班主任的基本素養(yǎng)有哪些
班主任的基本素養(yǎng)有哪些
班主任素養(yǎng)是指主任在班級(jí)工作中發(fā)揮作用所應(yīng)具備的素質(zhì)水平。班主任的素質(zhì)要求，包括了教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)，但又有著更廣、更高和更深的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任的基本素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
班主任的基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
從專(zhuān)業(yè)水平審視班主任素質(zhì)，班主任首先應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才可以使班主任工作符合未來(lái)新時(shí)期的要求。它主要包括兩個(gè)方面：教育素養(yǎng)，道德素養(yǎng)。
1. 教育素養(yǎng)
這里主要指的是作為班主任應(yīng)該具備教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。班主任掌握教育學(xué)知識(shí)，可以幫助他們了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的一些規(guī)律性的東西，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、閑暇生活、職業(yè)和升學(xué)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這里我們可以發(fā)現(xiàn)，班主任掌握教育學(xué)方面的知識(shí)，其要求和運(yùn)用程度與一般的科任教師有著較大的差別。班主任除了要掌握一般的教育學(xué)知識(shí)，還要具備一定的教育社會(huì)學(xué)、教育倫理學(xué)和教育哲學(xué)方面的知識(shí)。班主任掌握心理學(xué)知識(shí)，其目的在于掌握與教育現(xiàn)象有關(guān)的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，班主任應(yīng)該具備普通心理學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)，另外，考慮到班主任要更多與學(xué)生所處的家庭、社區(qū)等接觸，考慮到班主任對(duì)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)和規(guī)律要深入了解，因而班主任還要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)方面的知識(shí)。
2. 道德素質(zhì)
這里主要指的是與班主任專(zhuān)業(yè)相關(guān)的道德素質(zhì)。其核心內(nèi)容是班主任要忠于教育事業(yè)，對(duì)教育事業(yè)要有奉獻(xiàn)精神，要熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，要嚴(yán)于律己，為人師表等。
作為班主任，最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生有巨大的教育力量。這種熱愛(ài)不只局限于對(duì)好學(xué)生或聽(tīng)話學(xué)生的熱愛(ài)，也包括對(duì)那些學(xué)習(xí)差的和調(diào)皮搗蛋學(xué)生的熱愛(ài)。這種愛(ài)是沒(méi)有偏見(jiàn)的愛(ài)，沒(méi)有歧視的愛(ài)，是尊重學(xué)生條件之下的愛(ài)，也是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求之下的愛(ài)。
班主任的基本的文化素養(yǎng)
班主任在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全方面發(fā)展中肩負(fù)著重要的使命。而要使學(xué)生能夠按照教育目的的規(guī)定實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，作為教育者的班主任本身具備普遍的文化素養(yǎng)是很重要的。
首先，班主任作為整體教師的一員，在教學(xué)上應(yīng)該是一名出色的科任老師，能上好課，在一門(mén)甚至幾門(mén)學(xué)科上應(yīng)該有較深的造詣。班主任只有通過(guò)教學(xué)工作，才能更深刻、更全面地了解學(xué)生，了解班級(jí)，也只有在學(xué)習(xí)上能夠給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，才能把班級(jí)工作搞得更好。教學(xué)上卓有成效，對(duì)于樹(shù)立班主任在學(xué)生中的威信十分重要。教學(xué)是學(xué)校的一項(xiàng)中心工作，只有把班級(jí)工作與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兩者互相促進(jìn)，才能更加有效地開(kāi)展班主任工作。
但是，班主任工作畢竟和學(xué)科教學(xué)活動(dòng)不同，這就對(duì)班主任的文化素養(yǎng)提出了特殊要求。
1. 馬克思主義的理論素養(yǎng)
班主任要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，只有努力提高自己的馬克思主義理論素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，才能擔(dān)負(fù)起班級(jí)的指導(dǎo)工作。這是由班主任的基本任務(wù)所規(guī)定的。
在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上的各種思潮都會(huì)滲透到學(xué)校中來(lái)，影響著學(xué)生的思想。面對(duì)這些影響，班主任應(yīng)該立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，讓學(xué)生明白作為未來(lái)的接班人，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史重任，要樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，樹(shù)立崇高的理想，成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人。如果班主任自己對(duì)這些問(wèn)題都認(rèn)識(shí)不清、態(tài)度不明的話，那就不可能使學(xué)生有正確的政治方向。
近年來(lái)，班主任的學(xué)歷水平有較大幅度的提高，但是我們不能忽視他們系統(tǒng)的馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。馬克思主義理論是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的思想武器，也是班級(jí)工作堅(jiān)持正確的政治方向的保證。班主任的馬克思主義理論素養(yǎng)提高了，班級(jí)工作才會(huì)有明確的方向，也才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
現(xiàn)階段班主任的馬克思主義的理論學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在學(xué)好鄧小平理論，特別是學(xué)好鄧小平的教育理論。鄧小平同志是我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。鄧小平理論是馬克思主義與中國(guó)革命和建設(shè)相結(jié)合的產(chǎn)物，鄧小平同志的教育思想是鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的不可缺少的重要組成部分。他在1983年國(guó)慶節(jié)為北京景山學(xué)校的題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”等論述為新時(shí)期的教育，包括班主任工作指明了方向。
2. 廣泛而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)增長(zhǎng)的速度加快，各學(xué)科知識(shí)不斷綜合和分化。這一趨勢(shì)對(duì)班主任工作提出了兩方面的挑戰(zhàn)。第一，知識(shí)的增加和變化使得基礎(chǔ)知識(shí)在個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置顯得越來(lái)越重要?；A(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，知識(shí)的拓展性也越強(qiáng)，越能舉一反三。第二，知識(shí)的增加和變化，要求班主任要不斷更新知識(shí)，拓展知識(shí)面，知識(shí)面越寬，越有助于理解和接受新知識(shí)。
作為工作對(duì)象的當(dāng)代中學(xué)生，思想活潑而又開(kāi)放，他們對(duì)新生事物最敏感、最容易接受新生事物;他們善于積極思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，從自然領(lǐng)域的物理、生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文、氣象等等到社會(huì)領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、道德、風(fēng)俗等等，都是他們很感興趣的方面。但往往又似懂非懂，迫切希望能夠理解和說(shuō)明這些問(wèn)題。班主任要能夠適應(yīng)工作對(duì)象的需要，必須具有廣泛而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
掌握廣泛而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是班主任工作的特點(diǎn)所要求的。班主任要對(duì)班級(jí)全面負(fù)責(zé)，既需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀;又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成良好的學(xué)風(fēng)，還要進(jìn)行職業(yè)與升學(xué)指導(dǎo)、休閑指導(dǎo)等。從個(gè)別學(xué)生來(lái)看，不但要關(guān)心他的思想、品德和學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他的心理乃至他的生活。例如，中學(xué)階段的學(xué)生漸漸進(jìn)入青春期，他們的生理、心理都會(huì)發(fā)生一系列劇烈的變化。其中突出的一個(gè)方面就是隨著性器官的成熟，第二性征的出現(xiàn)，學(xué)生的性意識(shí)也開(kāi)始萌發(fā)。他們迫切需要了解性知識(shí)，了解自身與他人的變化，了解同性與異性的差異等。部分學(xué)生還會(huì)遇到如何對(duì)待戀愛(ài)的問(wèn)題。對(duì)此，不僅需要班主任從生理學(xué)的、心理學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生，還要從道德的甚至人生觀、價(jià)值觀、世界觀的角度教育學(xué)生正確處理青春期中出現(xiàn)的問(wèn)題。
班主任的基本的能力素養(yǎng)
能力素養(yǎng)是指人們完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。一定的能力素養(yǎng)是每一位教師應(yīng)具備的。然而從班主任工作的角度看，有些方面的能力素養(yǎng)對(duì)班主任工作的正常有效地開(kāi)展具有特別重要的意義。比如，較強(qiáng)的組織能力，表達(dá)能力和活動(dòng)能力等。因此我們從班主任應(yīng)該具備的特殊能力方面展開(kāi)闡述。
1. 組織能力
組織能力是每一名教師都應(yīng)具備的基本能力。組織能力對(duì)班主任來(lái)說(shuō)顯得特別重要，主要原因在于班主任面對(duì)幾十名學(xué)生，而這些學(xué)生在各個(gè)方面都存在很大差異，要使大家團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，沒(méi)有班主任所表現(xiàn)出來(lái)的非凡的組織能力是不可想象的。
班主任的組織能力主要表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的組織與管理方面。班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師。班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑方法的選擇。班主任要根據(jù)特定班集體的特點(diǎn)，選擇最佳的目標(biāo)與適合于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最好途徑和方法。
2. 表達(dá)能力
表達(dá)能力是指班主任在教育過(guò)程中能清晰、生動(dòng)而有說(shuō)服力地向?qū)W生表達(dá)自己的思想，以此教育和影響學(xué)生的能力。表達(dá)能力包括言語(yǔ)表達(dá)能力和非言語(yǔ)表達(dá)能力。
關(guān)于班主任的語(yǔ)言表達(dá)能力，有人總結(jié)歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：要言之有物，真實(shí)可信，富有針對(duì)性;要言之有理，充滿(mǎn)哲理，富有教育性。要情理交融，聲情并茂，富有啟發(fā)性;要用語(yǔ)恰當(dāng)，觀點(diǎn)鮮明，富有準(zhǔn)確性;要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言之成理，富有邏輯性。要疏密得當(dāng)，快慢適中，富有節(jié)奏性;要簡(jiǎn)潔明了，一語(yǔ)中的，富有精練性;要形象生動(dòng)，妙語(yǔ)連珠，富有藝術(shù)性;要言之有新，引人入勝，富有時(shí)代性。
非言語(yǔ)表達(dá)能力是指運(yùn)用姿態(tài)、動(dòng)作、表情和手勢(shì)等來(lái)傳遞信息的技巧與能力。班主任不僅要善于運(yùn)用言語(yǔ)來(lái)教育學(xué)生，還應(yīng)善于巧妙地運(yùn)用非言語(yǔ)表達(dá)來(lái)影響學(xué)生。有時(shí)候一個(gè)微笑、一個(gè)暗示的眼神往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
無(wú)論是言語(yǔ)表達(dá)還是非言語(yǔ)表達(dá)，都有一個(gè)表達(dá)藝術(shù)的問(wèn)題。例如在與學(xué)生談心時(shí)有的班主任循循善誘，和藹可親，使學(xué)生感到心服口服。而有的班主任不注意談話的方式以及時(shí)間地點(diǎn)等微妙的因素，使談話達(dá)不到預(yù)期的效果。這里除了反映出班主任的思想水平高低外，也反映出班主任的談話藝術(shù)。
再例如，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要注意恰如其分，要與其真實(shí)的表現(xiàn)相稱(chēng)，并且應(yīng)因人而異。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)的效度是因被表?yè)P(yáng)者的年齡、性別、性格和認(rèn)知水平、思想水平不同而不同的。同樣，批評(píng)學(xué)生時(shí)也要因人而異，注意做到態(tài)度誠(chéng)懇，方法上要多肯定，少否定。
3. 活動(dòng)能力
活動(dòng)能力是指班主任在工作中與各方面交往與協(xié)調(diào)，以保證班級(jí)工作順利開(kāi)展，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的的能力。
與學(xué)生的交往是班主任最經(jīng)常和最重要的交往活動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的交往可以了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、身體狀況、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征以及家庭情況等等。這是開(kāi)展有針對(duì)性教育的前提。通過(guò)與學(xué)生交往，從而達(dá)到教育和影響學(xué)生。在與學(xué)生接觸中，班主任要關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確分析所遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，并用自己的言傳身教影響學(xué)生。與學(xué)生交往中要以民主平等、和藹親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生談心、交心。這與班主任肩負(fù)的教育者的責(zé)任并不矛盾。在與學(xué)生交往中還要做到言而有信，寬容諒解。言而有信，才能在學(xué)生中樹(shù)立起威信;寬容諒解，才能反映出班主任良好的教養(yǎng)和寬廣的胸懷。
與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，在教育上進(jìn)行合作，提高教育效果，也是班主任工作的重要方面。在與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)中，要尊重家長(zhǎng)。班主任是教育的專(zhuān)業(yè)工作者，熟悉教育知識(shí)，懂得教育規(guī)律。但對(duì)家長(zhǎng)不能居高臨下，特別是與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)以理服人。班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，克服教育上的不一致。
班主任要積極爭(zhēng)取學(xué)科任課教師以及學(xué)校其他部門(mén)對(duì)班級(jí)工作的支持。教育過(guò)程是一個(gè)集體合作的過(guò)程，需要教師及管理等部門(mén)的相互配合、支持和協(xié)調(diào)。班主任還要盡可能地爭(zhēng)取社區(qū)等社會(huì)有關(guān)部門(mén)的支持，為學(xué)生接觸社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件。
在上述各種交往、聯(lián)系與協(xié)調(diào)過(guò)程中，需要班主任有很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。這種活動(dòng)能力是使班級(jí)工作正常、有效進(jìn)行的重要條件。
班主任應(yīng)具備健全的個(gè)性品質(zhì)
健全的個(gè)性品質(zhì)是班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。個(gè)性品質(zhì)涉及許多方面，這里著重分析情感、意志、興趣愛(ài)好和性格等幾個(gè)方面。
情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，人就表現(xiàn)肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿(mǎn)足、愉快等內(nèi)心情感體驗(yàn);相反，就表現(xiàn)否定態(tài)度，產(chǎn)生不滿(mǎn)、憤怒等內(nèi)心情感體驗(yàn)。情感又是與人的意識(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)，是人在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，與人的社會(huì)性需要、思想意識(shí)水平有關(guān)。班主任應(yīng)該有高度而豐富的情感。具體表現(xiàn)為：① 積極向上、輕松愉快的心境。這種心境會(huì)使班主任對(duì)工作、生活、學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，感到樂(lè)觀。② 昂揚(yáng)振奮，朝氣蓬勃的精神。這種精神會(huì)激勵(lì)班主任對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活充滿(mǎn)激情和熱情。③ 平靜幽默的情緒。班主任應(yīng)該善于控制和調(diào)整自己的情緒，特別是在工作不順利，甚至遭受失敗的時(shí)候，要能夠用一種平靜的富有幽默的心情來(lái)對(duì)待。班主任高尚而豐富的情感不僅作為一種個(gè)人的心理素質(zhì)，同時(shí)它是一種十分有效的教育力量。班主任對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活樂(lè)觀的態(tài)度、振奮的精神、平靜的心境和幽默的談吐都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生也產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。
意志是人們?cè)谧兏铿F(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)去克服困難以達(dá)到預(yù)定的目的而產(chǎn)生的心理過(guò)程。意識(shí)與認(rèn)識(shí)、情感有密切的關(guān)系。認(rèn)識(shí)是意識(shí)活動(dòng)的前提，情感對(duì)克服困難、達(dá)到預(yù)定目的的意識(shí)活動(dòng)起著一定的作用。班主任在工作實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，如工作條件差，領(lǐng)導(dǎo)不支持，學(xué)生不配合，家長(zhǎng)不理解，還有自己本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足等等。此外，教育學(xué)生往往是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在短時(shí)期內(nèi)可能看不到任何成功的跡象。如教育后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變差班級(jí)等，需要班主任長(zhǎng)期不懈、持之以恒、不怕困難、知難而進(jìn)，才能很好地完成教育任務(wù)。同感情一樣，班主任的意志力的強(qiáng)弱也會(huì)影響學(xué)生。只有班主任具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，用自身榜樣去感染、教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出學(xué)生的意志力。
興趣是指人們對(duì)某一事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向。這種態(tài)度和傾向是通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)形成、發(fā)展起來(lái)的。興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、科研、發(fā)揮創(chuàng)造才能等起著積極的推動(dòng)作用。班主任應(yīng)有廣泛的興趣愛(ài)好。興趣愛(ài)好在一定程度上體現(xiàn)了班主任的知識(shí)修養(yǎng)和能力傾向。廣泛的興趣愛(ài)好可促進(jìn)班主任的學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的要素，興趣越濃厚，也就越努力學(xué)習(xí)。廣泛的興趣愛(ài)好，特別是對(duì)文體娛樂(lè)活動(dòng)的興趣愛(ài)好，還能陶冶班主任的情操。最重要的是班主任具有廣泛的興趣愛(ài)好，有利于對(duì)班級(jí)工作的指導(dǎo)和影響學(xué)生以及班級(jí)素質(zhì)教育的開(kāi)展。同時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待興趣愛(ài)好，發(fā)揮興趣愛(ài)好的積極作用。
性格是人在生活過(guò)程中所形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征的總稱(chēng)。性格是個(gè)性的重要組成部分，表示一個(gè)人與他人不同的、最明顯和最主要的心理特征。班主任性格特征對(duì)班級(jí)工作和學(xué)生個(gè)體都有極大的影響。班主任應(yīng)該有良好的性格特征。例如：① 真誠(chéng)、坦率。班主任對(duì)學(xué)生要真心實(shí)意，說(shuō)實(shí)話，不做表面文章;② 熱情、活潑。這樣的班主任容易形成融洽的師生關(guān)系;③ 心地善良。要善于理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友;④ 沉著、冷靜。在班級(jí)工作中遇到突發(fā)事件時(shí)，班主任要有自制力，不能對(duì)學(xué)生采取粗暴態(tài)度，這是對(duì)班主任教育修養(yǎng)的一種考驗(yàn)。
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