學生怎樣與老師溝通
學生怎樣與老師溝通
班主任是學生的長者、教育者、指導者、管理者，扮演著多重角色。運用靈活、多變的交流方式，是教育學生的基本素質(zhì)和基本方法。下面就自己的工作實踐，談談與學生的溝通方式。學生怎樣與老師溝通有哪些?下面學習啦小編整理了學生與老師溝通的方法，供你閱讀參考。
學生怎樣與老師溝通一、直言不諱的交流方式
直言不諱的交流即直接了當?shù)慕徽?。受社會、家庭等諸多方面的影響，學生的個性差異很大，有的單純可愛，性格外向，有的卻是老成有加，性格內(nèi)向。對外向型個性學生的談話比較適用直言不諱的方式。例：學生曹某性格外向，行為習慣散漫，與他交流，采用其他方式效果不佳。有一次他與學生發(fā)生爭執(zhí)，并動了手。我采用比較含蓄的方法找他談話，指出他的不足，可沒隔兩天，又發(fā)生了類似的事件。這次我用直言不諱的方式指出他的不足和危害性，使他有所認識。繼這次談話之后，有相當一段日子他沒有再犯類似的差錯。
學生怎樣與老師溝通二、一分為二的交流方式
基于從小受教育的環(huán)境差異和個性差異，有的學生脾氣較犟，喜聽“好話”，要擼“順毛”。對這一類學生，我認為用先肯定優(yōu)點，再指出不足，一分為二的交流方式，學生較易接受。如學生蔡某某，從小外祖母特別寵愛，脾氣倔強，火暴性子，做錯事死不認帳。記得有一次他惹是生非，還動手打了人，我沒有采用批評一頓的辦法，而是先小結(jié)肯定其近來好的方面，盡量講清講透他身上的閃光點，如愛勞動、做事干脆利落、見到老師有禮貌等，使他心理平衡順和，然后話鋒一轉(zhuǎn)，指出他的不足，使他比較愉快地接受了老師的意見，反復多次的教育，使他克服了不足之處。
學生怎樣與老師溝通三、曉之以理的交流方式
說理，以理服人是與學生交流的方法之一，尤其是與眾多學生同時交流時，說理不失為一種較好的方法。原九(7)班是區(qū)良好班集體，男女同學均愛好打籃球，而學校規(guī)定課余時間不能打籃球。當時面臨的矛盾是學生愛好與學校規(guī)定相抵觸。作為班主任，怎么辦?我思考一陣后，覺得用坦率的曉知以理的方法引導學生。首先我把學校概況與困難向?qū)W生講清，我校校舍小，學生多，是九年一貫制學校，有2000多名學生，課余打籃球由于地小人多，會發(fā)生意外傷害事故。打籃球是好事，對身體有幫助，不是學校硬不給打籃球，實在是出于無奈，條件有限。其次，我班如帶頭打籃球，違反校規(guī)，那有悖于先進集體的稱號，又如何起到榜樣的作用。經(jīng)我這么一講，同學們都能理解學校的苦衷，自覺做到不打籃球。
學生怎樣與老師溝通四、動之以情的交流方式
對于一些懂事、較為成熟的學生，采用動之以情的交流方式較為妥當。如李某某同學是一位多才多藝的女孩，進校時學習成績名列前茅。曾一度她迷上了卡通畫，尤其是有兩幅畫刊登在上海電視臺主辦的《卡通王》雜志上，使她對卡通畫的迷戀到了如癡如醉的不可收拾的地步。初二下半學期，成績急劇下降，她母親急得如熱鍋上的螞蟻，到學校來找我說：“金老師，這孩子迷上卡通畫，像中了邪。她很聽你的話，能不能勸勸她。”98年的盛夏，我冒著攝氏38度的高溫來到她家，與她促膝談心。我首先表態(tài)：“愛好卡通畫無可厚非，是你的一技之長，應該表揚?，F(xiàn)在問題的關鍵是，下半學期要升初三了，你面臨升學考的關卡，怎么辦?你有藝術(shù)天賦，但能學好文化也是為將來學藝術(shù)打基礎，可以進高一級學校去深造。因為你具備了學好文化的條件，所以老師要上門找你談心。能理解嗎?并不是老師要扼殺你的一技之長，而是為了你的前程而擔憂。”聽了我的一番肺腑之言，她的“結(jié)”解開了，表示初三一定要努力學習，考進高中。經(jīng)一年的刻苦努力，該生于今年中考取得了476分的好成績進入了六十中學就讀。這次教師節(jié)她帶了賀卡來看我說：“金老師，沒有你的那次談話，沒有你的那份真誠，現(xiàn)在我還不知會怎樣呢。”
學生怎樣與老師溝通五、旁敲側(cè)擊的交流方式
難免會有這樣的學生，自尊心特別強，強得有點過份，即使有了缺點，也不愿當著老師的面承認，而愿悄悄地改。這類學生的感情世界多半較為復雜，心理素質(zhì)亦差些。如龔某某同學，由于從小體弱多病，寵得很，身上驕嬌二氣很嚴重，講不得半句話。有一次當我得知他對長輩不尊重、蠻橫無理時，真想狠狠地教訓他一頓，但轉(zhuǎn)而一想，這種交流方式未必好，就采用了旁敲側(cè)擊的交流方式。我說中華民族的傳統(tǒng)美德之一是尊老愛幼，無論是大英雄還是平頭百姓，都有佳話，如岳飛……但最近我聞悉有的同學不尊重長輩，這種行為是不可取的。我想請每位同學寫一篇尊重長輩的感受。果然他在周記中認識了不尊重長輩的事，并決心改正。
學生怎樣與老師溝通六、循序漸進的交流方式
有的學生從小養(yǎng)成了不良的習慣，有其劣根性。要一下子解決到位有很大難度，即使是某一缺陷，也必須逐步地加以解決。而循序漸進的交流方式可收到預期的效果。如章某某同學，是個說粗話臟話的典型，開口就是“娘”，有事無事“娘”掛在嘴邊，我第一次從文明要求的角度與他交談，第二次從人的素質(zhì)要求與他交談，第三次從人與人相處的角度與他交談，第四次從罵“娘”含義及你已長大這個角度與他交談，經(jīng)過多次交流說理，使他感到不好意思，這方面改觀了不少。
學生怎樣與老師溝通七、關愛備至的交流方式
特殊家庭的學生更需一份愛，由于缺少家庭的溫暖，這些學生也特別容易學壞。記得我班女同學金某某父母都是聾啞殘疾人，她由外婆撫養(yǎng)，缺少管教，喜與男同學蕩馬路、交朋友，不思學習。我用正面的大道理反復對他進行教育，但收效甚微。于是我進行了家訪，了解到她的家庭狀況，經(jīng)濟十分困難。于是我以關愛備至為主的方式與她交流談心，幫助她解決一些實際困難，使她從內(nèi)心感到老師對她的教育是真誠的關愛，學習有了進取心，畢業(yè)考門門及格，進入閘北旅職。
學生怎樣與老師溝通八、平等和諧的交流方式
處三的學生已經(jīng)與初一、預備班的學生大不同了，他們有思想、有主見，而平等和諧的交流可取得意想不到的效果。如今年初三分流后，影響了一部分學習成績不理想的學生，如曹某某同學，看到有的同學分流不參加中考，十分羨慕，影響了升學總復習，其父很焦急，但又管不了他，三番五次來找我。我也采用了很多方式找他談話，但效果不大。怎么辦?我試用平等的師生情感來打動他，我說：“曹某某，你平時對老師很好，別人忘了的事你忘不了。平時說什么你聽老師的，說明我們的師生關系和諧。你能不能再聽老師一次，就算是為了老師而讀書，行不行呢?”他聽了反而不好意思起來，臉漲得通紅，說：“我保證聽老師的話，以積極的態(tài)度迎接中考。”最后取得420分的高中分數(shù)線。
學生怎樣與老師溝通九、指點迷津的交流方式
中學時期的學生世界觀尚未成熟，社會經(jīng)驗不足，對遇到的挫折不知如何來面對。記得我班學生尹某某臉上長滿了青春痘，且滿是膿頭。初三體檢那天，一位抽血的醫(yī)生當著她的面說：“把頭扭向一邊，看了你飯也吃不下。”當時該生強忍著沒有流淚，但一離開就大哭起來。我知道以后，找她聊天，談及人生的道路是曲折的，會遇到挫折，也許這是你的第一次挫折，要堅強些，人的容貌有時是無法選擇的，但這不是你本身的錯，是你身體的內(nèi)分泌有些紊亂，一方面要去積極治療，更重要的一面是鼓起勇氣，正確地去面對，千萬不要一蹶不振，影響自己的學業(yè)和前程。我相信你能闖過這一關，因為我對你有信心。經(jīng)過這次交流，再請一些女同學給予安慰，她受傷的心平靜下來，后經(jīng)北站醫(yī)院治療病情得到了控制。中考最后階段，她奮力拼搏，以488分的高分考入了市三女中。
學生怎樣與老師溝通十、耐心、寬容的交流方式
人的認識有一個過程，采取耐心、寬容的交流方式有利于學生認識的進一步提高。如學生任某某，行為習慣差，其父又患肝癌去世，母親管不了他。像這樣的學生，教育要一步到位是不可能的。有一次，他與一位教師頂撞，我找他談話，該生始終認為自己沒錯。于是我以耐心寬容的方式與他進行交流，幫助他分析利害關系，而不是一味地批評指責，使他意識到頂撞老師是對老師的不禮貌、不尊重，老師批評學生純粹是為學生好，課內(nèi)頂撞還將影響全班的學習。最后他主動向老師認錯。
學生怎樣與老師溝通十一、表揚激勵的交流方式
學生由于心理尚未成熟，忽冷忽熱，變化無常。尤其在學習方面，更是如此。如學生單某某，憑小聰明讀書，成績忽上忽下。初三一開始，我經(jīng)常找他談心，激勵調(diào)動他的學習積極性，指出勤奮是學習的基石，人要有點精神。他著實認真踏實了一番，成績不斷提高?？傻搅穗x中考還有兩周時，在這節(jié)骨眼上，他“舊病”重犯。我再次找他談心，要他以年級的奮斗目標“鼓起一股勁，化壓力為動力，奪取中考勝利”為行動準則，像前段日子那么拼搏努力，一定會成功的。他接受了老師的提議，最后取得474分進入六十中學。
學生怎樣與老師溝通十二、理直氣壯的交流方式
對基礎薄弱學校的平行班來講，抓好行為規(guī)范絕非易事，很多學生行為習慣偏差，需要糾正，但在糾偏過程中，難免會發(fā)生一些矛盾。我認為應該用理直氣壯的交流方式向?qū)W生宣傳行為規(guī)范的重要性，是國家教委根據(jù)學生成長需要而頒布的規(guī)定，是學生的法規(guī)條文，每個學生都要按規(guī)范要求去做，不可以討價還價，想得通要做，想不通繼續(xù)想還得做。經(jīng)反復教育，使全班學生都有了認識，這樣做培養(yǎng)了學生的法制意識，使班級的行為規(guī)范上了一個臺階。
與學生的交流方式很多，其特點是多樣性、實用性、靈活性、可變性、廣泛性，不同的方式會產(chǎn)生不同的效果，要本著實事求是的精神，具體情況具體分析，要多了解學生的個體和群體狀況，因人而異，有的放矢，就如醫(yī)生給病人看病，要對癥下藥，藥到病除。
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