如何在課題研究中提升班主任的素養(yǎng)
如何在課題研究中提升班主任的素養(yǎng)
課題研究的初衷是以課題研究統(tǒng)領班主任工作，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進和諧班級建設。下面是學習啦小編給大家搜集整理的如何在課題研究中提升班主任的素養(yǎng)文章內容。歡迎閱讀!
如何在課題研究中提升班主任的素養(yǎng)
一、精心準備，順利啟動課題研究
我首先制定課題研究實施方案，并搜集了一些相關的文獻資料，為班主任學習研究所用。組織全體成員一起學習課題實施方案，明確目標、任務、內容、方法和所遵循的原則，使整個課題研究循序漸進、有條不紊地進行。
二、加強培訓，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)
提高班主任專業(yè)化素養(yǎng)主要有三條渠道：一是繼續(xù)教育，二是教育科研，三是教育實踐。
1、創(chuàng)造條件，搞好班主任培訓。
班主任培訓是繼續(xù)教育的有效形式，與其他形式的學習相比，其特點是時間集中，組織性強，內容系統(tǒng)，容易落實。開展有針對性的、規(guī)范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班主任的素質。如：開展視頻培訓活動，通過視頻培訓，弄清班級管理的幾個問題 ，開放課程資源，促進學生全面發(fā)展。
2、積極組織班主任參與教育科研。
教育科研是班主任專業(yè)化的必由之路。教育科研的過程就是班主任揭示、探索教育及學生身心發(fā)展規(guī)律的過程，是激起班主任對教育理論的渴求及實踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素質的過程。組織四至六年級班主任參加國家級實驗課題《數(shù)學分層測試卡》的研究。
3、引領班主任在教育實踐中成長。
班主任的成長與發(fā)展的關鍵是在理論的指導下，實踐性知識的不斷豐富、實踐智慧的不斷提升。實踐性知識、智慧緘默的，均隱含于教育實踐的過程中。只有在教育實踐中才能發(fā)展班主任的素質。離開了教育實踐就成了無源之水，就不可能有專業(yè)化素質的提高。許許多多優(yōu)秀班主任的成長就是最好的例證。教育實踐固然是重要的，但決不意味著任何意義的實踐都是有益的，只有經(jīng)過反思實踐才是最有價值的。波斯納提出一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成功。正因為如此，引導班主任對自己的教育實踐進行積極地審視，冷靜地分析，科學地反思是提升其專業(yè)化素質的重要環(huán)節(jié)。
5、進行家校聯(lián)系，
為了強化教師與家長的溝通，及時了解學生生活、學習和思想狀況，進一步密切家校聯(lián)系，培養(yǎng)學生的各種行為習慣和良好的學習行為。促進家校合作，建立學校、家庭、社會三位一體的良好體系。
三、階段性成果：
在課題組成員的共同努力下，我校的課題研究，取得了可喜的階段性成果：
1、教育理論素養(yǎng)顯著提高
突出表現(xiàn)在教育觀念的轉變上。通過開展課題研究，班主任在教育價值觀、培養(yǎng)目標觀、學生觀和教育活動觀等方面，從傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)代觀念轉變，從而帶來班集體建設的管理方式、操作方法和教育行為的變化。
2、培養(yǎng)了一批骨干班主任。通過課題研究工作的開展，培養(yǎng)了一批肯于實踐、善于思考和勇于探索的骨干班主任。
3、大大增強了師生共同參與、共創(chuàng)和諧班級的積極性。使我校班集體建設邁上了一個新的臺階
四、存在的問題
1、各位班主任課題研究工作進度不平衡
由于班主任對課題研究意義認識不同，研究積極主動性各異，班主任個人能力水平所限，各位班主任課題研究工作進度不平衡。
2、課題研究與實際工作仍存在兩層皮現(xiàn)象
課題研究的初衷是以課題研究統(tǒng)領班主任工作，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進和諧班級建設。但一些班主任們在實際工作中不能把班級建設與課題研究很好地結合起來，甚至出現(xiàn)兩層皮現(xiàn)象。
總之，我校課題組成員在實踐中總結，在總結中交流，在交流中學習，在學習中提升，確保課題研究工作的順利進行。我們有信心圓滿地完成此課題的研究工作。有不妥之處，敬請專家、同行指正。
如何提升班主任的管理能力素養(yǎng)
1.自主參與，培養(yǎng)獨立自主的精神 傳統(tǒng)的班級管理中，學生服從于“事” ，順應于“活動” ，把自主 和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。學生的自主性 和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，要培 養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主 動地參與班級管理，培養(yǎng)學生的獨立自主精神。如組織學生制訂班 規(guī)，每個同學都參與，提出自己的建議，在班主任的指導下，由學 生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃等等。
2.發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性才能 教育培養(yǎng)學生成才，興趣是起點，班主任在管理學生的過程中要 熟知每個學生的興趣，要幫助學生發(fā)展興趣，這對他們整體素質的 提高將起到積極作用。班主任要幫助學生把他們的興趣同奮斗目標 結合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。為此，我鼓勵學生參加 學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)他們的個性和特長。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，解放學生的創(chuàng)造力 人的潛在的資質、潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班 級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表 現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機會和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面 貌。我們班一些同學在學習上成績一般，但我發(fā)現(xiàn)他們想象力很豐 富。在準備召開主題班會時，我經(jīng)常讓他們自編自演小品，讓同學 們在笑聲中得到啟迪， 收到很好的教育效果， 受到聽會教師的好評。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題， 經(jīng)過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放學生的創(chuàng)造力，他們 會給你帶來許多的驚喜。在班級管理中，班主任要充分挖掘和利用 他們的閃光點，因勢利導，開發(fā)出每位學生身上蘊藏著的潛能。
4.創(chuàng)設和諧的民主氛圍，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性 班主任要構建民主、和諧的班級氛圍，首先要尊重學生的個性， 維護學生的正當權益。既鼓勵冒尖，也允許落后。班主任要克服傳 統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別。特別要注意絕不能僅僅以 學科考試分數(shù)的高低來評價一個學生的優(yōu)劣。要給個性不同的學生 以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機會和平等的權利。其次，要創(chuàng)設一定 的情境，啟發(fā)學生思考，逐步解疑，鼓勵學生大膽質疑、討論、爭 辯。然后對結果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習 創(chuàng)新的美。 總之，班主任在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神中要起橋梁紐帶作用， 要聯(lián)合家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。
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