關(guān)于學(xué)校如何扼殺創(chuàng)造力演講稿

　　現(xiàn)任TED掌門人克里斯·安德森說(shuō)：“一次演講令人驚奇的地方在于，你可以用幾分鐘的時(shí)間啟發(fā)人們的思想。這幾分鐘能把人從觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。關(guān)鍵詞是‘靈感’，它更像火花、催化劑，讓你參與到比自己更偉大的事情中去。”下面小編為大家整理關(guān)于學(xué)校如何扼殺創(chuàng)造力演講稿， 希望能幫到你。

　　學(xué)校如何扼殺創(chuàng)造力

　　早上好，各位!TED講壇很棒，對(duì)嗎?所有這些講座讓我接受了一場(chǎng)知識(shí)風(fēng)暴的洗禮，事實(shí)上我也快乘著這股風(fēng)返航回家了。

　　本次會(huì)議上貫穿著三個(gè)主題，我今天要談的也正與此相關(guān)。

　　第一，人類的創(chuàng)造力。談到創(chuàng)造力，這在之前所有的講座和與會(huì)者所身上有著突出的體現(xiàn)，只是領(lǐng)域和程度有所差異罷了。

　　第二，未來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?怎樣發(fā)生?處在今天這個(gè)位置的我們是沒(méi)法預(yù)知的。

　　本人對(duì)教育一向感興趣，事實(shí)上我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都如此，你呢?我覺(jué)得這很有趣，如果你在一次宴會(huì)上說(shuō)起自己從事教育行業(yè)——實(shí)際上，作為教育工作者，你并沒(méi)有太多參加宴會(huì)的機(jī)會(huì)，老實(shí)說(shuō)很少有人會(huì)邀請(qǐng)你，你也幾乎從不回請(qǐng)對(duì)方，在我看來(lái)這真有點(diǎn)怪——不過(guò)當(dāng)真的有一天你在宴會(huì)上，和別人談天時(shí)被問(wèn)起工作，你說(shuō)自己從事教育行業(yè)，這時(shí)你會(huì)看到對(duì)方臉?biāo)⒌匾幌聸_滿血色，那表情仿佛在說(shuō)：“唉，天哪，一周就這么一晚出來(lái)玩，竟然還碰到一位老師!”但是你如果問(wèn)起別人的教育背景，他們會(huì)恨不得用目光把你釘?shù)綁ι?，因?yàn)橥诮?、收入等因素一樣，教育背景是?duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)意義重要并且涉及隱私的話題，對(duì)不對(duì)?

　　我對(duì)教育的興趣不是一丁點(diǎn)兒，大家都是這樣的吧?我們之所以對(duì)教育投入的巨大興趣，有一部分原因在于我們對(duì)未來(lái)無(wú)從把握，而教育則肩負(fù)著引領(lǐng)我們前行的使命。想想吧，今年入學(xué)的孩子們要到2065年才會(huì)退休。即使掌握了過(guò)去四天中展示的所有專業(yè)技術(shù)，也沒(méi)有人能夠說(shuō)清五年之后這個(gè)世界什么樣。未來(lái)難以預(yù)料，但是我們?nèi)匀挥辛x務(wù)去教育孩子們，令他們對(duì)未來(lái)有所準(zhǔn)備。

　　第三，兒童所擁有的超凡創(chuàng)造性，或者說(shuō)創(chuàng)新能力，是大家一致認(rèn)同的，還記得昨晚Sirena的表現(xiàn)嗎?她稱得上是個(gè)奇跡!是的，她的確比較出類拔萃，不過(guò)如果放眼整個(gè)童年時(shí)期，可以說(shuō)Sirena也并不是那般地與眾不同。在這里我們看到的是一個(gè)不懈努力的人，她通過(guò)這努力最終發(fā)掘出了自己身上潛藏著的才華。我個(gè)人認(rèn)為：每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)含著巨大的才能，可它們卻被成人無(wú)情地磨滅、埋藏了。在這里，我想談?wù)劷逃蛣?chuàng)造力，我相信在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，創(chuàng)造力在教育中的地位同讀寫能力一樣重要，理應(yīng)得到同等程度的重視。謝謝!(掌聲)這是我的觀點(diǎn)，謝謝大家的支持。噓……請(qǐng)安靜一下，我們只剩下十五分鐘了。

　　前些日子我聽(tīng)到一個(gè)故事，很有意思，我喜歡逢人就講。有個(gè)六歲的小姑娘在上繪畫課，她坐在教室后排認(rèn)真地畫著?？伤睦蠋熅陀X(jué)得奇怪了：這個(gè)小姑娘以前上課從來(lái)沒(méi)這么認(rèn)真過(guò)啊!老師很好奇，于是走過(guò)去問(wèn)小姑娘：“你在畫什么?”“我在畫上帝”，小姑娘答道。老師不解：“可是從來(lái)沒(méi)有人知道上帝長(zhǎng)什么樣啊!”小姑娘答道：“等我畫好他們就知道了。”(觀眾笑聲)

　　當(dāng)我的兒子在英國(guó)四歲的時(shí)候—呃，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，那一年無(wú)論在哪里他都是四歲—好吧，我兒子四歲那年參加了一次耶穌誕生記的戲劇排練。你還記得那個(gè)故事嗎?哦，這可是部大戲，梅爾.吉布森曾經(jīng)拍過(guò)它的續(xù)集，《耶穌誕生記II》，你看過(guò)沒(méi)有?(譯者注：事實(shí)上，梅爾吉布森曾經(jīng)導(dǎo)演過(guò)《耶穌受難記》，傳說(shuō)耶穌遇難后獲得重生，故作者在此幽默地將《耶穌受難記》稱作《耶穌誕生記II》)不過(guò)James在那次戲劇里演的是Joseph(圣經(jīng)中耶穌母親的丈夫)這個(gè)角色，這令我們很興奮，我們認(rèn)定這是該劇的主演之一。 James Robinson 就是 Joseph!他都不需要開(kāi)口說(shuō)臺(tái)詞。但是你知道有個(gè)三個(gè)國(guó)王帶著禮物來(lái)朝拜的情節(jié)，他們帶來(lái)了金子，乳香和沒(méi)藥。當(dāng)時(shí)我們坐在屋子里，這三個(gè)孩子依次出場(chǎng)。這三個(gè)四歲的小男孩頭上帶著茶巾，進(jìn)了房間，放下禮盒。第一個(gè)男孩說(shuō)道：“我給您帶來(lái)了金子。”第二個(gè)男孩說(shuō)道：“我給您帶來(lái)了沒(méi)藥。”第三個(gè)男孩說(shuō)道：“這是Frank送來(lái)的。”(根據(jù)圣經(jīng)記載，第三個(gè)國(guó)王應(yīng)該帶來(lái)乳香，但是“乳香”的英文單詞很長(zhǎng)，念出來(lái)音很像“這是Frank送來(lái)的”，劇中小男孩不知道這個(gè)長(zhǎng)單詞，念了錯(cuò)誤的臺(tái)詞)。戲演完之后我們問(wèn)那個(gè)念錯(cuò)臺(tái)詞的小男孩：“你覺(jué)得你的臺(tái)詞妥當(dāng)么?”，他說(shuō)：“當(dāng)然!干嘛這么問(wèn)，有問(wèn)題嗎?”—原來(lái)孩子們的表演都是天真無(wú)邪的隨性演出啊!

　　從這兩個(gè)故事里面我們可以看到孩子們有臨場(chǎng)發(fā)揮的本領(lǐng)。不知情，便即興，孩子們可不是怕犯錯(cuò)誤的人，你同意嗎?當(dāng)然，我并不是要說(shuō)犯錯(cuò)誤跟有創(chuàng)意可以劃等號(hào)。但我們都知道，如果不做好犯錯(cuò)的準(zhǔn)備，你永遠(yuǎn)都做不出有創(chuàng)意的事情來(lái)?？上чL(zhǎng)大成人之后，曾經(jīng)的孩子們絕大部分慢慢失去了孩提時(shí)代的創(chuàng)新能力，變得畏畏縮縮，唯恐犯錯(cuò)。

　　順便提下，公司運(yùn)營(yíng)中也存在對(duì)錯(cuò)誤一味指責(zé)的情況;我們的國(guó)家教育體系同樣也是一個(gè)對(duì)錯(cuò)誤苛責(zé)至極的地方。長(zhǎng)此以往，人們的創(chuàng)造力就被教育慢慢地吞噬了。畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。問(wèn)題在于我們長(zhǎng)大之后能否繼續(xù)保持著藝術(shù)家的本性。我堅(jiān)信，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的創(chuàng)造力并非與日俱增，反而是與日俱減。甚至可以說(shuō)我們的創(chuàng)造力被教育扼殺了。怎么會(huì)這樣呢?(掌聲)

　　我過(guò)去一直住在埃馮河畔斯特拉特福德(Stratford-on-Avon)，直到大約五年前才從那搬到了洛杉磯，你可以想象出這兩地的環(huán)境是多么地類似。事實(shí)上我們住在斯尼特菲爾德，這里是莎士比亞父親出生的地方，就在斯特拉特福德邊上。你剛剛有沒(méi)有想到什么?我想到了。你沒(méi)想到過(guò)莎士比亞也有爸爸，對(duì)不對(duì)?對(duì)不對(duì)?因?yàn)槟銢](méi)有想到過(guò)莎翁也曾經(jīng)是個(gè)孩童，對(duì)不對(duì)?你想到過(guò)莎士比亞曾經(jīng)只有七歲大嗎?我之前從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)這些。我意思是我從沒(méi)想到過(guò)，想到過(guò)莎士比亞曾經(jīng)只有七歲、曾經(jīng)上過(guò)某位老師的英語(yǔ)課。他確實(shí)曾經(jīng)如此，可是我竟然沒(méi)有想到過(guò)，真令人惱火，我得加油想了……嗯，莎士比亞曾經(jīng)被老爸催著上床睡覺(jué)，那時(shí)莎爸對(duì)小莎同學(xué)叫道：“現(xiàn)在就給我上床去，”“把鉛筆放下來(lái)。別再用那么令人費(fèi)解的方式說(shuō)話了，大家都被你搞糊涂了!”(講演者雙關(guān)語(yǔ)，含自嘲之意)。

　　好了，閑話少說(shuō)?？傊?，我們從斯特拉特福德搬到了洛杉磯，嗯，有段關(guān)于我們家搬遷的小插曲。我有兩個(gè)孩子，一個(gè)21歲的兒子和一個(gè)16歲的女兒。事實(shí)上，當(dāng)年我的兒子并不想走。雖然他喜歡洛杉磯，可是他在英國(guó)有個(gè)女朋友—Sarah。她是我兒子的一生摯愛(ài)，雖然他們才相識(shí)一個(gè)月。告訴你，他們一個(gè)月中已經(jīng)度過(guò)了四個(gè)紀(jì)念日了，因?yàn)楫吘?6歲的時(shí)候一個(gè)月的時(shí)光是相當(dāng)漫長(zhǎng)的?？傊陔x開(kāi)英國(guó)的飛機(jī)上他感嘆道：“這輩子我再也找不到像Sarah這樣的女孩了”。對(duì)此其他家人相當(dāng)滿意，老實(shí)說(shuō)，這個(gè)女孩子正是我們離開(kāi)英國(guó)的主要原因。

　　但是去了美國(guó)之后以及后來(lái)游歷全球的時(shí)候，我被這個(gè)現(xiàn)象震撼到了：地球上所有的教育系統(tǒng)都有著相同的學(xué)科等金字塔。我總想肯定有某個(gè)地方會(huì)例外的吧，可是無(wú)論到哪都是這樣。塔尖是數(shù)學(xué)和語(yǔ)言，向下是人文學(xué)科，藝術(shù)在最底端，全球普遍如此。

　　差不多在所有體系當(dāng)中，藝術(shù)類學(xué)科內(nèi)部還存在等級(jí)高低之分，通常情況下美術(shù)與音樂(lè)在學(xué)校中的地位要比戲劇和舞蹈高。在這顆星球上沒(méi)有一個(gè)教育系統(tǒng)會(huì)像上數(shù)學(xué)課一樣天天給孩子們上舞蹈課。為什么要這樣?為什么不這樣?我覺(jué)得這很重要。我知道數(shù)學(xué)很重要，但是舞蹈也一樣重要啊。如果獲得允許，孩子們可以整天跳舞，我們也是。我們都有身體可以跳，不是嗎?(觀眾笑聲)我是不是只顧著跳舞錯(cuò)過(guò)開(kāi)會(huì)了?(自我調(diào)侃)

　　現(xiàn)實(shí)中的真相是：當(dāng)孩子們長(zhǎng)大時(shí)，大人開(kāi)始逐步地馴化他們，首先是腰部以上的上肢，然后是集中訓(xùn)練他們的大腦，并且漸漸地將訓(xùn)練偏移到大腦兩個(gè)半球中的其中之一。

　　假設(shè)你是一位外星來(lái)客，想考查地球上的公共教育究竟有何用途。在得出結(jié)論之前，我建議你先看看我們公共教育的產(chǎn)出，看看究竟是誰(shuí)通過(guò)教育獲得成功?是誰(shuí)中規(guī)中矩完成使命?又是誰(shuí)得到了所有的小紅花?哪些人是最后的贏家?我想你會(huì)據(jù)此得出這樣的結(jié)論：全球公共教育的所有目的在于培養(yǎng)大學(xué)教授，不是嗎?他們是教育體制最高端的產(chǎn)品輸出。我過(guò)去也曾是其中一員，嗯，我喜歡大學(xué)教授們。不過(guò)，我們不該將他們推崇為衡量所有人類成就的鑒定印章。他們所代表的僅僅是一種生活方式，無(wú)數(shù)生活方式中的一種。說(shuō)到生活方式，其實(shí)大學(xué)教授們的生活還蠻古怪的，我是出于對(duì)他們的喜愛(ài)才這么說(shuō)的，不是所有的大學(xué)教授都這樣，但典型情況是：他們生活在自己的思維里，住在自己的大腦中，而且還偏向于某大腦半球，不是嗎?他們崇尚精神世界，軀體在他們看來(lái)不過(guò)是思維的傳導(dǎo)工具，不然誰(shuí)帶腦袋去開(kāi)會(huì)呢?

　　順便說(shuō)一下，如果想體驗(yàn)一下思維與軀體分離的感覺(jué)，你可以去參加一個(gè)安排住宅的高級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議。記得在會(huì)議結(jié)束的前一晚鉆進(jìn)迪斯科廳，在那里你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多成年男女在舞池里胡亂跳騰著，完全跟不上節(jié)拍，只盼望著會(huì)議結(jié)束他們好回家去寫篇關(guān)于它的論文。

　　我們當(dāng)今的教育體系以培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力為理念，這是有緣故的。19世紀(jì)時(shí)為了滿足工業(yè)化的要求，整個(gè)教育系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，而在這之前世界上根本不存在公共教育體系。正因如此，學(xué)科金字塔的構(gòu)建植根于以下兩大理念：

　　第一，對(duì)于工業(yè)崗位來(lái)說(shuō)最實(shí)用的學(xué)科排在頂端。還是個(gè)上學(xué)的孩子時(shí)，你會(huì)在外界的“循循善誘”之下慢慢放下自己的一些愛(ài)好，因?yàn)楹茈y指望靠這些愛(ài)好找到飯碗。是不是?“別玩音樂(lè)了，你又不會(huì)成為音樂(lè)家!”“別畫了，你又成不了畫家!”，時(shí)過(guò)境遷，在革新浪潮席卷全球的今天，昔日的良言似乎已經(jīng)變成了徹徹底底的謬論。

　　第二，學(xué)術(shù)能力。高校按照自己的模式設(shè)計(jì)了現(xiàn)行的教育體制，在這種體制之下，人們的智力觀日漸狹隘，“學(xué)術(shù)能力”慢慢變?yōu)?ldquo;智能”的代名詞。細(xì)細(xì)想想的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界各地的公共教育實(shí)際上就是一個(gè)時(shí)間陣線被拉長(zhǎng)了的大學(xué)錄取過(guò)程。由于自己的特長(zhǎng)在學(xué)校中并沒(méi)有得到珍視，甚至還被苛責(zé)，這種體制令許多才華橫溢、睿智、富于創(chuàng)造性的學(xué)生對(duì)自我價(jià)值失去信心。我們還能繼續(xù)在這條教育體制道路上走下去嗎?其代價(jià)恐怕將是我們無(wú)法承受的。

　　根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，未來(lái)三十年內(nèi)全球的教育系統(tǒng)畢業(yè)生人數(shù)之巨將到達(dá)歷史之最。高科技及其對(duì)工作崗位的影響，人口學(xué)以及人口大爆炸，所有這些因素共同作用產(chǎn)生的效應(yīng)是：學(xué)歷縮水。

　　是不是這樣的?我上學(xué)那會(huì)兒，只要你有一紙文憑，你就有了飯碗。如果你沒(méi)有工作，那是因?yàn)槟悴幌胍?。呵呵，坦白說(shuō)，我當(dāng)時(shí)就不想要(自嘲)?？涩F(xiàn)在有學(xué)歷的畢業(yè)生們卻常待業(yè)在家打游戲，因?yàn)楣ぷ鲘徫坏膶W(xué)歷要求都升級(jí)了，過(guò)去需要學(xué)士的崗位現(xiàn)在開(kāi)始要碩士了，過(guò)去要碩士的崗位現(xiàn)在得要博士了。這是個(gè)“學(xué)歷膨脹”的過(guò)程，在此過(guò)程中也可以隱約看出整個(gè)教育結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷著的重大轉(zhuǎn)變。這個(gè)時(shí)候，我們需要從根本上重新審視自己的智能觀。

　　關(guān)于智能，大家知道三點(diǎn)：

　　首先，智能具有多元性。我們運(yùn)用各種感官方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界，比如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、抽象化、動(dòng)態(tài)化等等。

　　其次，智能具有交互性。觀察人類大腦中的信息傳導(dǎo)過(guò)程，就像從昨天那么多講座上聽(tīng)到的那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)智能是高度交互的，大腦并不是由相互隔絕的單元組成的。事實(shí)上，創(chuàng)新活動(dòng)往往就誕生于學(xué)科間看待事物的不同方式之間所產(chǎn)生的互動(dòng)，在我看來(lái)，創(chuàng)新就是“產(chǎn)生有價(jià)值的原創(chuàng)思想的過(guò)程”。

　　人類的大腦構(gòu)造很特別，順便提下，大腦里連接左右半球的神經(jīng)組織叫作胼胝體，根據(jù)昨天Helen教授的觀點(diǎn)，相對(duì)于男性來(lái)說(shuō)，女性大腦中的胼胝體要稍微厚一點(diǎn)。我想這大概就是為什么女性更擅長(zhǎng)同一時(shí)間做好幾件事情的原因吧，你的大腦構(gòu)造就有優(yōu)勢(shì)，不是嗎?雖然有大量的科學(xué)研究可以證明女性在“多任務(wù)運(yùn)行”上比男性具有的優(yōu)勢(shì)，可我卻是通過(guò)日常生活中的觀察得出這個(gè)結(jié)論的。

　　當(dāng)我妻子在家做飯的時(shí)候，嗯，雖然她不經(jīng)常這么干，(觀眾笑聲)呵呵，對(duì)此我很欣慰～(觀眾笑聲)好吧，雖然她烹調(diào)不拿手，可她好歹還是有點(diǎn)別的手藝的!好了，言歸正傳，我妻子每次做飯的時(shí)候總是一邊接電話，一邊和孩子閑聊，還一邊刷著天花板，手腳麻利的她就像是在做心臟手術(shù)的外科醫(yī)生?？僧?dāng)我做飯的時(shí)候，我會(huì)關(guān)上門，把孩子趕出去，把電話掛穩(wěn)。如果做飯時(shí)妻子闖了進(jìn)來(lái)，我還會(huì)發(fā)火：“Terry，拜托了，沒(méi)看見(jiàn)我正在煎雞蛋嗎?請(qǐng)別打擾我!”(觀眾笑聲)你知道那個(gè)古老的哲學(xué)故事么，說(shuō)是如果有棵樹(shù)在森林里倒下了，可是沒(méi)有人聽(tīng)見(jiàn)，那它算倒下了嗎?我最近看見(jiàn)一件有趣的T恤，上面寫著“如果有個(gè)男人在森林里吐露了自己的心聲，可是沒(méi)有女人聽(tīng)見(jiàn)，那他還有錯(cuò)嗎?”(觀眾笑聲)

　　第三，智能具有獨(dú)特性。目前我正在寫一本新書，叫做《Epiphany》，這本書是根據(jù)一系列圍繞“你是如何發(fā)現(xiàn)自己才能的?”主題的人物訪談寫成的，因?yàn)槲覍?duì)人們自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程很感興趣。事實(shí)上，寫這本書的念頭來(lái)源于我和一位女士之間的對(duì)話，她很棒。也許這里大部分人可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)她，她叫Gillian Lynne, 你聽(tīng)過(guò)嗎?也許有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不過(guò)大家肯定都知道她的作品，她是一名舞蹈指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)歌舞劇《貓》和《歌劇魅影》，她非常出色!

　　我曾經(jīng)是皇家芭蕾舞團(tuán)的一名委員，你知道的，英國(guó)的那個(gè)。有一次我和Gillian一起吃午餐，我問(wèn)她：“你當(dāng)初是怎么走上跳舞這條路的?”她告訴我里面的曲折還蠻有意思的。當(dāng)年在她在學(xué)校的表現(xiàn)幾乎已經(jīng)快令人絕望了，那還是在三十年代，學(xué)校沒(méi)辦法，寫信給她父母說(shuō)“我們認(rèn)為Gillian有學(xué)習(xí)多動(dòng)癥”。那時(shí)候的她在學(xué)校無(wú)法集中注意力，總是坐立難安，我猜她當(dāng)時(shí)應(yīng)該患了今天人們所說(shuō)的注意力缺損多動(dòng)障礙(ADHD)，你們是這么叫吧?但當(dāng)時(shí)是三十年代，人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到有注意力缺損多動(dòng)障礙這種疾病，畢竟條件還不夠先進(jìn)，ADHD這個(gè)詞還沒(méi)造出來(lái)呢。

　　后來(lái)媽媽就帶著她就去看?？漆t(yī)生。那是一間鋪著橡木地板的診室，診斷到最后，她被領(lǐng)到椅子上坐了下來(lái)。她把雙手壓在屁股下，耐住性子坐了二十分鐘，這段時(shí)間里醫(yī)生和媽媽談?wù)摿薌illian上學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題：這個(gè)八歲的小女孩在學(xué)?？偛煌５仳}擾同學(xué)，從來(lái)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)交過(guò)作業(yè)……最后，醫(yī)生過(guò)來(lái)坐在Gillian身邊對(duì)她說(shuō)：“Gillian，你媽媽和我講了你的所有事情，現(xiàn)在我要和她私下里談?wù)?。在這兒等著，我們很快就回來(lái)。”于是他們就留下她出去了。

　　就在他們離開(kāi)房間的時(shí)候，醫(yī)生擰開(kāi)了桌上的收音機(jī)。走出房間后，醫(yī)生對(duì)Gillian媽媽說(shuō)：“就在這兒吧，看著她”。后來(lái)Gillian回憶起當(dāng)時(shí)的情景，稱他們剛離開(kāi)房間自己就從椅子上站了起來(lái)，和著音樂(lè)移動(dòng)著步伐。在外面觀察了幾分鐘后，醫(yī)生轉(zhuǎn)向Gillian媽媽說(shuō)道：“Lynne夫人，Gillian并沒(méi)有生病，她是個(gè)舞蹈家。送她去舞蹈學(xué)校吧。”

　　“后來(lái)呢?”我問(wèn)道。她說(shuō)：“我媽媽聽(tīng)了醫(yī)生的話，送我去了舞蹈學(xué)校。我無(wú)法向你描述第一次去學(xué)校時(shí)那感覺(jué)多么美妙。我和媽媽走進(jìn)房間，看見(jiàn)里面滿是和我一樣的人，我們都是站不住的人，只有在身體行動(dòng)時(shí)大腦才能思考。”呵呵，行動(dòng)時(shí)才能思考的人。這些人在一起跳芭蕾、打拍子、玩爵士、跳現(xiàn)代舞、當(dāng)代舞。

　　后來(lái)，她考上了皇家芭蕾舞學(xué)校，接著成為了一名獨(dú)奏演員并在皇家芭蕾舞團(tuán)取得了出眾的表現(xiàn)。從皇家芭蕾舞學(xué)校畢業(yè)后她成立了自己的公司：Gillian Lynne舞蹈公司，之后她遇到了Andrew Lloyd Weber。Gillian曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)好幾部史上最成功音樂(lè)劇的導(dǎo)演、舞蹈指導(dǎo)，為無(wú)數(shù)觀眾帶來(lái)過(guò)美的愉悅，并且她還有著數(shù)百萬(wàn)的身家資產(chǎn)。

　　感謝當(dāng)年那位醫(yī)生，換了別人或許會(huì)給Gillian開(kāi)幾瓶藥，教導(dǎo)她要平靜下來(lái)。(掌聲)

　　這個(gè)故事令我想起前幾天晚上Al Gore在演講中談?wù)摿松鷳B(tài)學(xué)以及由Rachel Carson激發(fā)的革命，我認(rèn)為未來(lái)唯一的希望在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的人文生態(tài)構(gòu)想，唯有在此構(gòu)想上才可認(rèn)識(shí)到人類能力之豐富。如同制造商品的欲望驅(qū)使人類掠采礦物資源，現(xiàn)行的教育體制也正以此道壓榨著我們的智力，而這種壓榨并不能造福未來(lái)。

　　我們必須得重新考慮教育兒童的基本原則。Jonas Salk曾經(jīng)有段精彩的引述，他說(shuō)：“如果所有的昆蟲(chóng)都從地球上消失，未來(lái)五十年內(nèi)其他的生物也將不復(fù)存在;而如果是人類從地球上消失的話，未來(lái)五十年內(nèi)所有的生命形式必將繁榮昌盛。”他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。

　　TED所推崇的是人類的想象力天賦。明智地運(yùn)用這種天賦，避免之前談到的糟糕前景的發(fā)生，這些都是我們必須審慎地對(duì)待的。而要做到這些，我們必須先看到自己的創(chuàng)造力之蓬勃，看到孩子們希望之可貴。我們的任務(wù)是教育所有的孩子，令他們能夠?qū)ξ磥?lái)有所準(zhǔn)備。這個(gè)未來(lái)或許我們是看不見(jiàn)了，但是他們可以，而幫助他們勝任未來(lái)是我們不可推卸的責(zé)任。