教師口才：怎樣做一個好教師

　　關(guān)注學(xué)生差異就應(yīng)該：

　　(1)課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生差異;

　　(2)學(xué)習(xí)方式選擇充分尊重學(xué)生差異;

　　(3)留作業(yè)時充分考慮學(xué)生差異;

　　(4)教學(xué)評價時充分承認(rèn)學(xué)生差異。

　　再說幾句關(guān)于寬容與懲罰。

　　教師要學(xué)會寬容。如果我們凡事只認(rèn)為，自己是正確的，別人是錯誤的;如果我們不能與有不同見解、不同性格的人和諧相處;如果我們不能與任何特立獨行和標(biāo)新立異的人進(jìn)行有效溝通，那么我們還沒有學(xué)會寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育是不完整的。

　　懲罰與寬容并行不悖，是教師對學(xué)生進(jìn)行管理教育的方法之一。教學(xué)中，教師往往通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的。

　　當(dāng)然，懲罰不是目的，而是一種教育手段。懲罰與體罰不同，體罰是懲罰中最極端的一種，是違法行為，既不能取得預(yù)期的教育效果，又嚴(yán)重違背教育人道。

　　教師要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，合理、公正地對學(xué)生進(jìn)行懲罰，以達(dá)到教育目的。

　　對學(xué)生來說，“體罰”傷及的只是皮肉，“心罰”傷及的則是內(nèi)心世界。與“體罰”相比，“心罰”對學(xué)生心靈的傷害的強烈程度和持久性是有過之而無不及的，是真正的“看不見的災(zāi)難”。

　　曾幾何時，你是因為“告狀”才去家訪的;家長到校是你把他叫來的;把學(xué)生叫到辦公室談話時，你還是坐著訓(xùn)斥，學(xué)生垂直站聽……“今晚回去寫檢討，家長簽字后明天早上拿來，不然……”老師，也許你沒有直接地“體罰”學(xué)生，可是你這毫無教育藝術(shù)可言的情緒化的話語是在“心罰”學(xué)生呀，學(xué)生離你而去到明早踏進(jìn)教室的十幾個小時里他心里將會如何地備受煎熬……

　　老師，你想過嗎?

　　下面是一首在國外流傳并富有哲理的《育兒歌》，希望你都能從中有所收獲。

　　挑剔中成長的孩子學(xué)會苛刻;

　　敵意中成長的孩子學(xué)會爭斗;

　　譏笑中成長的孩子學(xué)會羞怯;

　　羞辱中成長的孩子學(xué)會自卑;

　　寬容中成長的孩子學(xué)會忍讓;

　　鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信;

　　稱贊中成長的孩子學(xué)會欣賞;

　　公平中成長的孩子學(xué)會正直;

　　支持中成長的孩子學(xué)會信任;

　　贊成中成長的孩子學(xué)會自愛;

　　友愛中成長的孩子能感受到關(guān)懷。

　　2、優(yōu)秀教師應(yīng)該做情緒的主人。

　　教師要有靜氣。這就要求教師要靜下心來備每一堂課;靜下心來批每一本作業(yè);靜下心來與每個孩子對話;靜下心來研究學(xué)問;靜下心來讀幾本書;靜下心來總結(jié)規(guī)律;靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。

　　一個人只有氣靜才能神閑，神一閑，心也就平了，心一平，生活就會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致，人生也會是另外一番景致。

　　靜下心來，受益的是你的學(xué)生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的你自己。

　　我們要做情緒的主人。

　　雖然你不能改變?nèi)菝?，但是你可以展現(xiàn)笑容;

　　雖然你不能左右天氣，但是你可以改變心情;

　　雖然你無法控制他人，但是你可以改變自己;

　　雖然你不能預(yù)知明天，但是你可以把握今天;

　　雖然你不能延展生命的長度，但是你可以拓寬生命的寬度;

　　雖然你不能百戰(zhàn)百勝，但是你可以盡心盡力……