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演講時(shí)如何善于使用例子

時(shí)間: 楊杰1209 分享

  演講普遍存在的問(wèn)題是:演講者在理論上花費(fèi)的筆墨太多。演講中,見(jiàn)解深刻固然給人別出心裁的感覺(jué),但是內(nèi)容要避免抽象和枯燥。因此有必要讓自己的表達(dá)方式“深入淺出”,這時(shí),多舉真實(shí)的例子無(wú)疑是一種好辦法。下面是小編為大家收集關(guān)于演講時(shí)如何善于使用例子,歡迎借鑒參考。

  一、運(yùn)用事例闡發(fā)哲理

  在演講過(guò)程中,演講者常常運(yùn)用事例闡發(fā)哲理,也就是先講述一些典型的事例,再闡發(fā)其中蘊(yùn)含的哲理。這樣情理交融的表述,往往會(huì)讓聽(tīng)眾獲得深刻的人生感悟。

  二、運(yùn)用事例親近聽(tīng)眾

  演講是演講者面對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行的一種信息交流活動(dòng),倘若聽(tīng)眾與演講者之間的心理距離太大,就會(huì)削弱演講的現(xiàn)場(chǎng)效果。因此,有經(jīng)驗(yàn)的演講者往往善于巧用事例來(lái)親近聽(tīng)眾。這樣的具體事例,會(huì)讓聽(tīng)眾真切地感受到一種語(yǔ)言親和力和心理認(rèn)同感,這無(wú)疑有助于演講的順利進(jìn)行并取得實(shí)效。

  三、運(yùn)用事例表達(dá)情意

  經(jīng)驗(yàn)表明,運(yùn)用生動(dòng)感人的事例,是演講者表情達(dá)意的重要途徑。在演講的情感高潮處,演講者往往會(huì)情不自禁地講述起某件難忘的事情,以表達(dá)自己的真切感受,從而產(chǎn)生感動(dòng)人心的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)。顯而易見(jiàn),演講者運(yùn)用親身經(jīng)歷的事例,不僅傾訴了內(nèi)心的感受,真切地感動(dòng)了聽(tīng)眾,而且表達(dá)了人生的體悟,強(qiáng)烈地感召了聽(tīng)眾。

  四、運(yùn)用事例引出觀點(diǎn)

  不少演講者喜歡在演講的開(kāi)頭講述一個(gè)事例,然后針對(duì)這個(gè)事例的思想內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā),從而導(dǎo)出自己的觀點(diǎn),為接下來(lái)的議論和說(shuō)理奠定基礎(chǔ)。以真實(shí)而又生動(dòng)的事例開(kāi)頭,無(wú)疑增強(qiáng)了演講的吸引力,激發(fā)了聽(tīng)眾的興趣。同時(shí),典型事例引出的獨(dú)特觀點(diǎn),作為接下來(lái)演講者深入論證的中心,自然就引起了聽(tīng)眾強(qiáng)烈的關(guān)注和深刻的思考。

  通過(guò)對(duì)事例的內(nèi)涵加以提煉與概括,隱藏的意義會(huì)“浮出水面”,讓事例與主要觀點(diǎn)緊緊地連起來(lái),更有說(shuō)服力。那么,關(guān)于“議例”有哪些方法呢?

  1.正反對(duì)比

  這是把兩個(gè)相反的事例作比較,從而突出所要論證的觀點(diǎn)。也就是說(shuō),如果是正面舉例,就從反面分析事例;如果是反面舉例,就從正面分析事例。例如:“古往今來(lái),那些卓越的人總是把謙虛作為座右銘。科學(xué)巨匠牛頓在科學(xué)研究中取得巨大成就,他卻說(shuō):‘我不過(guò)是一個(gè)海邊玩耍的孩子,對(duì)于展現(xiàn)在面前的真理的海洋全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。’這樣一位偉大的科學(xué)家如此謙虛,有些中學(xué)生卻認(rèn)為什么都會(huì)了,豈不幼稚可笑?”上段話,先從正面舉例——偉大的科學(xué)家十分“謙虛”,然后聯(lián)系材料、針對(duì)現(xiàn)實(shí),作出反面議論——“自滿”的中學(xué)生實(shí)在幼稚,一前一后,使謙虛的重要性得到凸現(xiàn)。

  2.假設(shè)推導(dǎo)

  這是根據(jù)事例順勢(shì)作出假想,從假想的角度深入分析,推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論,從而顯示演講者觀點(diǎn)的正確性。有人在題為“廣告:小心成了污染源”的演講中說(shuō):“某些廣告總是過(guò)分夸大商品的功效,誤導(dǎo)消費(fèi)者,造成人們思想上的誤區(qū)。有這樣一則營(yíng)養(yǎng)廣告:一個(gè)得滿分的學(xué)生握著拳頭作出蠻有力的樣子,說(shuō):‘媽媽每天給我服用×××,所以身體很棒,學(xué)習(xí)總得100分。’試問(wèn),果真這樣,還要學(xué)校干什么?還要老師干什么?國(guó)民素質(zhì)的提高看來(lái)不需要學(xué)校和老師了。”演講者順著事例推導(dǎo)出可笑的結(jié)論--國(guó)民素質(zhì)的提高不需要學(xué)校和老師,也就反過(guò)來(lái)證明了商品功效以及廣告內(nèi)容的虛假,這就使論述有了不容置辯的說(shuō)服力。

  3.因果探尋

  這是透過(guò)現(xiàn)象找原因?!墩f(shuō)勤》中的一段話:“勤出成果。馬克思辛勤勞動(dòng)40年寫(xiě)成《資本論》;歌德花了48年搜集大量資料寫(xiě)了《浮士德》;陳景潤(rùn)通宵達(dá)旦看書(shū)學(xué)習(xí),演算研究,終于攀上數(shù)學(xué)高峰。這些成就的取得,正是因?yàn)樗麄兛炭?,因?yàn)樗麄兦趭^。”其中,最后一句話從馬克思、歌德、陳景潤(rùn)等人的成功出發(fā),指出成功的原因——刻苦勤奮,正好與主要觀點(diǎn)“勤出成果”相印證。這樣,事例的證明作用就體現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)然,與事例所表述的相關(guān)原因,可能有多個(gè),這就需要我們篩選出和主要觀點(diǎn)一致的部分,否則,“議”在別處,反而添亂。上面的例子,我們還可以看出馬克思等人的成功原因有“鍥而不舍”,但是,這個(gè)原因與主題“刻苦勤奮”不統(tǒng)一,如果從這方面來(lái)加以點(diǎn)示,那就明顯“驢唇不對(duì)馬嘴”了。

  在演講中,我們采取以上方法對(duì)事例進(jìn)行分析、評(píng)議,既可以一招一式地單獨(dú)運(yùn)用,也可以綜合運(yùn)用。另外,“議例”的語(yǔ)言可以長(zhǎng),也可以短,一兩句也能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。


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