赫爾巴特是德國歷史上著名的心理學(xué)家、哲學(xué)家和教育學(xué)家，在世界近代史上沒有任何一位教育家可以與赫爾巴特相比肩，赫爾巴特西方世界譽為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的赫爾巴特的生平，希望對你有幫助。

　　赫爾巴特的生平

　　1776年5月4日，赫爾巴特生于德國奧爾登堡的一個司法官家庭。幼年的時候得益于母親和家庭教師的共同教育。以后進入了拉丁學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　1794年，赫爾巴特進入耶拿大學(xué)，上學(xué)期間他研究康德、費希特等人的哲學(xué)著作;古希臘哲學(xué)家巴門尼德關(guān)于一切存在都是統(tǒng)一的和不變的學(xué)說，大大的影響了赫爾巴特。

　　1797年初，他在還沒有修完大學(xué)課程的時候，就去瑞士做了一貴族的家庭教師;赫爾巴特對教育的興趣就是因為這個工作引起的。

　　1799年，赫爾巴特與裴斯泰洛齊相識，裴斯泰洛齊給他留下了很深的印象，但是赫爾巴特卻并沒有接受裴氏觀點中的民主主義傾向。

　　1799年之后，赫爾巴特居住在朋友的家中專門攻讀哲學(xué)。

　　1802年，赫爾巴特在哥丁根大學(xué)取得博士學(xué)位，并且留校任教。

　　1809年，赫爾巴特應(yīng)哥尼斯堡大學(xué)的聘請，繼康德之后，講授哲學(xué)與教育學(xué)，并創(chuàng)立教育研究所，訓(xùn)練教師，在這一過程中應(yīng)用他的教育原理。

　　1833年，他重回哥丁根大學(xué)任教。

　　1841年，赫爾巴特與世長辭。

　　赫爾巴特的教育思想

　　赫爾巴特最著名的教育思想就是四段教學(xué)法。他認(rèn)為老師在教授學(xué)生的時候應(yīng)該分為四步走，第一步：明了，也就是給學(xué)生教授新知識的階段。第二步：聯(lián)想，也就是將新知識與舊知識相聯(lián)系的階段。第三步：系統(tǒng)，做出概括和結(jié)論。第四步：方法，也就是將所學(xué)習(xí)到的知識用于實際，比如習(xí)題解答或者是書面作業(yè)等。

　　教育性教育。這種教育學(xué)思想是說要將教學(xué)當(dāng)做道德教育的最基本的手段和途徑，老師應(yīng)該通過教學(xué)傳授知識，形成各種道德觀念，并且在此基礎(chǔ)之上形成學(xué)生的品德。

　　訓(xùn)育，是指在兒童身上培養(yǎng)一種有利于教學(xué)進行的心理狀態(tài)。訓(xùn)育一般包括限制、贊許、責(zé)備、懲罰、建立有益的生活制度等五個方面，同時赫爾巴特還指出了訓(xùn)育與管理所存在著的區(qū)別，赫爾巴特認(rèn)為管理一般都是關(guān)注的當(dāng)前的作用，而訓(xùn)育是關(guān)注兒童未來，訓(xùn)育是持續(xù)的、不斷的、慢慢的深入人心和漸漸的停止的，能夠使人感覺到一宗陶冶的力量。

　　對赫爾巴特的人物評價

　　赫爾巴特首先是一位教育學(xué)大師，但是由于他所處的時代的局限性使得其理論雖然具有劃時代的意義，但是也具有明顯的缺陷。赫爾巴特的教育心理學(xué)化是在追求教育的科學(xué)化，但其唯心、思辨、演繹的成分最終影響了其理論的科學(xué)性，表現(xiàn)為心理科學(xué)本身發(fā)展的局限性，對教育實驗的忽視，對教育教學(xué)過程認(rèn)識的不足等。

　　赫爾巴特的教育學(xué)在19世紀(jì)最具影響力，是第一個得到世界廣泛認(rèn)可的教育學(xué)體系，在幾乎所有的文明國家都獲得了成功。赫爾巴特的心理學(xué)化努力極大地鼓舞了后來者。所以后人對赫爾巴特的評價極高，稱其為“教育科學(xué)之父”。

　　赫爾巴特是一位非常勤奮的人，其一生之中給后世留下了大量的著作，這些著作對心理學(xué)、哲學(xué)和教育學(xué)方面的發(fā)展起到了非常重要的作用，赫爾巴特一生之中寫出了這么多的著作，在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)能夠成為科學(xué)教育學(xué)的開山鼻祖，是與其勤奮分不開的。

　　總而言之，赫爾巴特是一位對后世影響非常深遠(yuǎn)的學(xué)者，是一位在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)做出了巨大貢獻的教育學(xué)家，可以說沒有赫爾巴特就沒有現(xiàn)代科學(xué)教育系統(tǒng)。

　　
看了“赫爾巴特的生平”的人還看了:

1.赫爾巴特的簡介

2.哲學(xué)家赫爾巴特是誰

3.教育家赫爾巴特是誰

4.大氣的座右銘

5.讀普通教育學(xué)心得6篇

6.名言名句大全摘抄