高中英語教師如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
高中英語教師如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，在這輪改革中，高中英語教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)變得尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的高中英語教師如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)文章內(nèi)容。
高中英語教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)的途徑：及時(shí)更新教育觀念
首先，新課程要求教師將以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，充分重視以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。新課程進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基本知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。不再像過去把學(xué)生看做是“空的容器”，對(duì)學(xué)生采取填鴨式的灌輸，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。譬如新教材運(yùn)用探究式的方法呈現(xiàn)新的語言材料：熱身運(yùn)動(dòng)(warming up)，引入(introduction)，讀前提問(pre-reading questions)，動(dòng)腦思考(brainstorming)，采訪(interview)，實(shí)驗(yàn)(experiment)，智力小測(cè)驗(yàn)(quiz)，討論(discussion)，辯論(debate)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生看圖編故事，讀故事想象結(jié)局，根據(jù)情景編對(duì)話，解決難題，猜謎等。長(zhǎng)期以來，高中英語教學(xué)都是圍繞高考這根指揮棒，目的是高考能夠取得好成績(jī)。因此，英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要作用。及時(shí)更新教育觀念，學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗(yàn)英語，而且可以激活思維，開啟心智，大膽想象，敢于批判，發(fā)揮創(chuàng)新精神。
高中英語教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)的途徑：敢于創(chuàng)新英語教學(xué)
教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體表現(xiàn)形式。教師作為知識(shí)的傳授者，要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因此教師要提高自身素質(zhì)，首先必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，較全面地“吃透”教材，把握教材，把握其體系的精髓，才能“進(jìn)得去”、“出得來”，高屋建瓴，靈活自如。準(zhǔn)確地把握英語教材的主線和整個(gè)教材的重點(diǎn)，了解每一個(gè)單元每一章節(jié)的難點(diǎn)，才能在英語教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，目標(biāo)準(zhǔn)確，任務(wù)清楚，事半功倍，游刃有余;才能寓教于樂，深入淺出，減輕負(fù)擔(dān)，激發(fā)興趣，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)潛力。不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力是不同的，課堂教學(xué)也是千變?nèi)f化的，沒有固定的模式，因此我們要敢于創(chuàng)新。比如在講授“西方餐桌禮儀”一課時(shí)，在學(xué)生閱讀相關(guān)文章理解文意后，大膽地把復(fù)述課文改造為央視熱播節(jié)日“幸運(yùn)五十二”中的一個(gè)單元“你來比劃我來猜”進(jìn)行強(qiáng)化理解。一位學(xué)生到黑板前以實(shí)物表演課文中關(guān)于餐桌禮儀的一些動(dòng)作，其他學(xué)生猜意思，并參考文中具體句子用英語表達(dá)出來。創(chuàng)新教材、走近學(xué)生生活，這樣學(xué)生的真實(shí)情感和表演激情皆油然而生，個(gè)性得到了張揚(yáng)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)，從而明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步形成了自主學(xué)習(xí)能力。
高中英語教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)的途徑：掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息化時(shí)代的到來，這個(gè)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。電化教學(xué)具有操作簡(jiǎn)便、形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，我們?nèi)绻芎侠怼⑹炀毜乩煤秒娊淘O(shè)備，進(jìn)行電化教學(xué)，就可以使課堂氣氛活躍，使課堂變成師生、生生之間以學(xué)科知識(shí)作為交流工具進(jìn)行交往的場(chǎng)所和“樂園”，學(xué)生就會(huì)積極參與，熱情投入，自挖潛力，活躍思維，將所學(xué)相關(guān)知識(shí)在此環(huán)境中極力加以實(shí)踐，掌握知識(shí)，并在很短的時(shí)間內(nèi)，將當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在英語教學(xué)中合理利用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)(Computer Assisted Language Learning，簡(jiǎn)稱CALL)是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生營造一定的英語環(huán)境，增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此，英語教師必須學(xué)會(huì)熟練使用電腦，制作英語課件，以便更好地為英語教學(xué)服務(wù)。
在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，每個(gè)人都有自己的方法。以上所談只是筆者在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中個(gè)人的一些體會(huì)。隨著外語教學(xué)改革的深入，人們已開始認(rèn)識(shí)到教師自身素養(yǎng)的提高是改革成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，也對(duì)教師自身素養(yǎng)提出了更高的要求。此外，隨著“以學(xué)生為中心”教學(xué)原則的確立，教師的角色正如under hill(1999)所指出的一樣，從“講”師到“教”師再到“導(dǎo)”師。因此，外語教師唯有不斷提高自身素養(yǎng)，才能接受學(xué)生作為探索伙伴的挑戰(zhàn)。外語教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，而是通過自己的中介作用幫助學(xué)生運(yùn)用技能、知識(shí)、策略掌控自己的學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考和解決問題。筆者堅(jiān)信只要每位英語教師都能夠與時(shí)俱進(jìn)，全身心投入教學(xué)與學(xué)習(xí)之中，努力摸索出適合自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，專業(yè)素養(yǎng)就會(huì)得到極大的提高，進(jìn)而對(duì)我國英語教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。
教育，是人類社會(huì)永恒的事業(yè)。教師的工作是把人類歷史長(zhǎng)河中的過去、現(xiàn)在和未來緊緊地連接在一起。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，是人類文明知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。
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