教師人格修養(yǎng)在教學(xué)中的作用有哪些
教師人格修養(yǎng)在教學(xué)中的作用有哪些
教師的人格魅力體現(xiàn)在許多方面，在實(shí)踐的教學(xué)中也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的教師人格修養(yǎng)在教學(xué)中的作用文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
教師人格修養(yǎng)在教學(xué)中的作用
一、優(yōu)秀的教師人格能促進(jìn)學(xué)生良好的品質(zhì)形成
蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到：“你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。”可見(jiàn)，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對(duì)教育是多么重要。這本身就是對(duì)學(xué)生的價(jià)值滲透，使學(xué)生加快對(duì)某種價(jià)值的選擇。教師人格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的影響，使學(xué)生的價(jià)值選擇得以確認(rèn)。具體地說(shuō)，教師的個(gè)人脾氣性與后天教育實(shí)踐所形成的道德品質(zhì)和情操的總和，既是教師道德人格，也是教師一定價(jià)值的沉淀。事實(shí)上，教師高尚的道德人格的價(jià)值魅力更有利于歷史教育教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值滲透。
二、優(yōu)秀的教師人格有利于學(xué)生對(duì)價(jià)值的選擇
教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感，教師的作風(fēng)和意志等心理都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、期望、注意、關(guān)心等都屬于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師積極熱忱的態(tài)度能夠使師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠直接或間接的對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。學(xué)生喜歡的教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，只有學(xué)生喜歡教師，才有高的學(xué)習(xí)積極性。教師的表現(xiàn)、言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生興趣的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”國(guó)外也有教育家認(rèn)為：教師的世界觀、品行、生活及他們對(duì)每一事物的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。能力、志向、才干的培養(yǎng)問(wèn)題，沒(méi)有教師個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的直接影響，是不可能實(shí)際解決的。因此，教師的人格就是教育工作的一切。只有從教師人格的源泉中能涌現(xiàn)出教育的力量。教師與學(xué)生接觸最多，跟學(xué)生交往最密切，因此對(duì)學(xué)生的影響也最大?？梢哉f(shuō)，教師人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有決定性的作用。
三、優(yōu)秀的教師人格對(duì)學(xué)生道德有示范作用
青少年學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性大，模仿力強(qiáng)，這時(shí)期，他們需要確立自己的生活坐標(biāo)，由于教師和學(xué)生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。教師光明磊落、純潔高尚的人格對(duì)作為受教育者的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有著顯著的示范作用。教師在工作和生活等各方面的人格魅力能形成無(wú)形而強(qiáng)大的“校園教育場(chǎng)”，能促使學(xué)生自覺(jué)按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤和不足，不斷自我發(fā)展自我完善。
教師的威信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種動(dòng)力無(wú)窮的精神感染力，也是學(xué)生對(duì)教師尊重的依據(jù)。在某個(gè)程度上，學(xué)生為獲取社會(huì)、他人對(duì)自己的認(rèn)同，常主動(dòng)確定教師所滲透的或具有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。曾有學(xué)生對(duì)他的老師寫道：“握著這細(xì)小的筆，我有太多的話想對(duì)您說(shuō)。我覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)兒，因?yàn)樽屛以谟龅搅四Ｎ液湍羞^(guò)吵鬧，仍記得那次和你無(wú)理取鬧，讓您在辦公室等我，我卻沒(méi)有去向您解釋和道歉。
可事發(fā)后依然對(duì)我一樣的好，我知道您原諒了我，把我的任性化解成了您對(duì)孩子一樣的容忍。謝謝您!我想對(duì)您說(shuō)：不是您不好，是我們太頑皮;您永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，因?yàn)槲覀兙驮谀笥?您從不為自己，因?yàn)槟傆X(jué)得我們的將來(lái)就在您手里。”教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無(wú)疑對(duì)作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透其中的道德觀念對(duì)學(xué)生構(gòu)成了生動(dòng)的道德主導(dǎo)因素，使學(xué)生能夠自覺(jué)意識(shí)到要按照教師所顯現(xiàn)的具體可感的道德規(guī)范來(lái)校正自己的道德觀念，進(jìn)而對(duì)自己重新設(shè)計(jì)。在這一活動(dòng)中，教師的人格是學(xué)生行為的具體參照物，這個(gè)參照物要求學(xué)生對(duì)照教師的言行舉止進(jìn)行反思，從而把教師的人格力量?jī)?nèi)化為自己的行為品質(zhì)。
教師應(yīng)具備的人格修養(yǎng)
寬宏與大度是做人的基本要求，是健康人格的體現(xiàn)。而對(duì)于教師而言，由于其職業(yè)的特殊性，這種健全人格的基本要素――寬宏與大度，無(wú)論是在其工作還是生活中，都有著非同尋常的意義。
首先，教師的職業(yè)要求教師要有一顆大度的心。教師的職業(yè)要求教師必須隨時(shí)保持有最佳的心理與精神狀態(tài)，教師心里不能過(guò)多地受到周圍環(huán)境的左右，不能出現(xiàn)情緒化的教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師必須做到大度。有道是：宰相肚里能撐船。教師所需要擁有的正是這樣一種情懷，一種處世的寬宏與大度，一種隨時(shí)擁有冷靜的態(tài)度與智慧的目光看待問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力，真正做一名智者并隨時(shí)注意用智者的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，教育學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生。
教師寬宏與大度的另一表現(xiàn)是在對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題上。學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，是充滿童真與童心的。在他們成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)出現(xiàn)有這樣或那樣的問(wèn)題，這樣或那樣的偏差，這就要求教師要用智者的目光充滿童真的角度來(lái)加以冷靜分析與正確引導(dǎo)，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，處理問(wèn)題又要做到寬宏與大度。絕不能帶著成人的眼光來(lái)觀察和處理學(xué)生的日常問(wèn)題，做到嚴(yán)中有愛(ài)，而不能有任何意氣用事的舉動(dòng)。處理一切問(wèn)題要重在引導(dǎo)，要重在與學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程相結(jié)合起來(lái)。
教師人格修養(yǎng)在教學(xué)中的作用有哪些相關(guān)文章：