè)谝惶斓膶W(xué)習(xí)上進(jìn)行一下總結(jié)。二是老師給我們留家庭作業(yè)，是讓我們對(duì)一天所學(xué)的知識(shí)在腦海里形成一個(gè)清晰、深刻的印象。所以我方認(rèn)為老師給我們留的家庭作業(yè)我們應(yīng)該認(rèn)真完成。
我希望所有的同學(xué)都能像愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣：“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會(huì)被當(dāng)做一種禮物來接受。”更多的爸爸媽媽看著孩子興致勃勃地做功課，露出欣慰的笑容……這種教育的和諧，不是一種非常實(shí)際而又美好的嗎?
反方：(四川省瀘州市納溪中學(xué)楊大華)
我認(rèn)為家庭作業(yè)弊大于利。大家一定從各種途徑聽說了在教育界出現(xiàn)的“高分低能”這一反常現(xiàn)象：一說到學(xué)生讀書，閃現(xiàn)在老師頭腦中的第一個(gè)信號(hào)就是重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué);閃現(xiàn)在家長(zhǎng)頭腦中的第一個(gè)信號(hào)就是文憑、專家?；谏鲜鲈颍p方便齊心協(xié)力，將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)浩渺無邊的名曰“刻苦學(xué)習(xí)”的苦海，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)受了各科老師一天的輪番“轟炸”以后，晚間疲憊不堪地回到家里已經(jīng)是六七點(diǎn)鐘了，再做兩三個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)，10點(diǎn)鐘能安寢已經(jīng)算得上高效率了。顯而易見，學(xué)生根本就沒有時(shí)間接觸社會(huì)、接觸生活。我們學(xué)生在高密度、高強(qiáng)度的家庭作業(yè)重壓下，沒有星期日，沒有節(jié)假日，幾乎失去了我們能自由支配的一切時(shí)間!
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家王壽仁教授曾經(jīng)說過：目前，我國(guó)中學(xué)教育完全圍繞中考、高考轉(zhuǎn)，課上搞“填鴨式”教學(xué)，課后是“題海戰(zhàn)術(shù)”，不給學(xué)生發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。試想，通過這樣的方法培養(yǎng)，能提高我們中學(xué)生的綜合素質(zhì)嗎?
看了“"辯論家庭作業(yè)利大于弊/弊大于利"”的人還看了：