口才訓(xùn)練與溝通技巧稿
提起朗讀和朗誦，人們常常會(huì)把它們混為一談，認(rèn)為朗讀就是朗誦，朗誦就是朗讀，二者沒(méi)什么區(qū)別。其實(shí)這是一種誤解，朗讀和朗誦有其共同之處，也有各自不同的特點(diǎn)，是不能夠交換概念的。下面我們就來(lái)看看朗讀和朗誦的幾點(diǎn)異同之處
一、朗讀和朗誦的定義
什么是“朗讀”，什么又是“朗誦”呢?從字面上看，朗讀與朗誦的區(qū)別在于“讀”和“誦”的區(qū)別。依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋，“朗讀”——清晰、響亮地把文章念出來(lái);“朗誦”——大聲地誦讀詩(shī)或散文，把作品的感情表達(dá)出來(lái)。具體地說(shuō)，朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)。而朗誦是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，是用豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的聲音、具有藝術(shù)表演性地把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)。
二、朗讀和朗誦的共同點(diǎn)
1、兩者都是以書(shū)面語(yǔ)言為依據(jù)，以書(shū)面語(yǔ)言為表達(dá)內(nèi)容。
朗讀和朗誦，往往都是以已經(jīng)寫(xiě)成的文稿為文本。文本是朗讀與朗誦者的憑借點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有文字語(yǔ)言為依托，朗讀或朗誦也就失去了意義，
2、兩者都具有一定的欣賞性。
朗讀與朗誦都是在審美層次上的交流，而不是日常的口語(yǔ)交際。它們和日常的“講話”不同，日常講話是為了傳遞信息和交流，而朗讀和朗誦則是具有表情達(dá)意的目的，這其中朗誦的目的更為強(qiáng)烈。
3、兩者都要求字音準(zhǔn)確。
不管是朗讀還是朗誦，都要求要語(yǔ)句連貫、流暢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣和諧，做到表情達(dá)意。
三、朗讀和朗誦的不同點(diǎn)
1、兩者具有本質(zhì)區(qū)別。
和朗誦相比，朗讀本質(zhì)上還是一種念讀，是一種應(yīng)用型的朗聲閱讀。它更注重于突出講解功能，換句話說(shuō)，它是附屬于講解的一種口語(yǔ)形式，因此朗讀更注重語(yǔ)言的規(guī)范、語(yǔ)句的完整和語(yǔ)意的精確。朗讀的目的就是引發(fā)聽(tīng)者理智的思考，使聽(tīng)者能準(zhǔn)確地理解朗讀者所表達(dá)的意思就可以了。
而朗誦，本質(zhì)上是一種語(yǔ)言表達(dá)的表演形式。朗誦要求朗誦者在朗讀要求的基礎(chǔ)上更注重對(duì)文稿進(jìn)行藝術(shù)的加工和處理。朗誦者應(yīng)借助于語(yǔ)速、停頓、輕重音等富于變化的語(yǔ)言表達(dá)技巧，將朗誦材料轉(zhuǎn)化為一種藝術(shù)表演。通過(guò)朗誦，應(yīng)該令聽(tīng)者產(chǎn)生情感的共鳴，要達(dá)到使聽(tīng)者能夠聽(tīng)之入耳、聽(tīng)之入心、聽(tīng)之動(dòng)情的目的。
2、兩者的選材文本不同。
朗讀的選材十分廣泛，詩(shī)歌、散文、議論文、說(shuō)明文以及各種文章、書(shū)信等都可以用作為朗讀的文本。并且這些文本對(duì)朗讀者也沒(méi)有過(guò)多的條件約束，只要發(fā)音正確基本都可以去朗讀。
而朗誦在選材上往往只限于文學(xué)作品，而且只有辭美、意美、膾炙人口的文學(xué)精品，才更適合于朗誦。因?yàn)檫@樣的文章能更好地抒發(fā)朗誦者的情感，同樣也能更好地引起聽(tīng)者的共鳴和感悟。也可以說(shuō)，適合朗誦表達(dá)的文體，基本上都可以進(jìn)行朗讀，但適合朗讀表達(dá)的文體，卻不一定都適合去進(jìn)行朗誦。另外，朗誦文本對(duì)朗誦者也有一定的性別、年齡、個(gè)性特征及音色等因素的條件約束。比如，一個(gè)文弱且音域狹窄的女孩不宜選粗獷的像《滿江紅》之類的文章;一個(gè)豪情萬(wàn)丈、聲如洪鐘的鐵血男兒朗誦李清照的早期詞作也是不大相宜的。
3、兩者語(yǔ)言表現(xiàn)形式不同。
朗讀對(duì)聲音的表現(xiàn)要求，更接近自然化、本色化、生活化和口語(yǔ)化，形式平實(shí)、自然。朗讀時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，注重于音量的均勻、吐字節(jié)奏的平穩(wěn)，停頓長(zhǎng)短相差不多、聲音高低起伏不大。通常來(lái)講，朗讀時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，不宜有太多太大的變化。
而朗誦的口語(yǔ)表達(dá)是生動(dòng)、優(yōu)美、富于變化的。對(duì)聲音再現(xiàn)的要求則是風(fēng)格化、個(gè)性化甚至可以是戲劇化的。它要求朗誦者通過(guò)音量的大小、節(jié)奏的快慢，以及語(yǔ)調(diào)的變化等多方面的技巧，凝結(jié)成一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，展示出作品的感染力，深入并撼動(dòng)聽(tīng)者的心靈，引發(fā)聽(tīng)者思考，使聽(tīng)者產(chǎn)生回味。
4、兩者的應(yīng)用范圍不同。
我們上面說(shuō)過(guò)，朗讀和朗誦在文本的選材上是不盡相同的，這也就決定了兩者的應(yīng)用范圍會(huì)有所不同。朗讀的應(yīng)用范圍是相當(dāng)廣泛的，在很多場(chǎng)合下，朗讀會(huì)作為一種教學(xué)宣傳形式出現(xiàn)，比如朗讀常應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)，幼兒?jiǎn)⒚桑Z(yǔ)文教學(xué)，念信讀報(bào)，宣讀論文、講稿，念劇本、歌詞等等，這些時(shí)候都離不開(kāi)對(duì)朗讀的應(yīng)用。
而朗誦因?yàn)槎嘁砸环N藝術(shù)表演形式出現(xiàn)，所以它多應(yīng)用在舞臺(tái)上、或在文娛活動(dòng)表演中、以及口才和主持的比賽選拔項(xiàng)目中。
綜上所述，朗讀和朗誦，既有區(qū)別又有著密不可分的聯(lián)系，這就要求我們?cè)趹?yīng)用中加以區(qū)分。朗讀是基礎(chǔ)，朗誦是朗讀的進(jìn)一步深入和藝術(shù)化的過(guò)程。全國(guó)青少兒播音主持專委會(huì)的老師提醒大家，要防止朗讀的時(shí)候帶有“朗誦腔”，朗誦的時(shí)候又過(guò)于平淡。不管是朗讀還是朗誦，表達(dá)一定要親切，自然，不做作，絕對(duì)不能脫離生活語(yǔ)言的基礎(chǔ)。這樣才能給聽(tīng)者留下深刻的印象，并能對(duì)我們說(shuō)過(guò)的言語(yǔ)有所思考，加以回味。
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