改善單親孩子人際關系的策略有哪些
單親孩子是最容易出現人際關系的問題的人群。下面是學習啦小編給大家搜集整理的改善單親孩子人際關系的策略文章內容。希望可以幫助到大家!
改善單親孩子人際關系的策略
1、營造和諧的氛圍,不孤獨
在教書育人的同時,加強自身的修養(yǎng)。培養(yǎng)人格魅力。“親其師,信其道”,學生更能自覺愉快地接受老師的教誨。單親家庭孩子所處的環(huán)境,特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此,老師總是以身作則,從不在班上諷刺,挖苦他們。 教育學生主動關心,幫助他們,不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況。平時,特別關注像阿東那樣孤獨型的孩子。在活動課中,大家一起開展活動,讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里,享受充滿陽光的生活。只要課任老師的齊抓共管,全體同學團結互助就能營造一個溫馨和諧的班級。
在與案例中的學生交往中,我發(fā)現阿東對音樂很感興趣。于是我建議他在心煩意亂的時候聽聽音樂,控制自己的情緒。阿東還喜歡打籃球,當他情緒不佳時,我鼓勵他找個談得來的同學一起散步、聊天或打球;或者在日記本上寫上“心平氣和”等等。這些行為能宣泄情緒,或轉移注意。經常運用,能增強自我對情緒的調控能力。當昔日的小刺猬變成小企鵝時,這些孩子的人際關系必然日趨好轉。
2、揚起自信的風帆,敢擔當
馬卡連柯說:“培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對前途的希望。”大多數單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關系,總是想到自己不如別人。因為自己不像其他同學那樣擁有美滿的家庭。常常表現出對什么事都提不起興趣,或不相信自己也行。平時我總是盡量找出他們身上的“閃光點”,幫他們找回自信。上例中的小豪,其實認真時字寫得很端正,而且效率很高。每當作業(yè)上有一點點進步,我都單獨當著他的面,發(fā)一條表揚的短信給他媽媽,有時還以減少他的家庭作業(yè)量作為對他的獎勵。慢慢地,小豪的作業(yè)自覺多了,有時我故意問他:“今天作業(yè)完成有困難嗎?”他總能笑著說:“沒問題,我是學習的小主人!”每當看到他輕松的表情和與同學快樂玩耍的樣子,我為他由衷地感到高興。
3、敞亮寬廣的心胸,我自信
當班里出現了單親家庭的孩子,我們除了對他們更多的關注外,一般的做法會為其保守秘密。其實,有時把話題說開,創(chuàng)造適合學生的暢所欲言的機會,敞開孩子的心扉,同樣也能起到很好的效果。
記得在一次班干部競選演講中,一位一向自卑、封閉的單親孩子,居然在演講中自信地說出:“親愛的同學們,我們中間就不止一位單翼天使,我們是不是可憐的孩子?我覺得不是,因為‘上帝在我們面前關上一扇門的同時,會為我們打開一扇窗。’……我們這些單翼天使,只有彼此擁抱,才能展翅高飛。只要我們學會關愛、學會寬容,我們便擁有了最堅強的翅膀,我們同樣可以高高地飛翔!”多自信的孩子,他講得多好啊!他的演講打通了單親孩子的人際交往通道,真是妙哉!
培養(yǎng)單親家庭孩子良好的人際交往心態(tài)
(一)形成正確的交往意識。正確的交往意識是學生產生交往需求的基礎。心理學認為，交往意識是個體對交往活動的產生和開展起著制約作用。在教育實踐中，首先，教師要創(chuàng)設一定的條件，不斷地讓那些孤僻離群，狹隘抑郁、怯懦自卑的學生獲得積極的交往體驗;幫助他們確定積極的、合適的交往目標。培養(yǎng)他們參與交往活動的信心;更要善于發(fā)現每個學生在交往活動中的“閃光點”，為他們的進步喝彩，讓學生從中體驗到交往成功的喜悅和自豪。
(二)端正交往動機。任何交往活動總是由一定交往動機所引起的。所謂交往動機是指激起個體進行交往活動或者抑制交往活動的一種意圖、打算或心理上的愿望。它是引起個體進行交往或者抑制自己交往活動的內在原因，是直接推動個體交往活動的內部動因，是決定交往活動成功與否的重要因素。從心理活動的過程來看，交往活動的動機，不外是由兩方面的因素構成的。其一是認識即對社會交往活動，交往活動與自己的關系、自身的行動及其后果意義的認識。任何交往活動的動機都包含這種認識在內。其二是對交往對象一定的情緒或情感。人之所以能在交往活動中克服各種阻力和障礙，正是由于情緒。情感的強大推動的結果。
(三)保持良好的交往情緒。情緒是一種主觀體驗，它對人際溝通心理健康非常重要。離異家庭學生交往傾向被動。交往心理不正常，被人理解和接納的程度低以及持續(xù)的情緒困擾將嚴重地影響他們日后的發(fā)展。因此應的、特別重視對學生的交往情緒指導，幫助他們認識，接納和把握自己的情緒，學會恰當地表達情緒以及促進時理解和交流，并學會控制、疏導自己的情緒。處理自己的情緒困擾，增進自己的心理健康。有效的方式是創(chuàng)設交往活動的情景，讓學生全身心地投入到設定的活動中，自然地流露自己的情緒、情感，觀察他人的情緒反應、分享、分擔他人的情緒、情感。從而豐富自己的情緒體驗。這樣的形式對那些由于認識偏差引起的情緒障礙特別有效。還能幫助學生形成正確的認識和評價，從而加強學生對積極情緒的體驗，增強學生對情緒的自控力和調節(jié)。平衡能力。
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