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怎么注意和孩子說話的技巧

時(shí)間: 鄧蓉795 分享

  當(dāng)家長不斷灌輸孩子負(fù)面的情緒和評(píng)價(jià)時(shí),孩子往往難以感受到家庭的溫暖。為了保護(hù)自己的自尊心,孩子反而會(huì)激起強(qiáng)烈的叛逆心理去敵對(duì)所有人。那么要怎么和孩子說話呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了和孩子說話的技巧,供你閱讀參考。

  和孩子說話的技巧:注重說話的語氣

  信任的語氣

  孩子特別希望得到成人特別是父母的信任,所以對(duì)孩子說話時(shí)要表現(xiàn)出充分的信任。

  如,孩子想打羽毛球,你用信賴的語氣說:“孩子,只要努力學(xué),認(rèn)真學(xué),一定能學(xué)會(huì)打球的。”這無形中就給了孩子一份自信,并讓他明白,只有堅(jiān)持才能獲得成功。

  假如用的是挖苦的語氣:“就你這樣三分鐘熱情還想打球啊?”就會(huì)給孩子的自尊心帶來傷害,令他對(duì)自己的能力產(chǎn)生不自信。

  尊重的語氣

  從兩三歲起,孩子的自我意識(shí)就開始萌芽,隨著年齡的增長這種自我意識(shí)會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。孩子有了一些主見,說明孩子知道了自己的力量和能力。當(dāng)他提出自己不同的看法和要求時(shí),不要認(rèn)為是他不聽你的話,跟你對(duì)著干,而粗暴地反對(duì)他。

  如你要求孩子學(xué)英語,可他還想再跟小伙伴們玩一下,你不要發(fā)脾氣:“越大越不聽話了,不好好學(xué)習(xí),看你長大了能干什么。”這樣做只會(huì)讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。

  應(yīng)該用尊重的語氣:“那你再玩一會(huì)兒,不過,玩完了,可一定要學(xué)英語。”孩子就樂于接受了。

  商量的語氣

  每個(gè)孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情,可用商量的語氣,讓他明白,他跟你是平等的,你是尊重他的。

  比如,你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下,可以這么說:“玩具亂丟,多不好的習(xí)慣啊,你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎?”

  千萬不要用命令的語氣:“你怎么搞的,玩具亂丟,快點(diǎn)去收拾好!”這樣孩子聽你責(zé)備,心里就會(huì)產(chǎn)生反感,即使按你的要求去做,也是不開心的。

  贊賞的語氣

  每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn),都有表現(xiàn)欲,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞,會(huì)讓他更加樂于表現(xiàn)。

  孩子畫了一幅畫,也許畫得不是很好,可孩子作畫的熱情和認(rèn)真勁兒就是最大的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子把畫捧給你看時(shí),不能輕描淡寫地應(yīng)付幾句:“畫得一般,好好練。”這樣會(huì)讓孩子對(duì)畫畫失去熱情和信心。

  應(yīng)該用贊賞的語氣肯定他的作品:“想不到我的寶寶畫得這么好,繼續(xù)努力,一定會(huì)畫得更好。”孩子的表現(xiàn)欲得到了滿足,有了快樂的情緒體驗(yàn),對(duì)畫畫就會(huì)更有興趣。

  鼓勵(lì)的語氣

  要孩子做到?jīng)]有過失,這是不可能的。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事,不要一味地批評(píng)責(zé)備,而應(yīng)幫助他在過失中總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他再次獲得成功。

  如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了。你不能責(zé)備他:“連個(gè)碗都端不穩(wěn),真笨。”這樣會(huì)打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。

  應(yīng)該用鼓勵(lì)的語氣:“星星不小心打爛了碗,沒關(guān)系,以后先用手指試試燙不燙再去端。”這樣,既教給孩子實(shí)踐的方法,又給了他再次嘗試的信心。

  和孩子交流,語氣有時(shí)會(huì)勝過內(nèi)容。是責(zé)備、命令、挖苦、打擊、發(fā)脾氣?還是尊重、信任、商量、贊賞、鼓勵(lì)?相信大部分人都會(huì)認(rèn)為后者比前者好,只是很多家長在生活中一不小心就用了前者,其實(shí)我們需要多加實(shí)踐,多加訓(xùn)練,育兒道路上不斷進(jìn)步就好。

  和孩子說話的技巧:和孩子說話的八種方式

  一、談心式。

  這種談話方式是在無拘無束中進(jìn)行,消除師生之間的隔閡,增強(qiáng)師生之間的親近感,師生雙方暢所欲言、推心置腹,句句中的,語語含情,這種談話方式讓學(xué)生能夠接受,心領(lǐng)神會(huì)。這種方式一般適用于了解學(xué)生情況和班級(jí)情況時(shí)使用。

  二、鼓勵(lì)式。

  這是一種對(duì)自信心不足學(xué)生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵,對(duì)于這類學(xué)生,班主任要善于觀察和了解,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),利用其點(diǎn)滴進(jìn)步,鼓勵(lì)他們樹立信心,相信自我,明確目標(biāo),更上一層樓,相信“我能行”!

  三、引導(dǎo)式。

  這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上,動(dòng)之以情,曉之以理,班主任要善于利用名人事跡、警句名言,周圍的好人好事等榜樣力量來引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪學(xué)生,從而使其通過對(duì)比、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點(diǎn)水,實(shí)質(zhì)上是作用巨大,一般適用于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。

  四、安慰式。

  這種方式適用于學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降或者無故犯錯(cuò)的學(xué)生。他們的心靈往往接受不了挫折的打擊,因?yàn)樽约罕旧砭秃軆?nèi)疚、自責(zé),容易背上思想包袱。這時(shí),班主任要及時(shí)通過個(gè)別談話的方式來幫助其分析原因、進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰,讓他們?cè)诎嘀魅蔚臏嘏蛺坌牡暮亲o(hù)下樹立信心,迎頭趕上或改正不足。

  五、漸進(jìn)式。

  有些錯(cuò)誤,學(xué)生事后雖然后悔,唯恐讓老師和同學(xué)知道后不敢抬頭見人(諸如偷拿了他人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)用具時(shí)等),這時(shí)班主任若在理由充分、事實(shí)確鑿的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話,要比開門見山、直接入題、當(dāng)頭一棒好得多,以免造成學(xué)生的頂牛、無法收?qǐng)龅慕Y(jié)局,乃至學(xué)生丟臉引起的更大問題的出現(xiàn)。當(dāng)然,班主任一定要做好善后工作,不要曝光、不要擴(kuò)大,以免引發(fā)更大后果。

  六、激將式。

  對(duì)于好勝心強(qiáng)、而自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)過高的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁自滿、不踏實(shí)的學(xué)生可以采取這種方式效果更好。班主任在談話中通過反復(fù)表揚(yáng)好的同學(xué)來激起他向上奮進(jìn)的欲望。

  七、直入式。

  對(duì)于辨別是非能力較強(qiáng)成績(jī)較好的同學(xué)來說,他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費(fèi)時(shí)間的談話。所以,班主任在與這些學(xué)生談話時(shí)要單刀直入、開門見山,一下子觸及要害,盡量壓縮談話時(shí)間。

  八、預(yù)約式。

  這種談話方式是班主任事先通知學(xué)生,讓其在談話前有足夠的思想準(zhǔn)備,使其在回想近期表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,自我反省,自查不足,讓談話更為有的放矢,班主任不過是進(jìn)行點(diǎn)撥和啟迪作用,但是能讓學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。

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