語感是言語能力的重要組成部分，其有廣義和狹義之分：廣義的語感是指對語言活動進程和方式或自發(fā)或自動地直接起穩(wěn)定、快速的調(diào)節(jié)控制作用的個體心理特性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的說語感是語文素養(yǎng)的核心文章內(nèi)容。

　　為什么說語感是語文素養(yǎng)的核心

　　因為語感是言語能力的重要組成部分，其有廣義和狹義之分：廣義的語感是指對語言活動進程和方式或自發(fā)或自動地直接起穩(wěn)定、快速的調(diào)節(jié)控制作用的個體心理特性。狹義的語感是指言語活動中的心智技能。說它是一種能力，是因為它具備了能力的多重特征。

　　一是語感具有穩(wěn)定性。語感一經(jīng)形成，就會伴隨一個人言語活動過程的始終，具有很強的穩(wěn)定性。即使一個人離開熟悉的語境，語感能力也不會消失，一旦原有語境出現(xiàn)，語感能力馬上能夠恢復(fù)。

　　二是語感具有主體性。語感是一種個體的經(jīng)驗，是一個人在言語活動中通過學(xué)習(xí)、實踐而形成的主體能力，因而它具有主體性。語感不能像知識一樣可以用物化的形式傳遞，而是靠一個人在言語活動過程中主動建構(gòu)而形成。

　　三是語感具有累積性。語感作為一種能力，是一個人在語言活動中不斷地體驗、模仿、反復(fù)練習(xí)、多次積累中形成的。語感的習(xí)得絕不是與生俱來，也不可能一蹴而就。

　　由此，我們可以清晰地看到：語感是個體在長期的語言實踐中反復(fù)熏陶而逐漸形成的一種能力，這種能力是語文能力中最核心的因素，離開了它，聽說讀寫能力的形成便沒有了基礎(chǔ)，因此語感也是語文素養(yǎng)的核心。

　　語感是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要前提。為什么有的人在判斷一句句子是否正確時，不需要經(jīng)過語法的分析，就能直接說出它的問題?為什么有的人面對同樣的一句句子，在讀了幾遍后，仍然不知道它的對或錯?其中最重要和最根本的原因是語感強弱的問題。

　　語感在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)生對語文知識的掌握程度，體現(xiàn)著學(xué)生對語文能力形成的實際水平，體現(xiàn)著學(xué)生對語言文字的正確理解和運用的技能技巧及良好習(xí)慣。

　　語感在學(xué)生學(xué)習(xí)母語和掌握母語的復(fù)雜過程中是一個核心的因素。

　　母語學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，即學(xué)生在形成理解和運用祖國語言文字能力的同時，也會養(yǎng)成人文精神，而語感恰恰在兩者之間發(fā)揮著重要的媒介和鏈接作用，即通過語感這種心智技能來實現(xiàn)母語學(xué)習(xí)中科學(xué)性和人文性的自然而然的統(tǒng)一。

　　語感是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要目標，也是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要展開方式之一。

　　語感是提升語文教學(xué)效率的重要抓手。語文教學(xué)的本質(zhì)是要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語感是語文素養(yǎng)的核心，學(xué)生的語感水平高低會影響到語文教學(xué)效率的高低。

　　我認為，培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的首要任務(wù)。語感在語文教學(xué)中具有牽一發(fā)而動全身的功能，抓住了語感，也就抓住了語文教學(xué)的核心。

　　語感作為一種能力不是與生俱來的，是可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。我們可以通過多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的語感。對中小學(xué)生而言，培養(yǎng)語感的最佳途徑就是語感實踐。

　　教師可以通過聽、讀、抄、背、講、寫等形式，對學(xué)生的言語器官反復(fù)進行語言刺激，在學(xué)生大腦皮層上的腦細胞之間逐漸形成牢固的神經(jīng)聯(lián)系，當(dāng)這種聯(lián)系系統(tǒng)達到熟練化和自動時，就形成了語感。

　　語文素養(yǎng)之語感的訓(xùn)練方法

　　在語文教學(xué)中重點要抓住以下兩個方面進行訓(xùn)練。

　　加強朗讀和背誦，通過聲情并茂地朗讀和背誦，可以讓學(xué)生感受到文章作者用詞的準確，造句的精妙，從而增強語感。在一遍一遍的吟誦美讀中，學(xué)生不僅可以理解文章的內(nèi)容，而且可以領(lǐng)略文章難以言傳的韻味。

　　加強語言文字的實踐，這里的實踐不是簡單地做習(xí)題，也不是進行機械的文字訓(xùn)練，而是要圍繞語文的根本問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本語言的過程中增強語感。

　　如在原文的某處增加標點符號、字詞、句子等，讓學(xué)生比較、推敲、品味語言使用的妙處，從而形成語感。又如教師有意識地在課文某處刪去一些字詞或句段，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、揣摩來領(lǐng)悟作者遣詞造句的藝術(shù)，從而形成語感。