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怎樣全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

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  要想使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷,全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。必須注意一些問題和方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于怎樣全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。

  全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法:處理教和學(xué)的關(guān)系

  充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,正確處理教和學(xué)的關(guān)系。首先,要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,要摒棄“教師為中心”的思想,樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀。語文是實踐性很強的課程,語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學(xué)習(xí)是極具個性化的學(xué)習(xí),“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以在語文教學(xué)中,一定要確定學(xué)生的主體地位,使學(xué)生有比較充足的識字寫字的時間、讀書思考的時間、討論交流的時間等等,并且要落實到每個學(xué)生身上。

  當(dāng)前值得反思的是,由“教師為中心”滑向“對學(xué)生放任自流”。關(guān)鍵是在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時,不能放棄教師的指導(dǎo)。“導(dǎo)”的質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)”的質(zhì)量。教師加強指導(dǎo),一要有明確的、切實可行的教學(xué)目標;二要處理好學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)系,那些重要的、學(xué)生忽略的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)指出來,去引導(dǎo)學(xué)生把握理解。

  全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法:處理教材和引進其它課程資源的關(guān)系

  課本仍是最基本的課程資源,正確處理“用教材”和引進其它課程資源的關(guān)系。在以往的教學(xué)中,把課本奉為經(jīng)典,教師只需照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪,教材順序不能調(diào)整。以“課本為中心”,必然導(dǎo)致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過時。新的教材觀主張,教師不要“教教材”,而要“用教材教”,也就是要活用教科書,教師可以根據(jù)教學(xué)需要對教材進行必要的增刪調(diào)整。與教學(xué)內(nèi)容不合的課文可以調(diào)整,還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實的課文,如:有關(guān)“奧運”的、新農(nóng)村建設(shè)的等等。但是,我們也應(yīng)保持清醒的頭腦,要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。

  當(dāng)前值得反思的是,出現(xiàn)了甩開教科書,過多、過早補充其它教學(xué)內(nèi)容的傾向。如,字還沒有好好認、好好寫,課文還沒有讀通、讀順,就大量引進其它文字或音像資料。與此相關(guān)的,如學(xué)生還沒有讀懂課文,還沒有理解作者為什么寫這篇文章,教師就鼓勵學(xué)生離開課文發(fā)表意見。引導(dǎo)發(fā)散思維要適時,引進課程資源要適當(dāng)。比較好的做法是老師在教學(xué)前適當(dāng)引進作者、背景等資料,教學(xué)中適當(dāng)補充相關(guān)文字、聲像資料,教學(xué)后鼓勵學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書籍、文章。

  全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法:處理課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系

  課堂仍是教學(xué)的主陣地,正確處理課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。以往的語文教學(xué),把學(xué)生禁錮在小小教室里,與世隔絕,“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書”。這樣做肯定不對。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活,也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革,要建設(shè)開放而富有活力的語文課程,其中重要一點,就是樹立大語文教育觀,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力:一方面要大力改進課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問,而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動,讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放,也就是說,必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。

  當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,課堂上,特別是低年級課堂上,過于注意形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間,結(jié)果快樂有余,收效不大,沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動,有的目的不明,組織不利,時間花了不少,學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性,減少盲目性;加強計劃性,減少隨意性;要切實可行,講求實效。

  全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法:處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

  既要打好基礎(chǔ),又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能,正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文課程改革,要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。因此,我們必須給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),包括必要的語文知識,較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力,基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的,也是可持續(xù)發(fā)展的。同時,要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是以往的語文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力,核心是獨立思考能力,還有豐富的想像力。怎樣培養(yǎng)呢?比如,在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力,激活想像力;鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個人見解,說真實想法,不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,鼓勵發(fā)現(xiàn),提倡寫個性化作文,增加想像作文的練習(xí)。

  當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)反思的是,在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學(xué)中,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進小學(xué)語文課程改革的和諧發(fā)展。

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