班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。人的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展，都依賴于心理素質(zhì)的水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)文章內(nèi)容。
班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
一、組織開展豐富多彩的班級活動(dòng)
喜歡玩耍，喜歡交往，好勝心強(qiáng)是兒童的天性。作為班主任的我就經(jīng)常有計(jì)劃地組織開展各種富有教育意義又具有吸引力的活動(dòng)，如“小商品交易會(huì)”就是把許多學(xué)生曾經(jīng)使用的一些文具、玩具、影碟片等等，因隨著年齡的增長和長時(shí)間的玩耍已不再使用，但它們還無大損，對于那些曾沒有的同學(xué)，在他們眼里還是個(gè)寶，還有很高的使用價(jià)值。因此建議同學(xué)們舉行“我的多余，你的需要”商品交易會(huì)，受到了同學(xué)們的好評，并且積極投身于活動(dòng)中去，興致非常高。這種活動(dòng)不僅為他們開辟了社會(huì)實(shí)踐的新天地，而且通過學(xué)生之間的小小交換，使他們初步懂得對擁有的物品要愛惜，自己用過了還可以讓別人使用，使學(xué)生眼中的“廢品”重獲了新生，還能讓孩子們用很小的代價(jià)獲得自己滿意的結(jié)果。對于節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境具有重要意義。這項(xiàng)活動(dòng)的推出，起到了推波助瀾的作用，同學(xué)們個(gè)個(gè)開動(dòng)腦筋，想辦法，在班里開展了多種活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在活動(dòng)中陶冶情操，調(diào)節(jié)緊張情緒，在活動(dòng)中掌握人際交往技巧，在活動(dòng)中鍛煉自己的能力，在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，采取激勵(lì)手段，減輕學(xué)生自卑心理
學(xué)生出現(xiàn)的自卑心理原因是多方面的，既有個(gè)人生理、心理方面的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素影響。大多數(shù)學(xué)生自卑的產(chǎn)生都與學(xué)習(xí)成績有關(guān)。當(dāng)前社會(huì)，許多家庭中都是獨(dú)生子女，父母對子女的期望提高，都希望他們能學(xué)有所成，因此在子女的學(xué)業(yè)上總是操之過急，有拔苗助長之勢。對于子女在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難不能正確對待，經(jīng)常是批評和指責(zé)，當(dāng)然在學(xué)校教學(xué)中也時(shí)有這種現(xiàn)象發(fā)生，因此促使這些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣;由于厭學(xué)，成績一降再降，他們受到的批評也就更加嚴(yán)厲，長此以往陷入惡性循環(huán)之中，無形當(dāng)中他們就形成了自卑心理。作為班主任就更應(yīng)該注重這類學(xué)生自卑心理的矯治。在教學(xué)中，想盡一切辦法來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，力求對癥下藥，藥到病除。并且從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績一般成“正比”關(guān)系。如果教師善于抓住這一點(diǎn)并與鼓勵(lì)相結(jié)合就能起到事半功倍的作用。例如我班有一位名叫林全良的同學(xué)，平時(shí)上課不認(rèn)真，經(jīng)常做一些與課堂無關(guān)的事，他的學(xué)習(xí)成績一直下降，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，平時(shí)情緒低落，一天我把他叫到辦公室從道理上去說服，告訴他在看到自己的短處，也能恰如其分地看到自己的長處，切不可因自己某些不如人之處而看不到自己的過人之處。教給了他用揚(yáng)長避短的方法克服自卑。在這次談話后，他變化很大，學(xué)習(xí)和各方面都有了長足的進(jìn)步。因此贏得了大家激勵(lì)的掌聲和發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)。就因?yàn)橛辛诉@些贊許，他的表現(xiàn)也就越來越好，不僅鞏固了優(yōu)點(diǎn)，克服了缺點(diǎn)，還產(chǎn)生了自豪感，增強(qiáng)了自信心。在后來的班級民主選舉中當(dāng)選為班里的勞動(dòng)委員兼第三小組的學(xué)習(xí)組長。
三、加強(qiáng)師生間的溝通與合作，防止學(xué)生產(chǎn)生過大的心理壓力
目前，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)習(xí)壓力增大的現(xiàn)象。教育實(shí)踐中，學(xué)生與科任教師之間的矛盾也時(shí)有發(fā)生，這些問題如果處理不當(dāng)，將對學(xué)生造成極大的心理壓力。尤其是在學(xué)期中間轉(zhuǎn)來的新生，這種現(xiàn)象發(fā)生的機(jī)率很大，有的因課程進(jìn)度快慢不一，有的因基礎(chǔ)打得不好，有的因新環(huán)境不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績馬上趕不上，每位任課教師都迫切地希望扭轉(zhuǎn)這一局面，抓緊時(shí)間趕補(bǔ)功課。無形中就給他們增加了壓力。所以，班主任就更應(yīng)該做好新生的思想工作，給他們創(chuàng)造一些寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從心理上先慢慢地適應(yīng)過渡。與此同時(shí)與課任教師定期或不定期地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，統(tǒng)一教育目標(biāo)，商討教育方法，協(xié)助科任教師處理好師生間的矛盾，緩解學(xué)生心理壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生心理異常。
四、做好家長工作，指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康的家庭環(huán)境
重視家庭教育是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而在家教方法上，我國卻存在較多的問題。在一些不當(dāng)?shù)募医谭绞街?，有過分保護(hù)型、過分干涉型和嚴(yán)厲懲罰型。由于不當(dāng)家教方式的存在，使許多小學(xué)生身心健康受到一定程度的影響。班里有這樣一位學(xué)生，家庭環(huán)境非常優(yōu)越，可以說想要什么基本上都能滿足，加之孩子較聰明，又能歌善舞，并取得了優(yōu)異的成績，家里人便視為掌上明珠，處處呵護(hù)，無形中便滋生了她“小公主”的脾氣，在與同學(xué)相處中，處處要強(qiáng)，得理不饒人，總是要求別人按照自己的意志行事;并且有很強(qiáng)的嫉妒心。針對這一現(xiàn)象我采取了在學(xué)校正面引導(dǎo)，先從思想上讓她認(rèn)知自己的不足之處，耐心疏導(dǎo)，通過解釋、說服、勸告、暗示等手段來改變她這種不良心態(tài)。并且積極做好家長工作，使家長有正確的育人觀和教育方式，調(diào)節(jié)家庭對她造成的負(fù)面影響，控制或消除家庭的消極影響，以此來維護(hù)她的心理健康。
以上只是我工作中的一點(diǎn)體會(huì)和看法，因?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是德育工作的一部分，它是分析、塑造人的靈魂的一門科學(xué)，在今后的工作中還需要不斷地探索學(xué)習(xí)，希望各位同行多加指正。
班主任培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的有效途徑
一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)
良好心理素質(zhì)是人最寶貴的一種心理品質(zhì),縱觀歷史上有成就的人們的成功幾乎都來源于自信。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們:“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走。”這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。這學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上,學(xué)生往往特別注重老師對自已的價(jià),老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以教師應(yīng)提倡“賞識(shí)”教育,對學(xué)生多肯定多鼓勵(lì),多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時(shí)多說兩句:“不錯(cuò),很好,進(jìn)步”之類的話;如果我們在學(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句:“你很有潛力”之類的話;如果我們在學(xué)生考試前多說兩句:“你行,你一定會(huì)成功”之類的話,學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心,自信就是量,學(xué)生有了信心,就會(huì)爆發(fā)出具大的能量{最終就能后進(jìn)變先進(jìn),失敗變成功。有一次我在講到“對牛彈琴”這個(gè)成語時(shí),要求學(xué)生談?wù)勛约捍耸碌目捶?。班上絕大多數(shù)學(xué)生都說是牛的錯(cuò),連這么好的琴聲聽不進(jìn)去?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻提出了不同的看法,他說:“是彈琴人錯(cuò),你明明知道牛聽不懂,為什么還要彈呢?”在他說完之后,我給了他熱情的掌聲,其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光,那位學(xué)生的自信心得到肯定,使他受到了鼓舞。自那次之后,他的自信心越來越足,問問題的次數(shù)也越來越多,學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成,它的影響比外在力量的作用會(huì)更持久、更重,會(huì)更有力地推動(dòng)其對語文的學(xué)習(xí)。所以,在教育教學(xué)的過程中,不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心,使他們獲得成功。
二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力
充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑,也是素質(zhì)教育重要特征和任務(wù)之一。在競爭日益激烈的社會(huì),我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí),語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面做了一些嘗試,收到了較好的效果。本學(xué)期,我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體,掌握它的論證方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)說理,在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生,指定八位等生分成兩組作為辯論的正方與反方,把其余同學(xué)分成兩組,分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會(huì)了論據(jù)搜集集的方法,在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足,學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展,不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。通過上述活動(dòng),極大地提高了他們對集體活動(dòng)的參與意識(shí),培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。
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