畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于即將畢業(yè)走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商管理專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)論文范文一：高等院校工商管理論文

　　一工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

　　1.提高大學(xué)生的實(shí)踐能力

　　達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合目前中國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的教學(xué)方式主要以課堂授課為主，學(xué)生通過(guò)此方式掌握了大量最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但此方法也導(dǎo)致了理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)。大學(xué)生存在“理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子”的現(xiàn)狀，特別是工商管理這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工商管理創(chuàng)新班的開(kāi)設(shè)有利于更好地培養(yǎng)大學(xué)生目前急需的實(shí)踐能力。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，工商管理創(chuàng)新班的培養(yǎng)方式是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，到三年級(jí)時(shí)進(jìn)行“大實(shí)習(xí)”，即在企業(yè)實(shí)習(xí)一年，四年級(jí)時(shí)再回校繼續(xù)上課。這樣的方式能使學(xué)生把課本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，然后從實(shí)踐中回到理論上，使理論和實(shí)踐接軌，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)融會(huì)貫通。

　　2.培養(yǎng)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才

　　國(guó)內(nèi)的許多高校都有開(kāi)設(shè)工商管理這一專(zhuān)業(yè)，但工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生近年來(lái)的就業(yè)狀況并不理想。提高此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力迫在眉睫。高等院校開(kāi)設(shè)工商管理創(chuàng)新班能有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。廣東工業(yè)大學(xué)工商管理創(chuàng)新班安排學(xué)生三年級(jí)的“大實(shí)習(xí)”課程便增加了學(xué)生各方面的工作經(jīng)驗(yàn)積累。如今企業(yè)要培養(yǎng)一個(gè)完全無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生需要付出大量的成本，這導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于這類(lèi)畢業(yè)生望而卻步，而工商管理的創(chuàng)新人才則解決了這一難題，由于有一年的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，減少了企業(yè)的成本，解決了就業(yè)難的問(wèn)題。

　　二工商管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

　　1.教育方法和手段與社會(huì)脫節(jié)

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養(yǎng)模式卻造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，缺乏提出獨(dú)到見(jiàn)解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)。

　　2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，雖然在人才培養(yǎng)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并用，但受多種因素制約，重理論、輕實(shí)踐的教育模式還未真正轉(zhuǎn)變;專(zhuān)業(yè)課教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作脫節(jié)的情況十分嚴(yán)重;教師的實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，也導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中多注重書(shū)本知識(shí)的傳授，并以教材內(nèi)容的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三構(gòu)建工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入WTO的新形勢(shì)，地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)的工商管理類(lèi)人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征，因此，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文以廣東工業(yè)大學(xué)為例，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。廣東工業(yè)大學(xué)首次開(kāi)創(chuàng)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新班培養(yǎng)模式，選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)的80名學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)行改革后的綜合素質(zhì)教育，工商管理創(chuàng)新班的課程安排、學(xué)分設(shè)置和培養(yǎng)模式都有了相應(yīng)的改變。

　　1.課程安排合理化，追求知識(shí)傳授的精益求精

　　其中，課程分四大模塊，包括基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、高級(jí)專(zhuān)業(yè)課程模塊、實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程模塊、學(xué)術(shù)與科研模塊。

　　(1)基礎(chǔ)課程模塊

　　包含科學(xué)與人文課程、基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

　　(2)專(zhuān)業(yè)課程模塊

　　包含專(zhuān)業(yè)主干課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)綜合改革思路和質(zhì)量工程要求，結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)管理人才的新要求設(shè)計(jì)本模塊。

　　(3)高級(jí)專(zhuān)業(yè)課程模塊

　　圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師學(xué)術(shù)研究和企業(yè)高層管理人員的管理經(jīng)驗(yàn)(采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式)，采用案例教學(xué)和研討的方式，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題、管理決策的能力。

　　(4)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程模塊

　　以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能為目標(biāo)，企業(yè)(組織)職能管理實(shí)踐鍛煉為基本特色，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)+第二課堂競(jìng)賽+參與導(dǎo)師研究課題，校外實(shí)戰(zhàn)型專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。這種合理化的課程安排和教學(xué)設(shè)計(jì)可以在學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之初就將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，以教師的講授演示為主，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一次完整的實(shí)踐操作，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理形成一個(gè)全面感性的認(rèn)識(shí)，從而做到即學(xué)即用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)導(dǎo)向與學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)一。

　　2.培養(yǎng)模式創(chuàng)新化，追求塑造綜合型、應(yīng)用型人才

　　第一、二年級(jí)在校內(nèi)完成理論基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)教育課等課程的學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。第三年安排為期一年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，采取邊實(shí)習(xí)、邊授課的形式，把與管理實(shí)踐密切相關(guān)的部分專(zhuān)業(yè)課與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)移到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去，采取校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同授課的方式，在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論課程，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。這一階段由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，確定實(shí)習(xí)單位，如汽車(chē)、電子、家電、IT、電子商務(wù)、金融、物流等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理、信息化管理、人力資源管理、研發(fā)管理等職能管理領(lǐng)域的實(shí)踐能力鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維、管理決策等能力。第四年上半學(xué)期，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷、收集的數(shù)據(jù)資料和問(wèn)題，采用案例教學(xué)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等形式，開(kāi)設(shè)高級(jí)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的問(wèn)題進(jìn)行反饋和“回爐”，有效提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、管理決策、創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠具備較強(qiáng)的管理實(shí)踐技能。第四學(xué)年第二學(xué)期安排畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯，要求按理論和實(shí)踐、國(guó)際化和本土化、管理學(xué)科和理工學(xué)科結(jié)合，體現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型的綜合知識(shí)和能力。四結(jié)束語(yǔ)中國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)為高等教育的改革提供機(jī)遇的同時(shí)又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。地方綜合性大學(xué)工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)應(yīng)用型兼具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，必須動(dòng)員各方面的力量積極參與、系統(tǒng)研究、整體推進(jìn)，也需要不斷探索和實(shí)踐，只有這樣才能取得成功。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)論文范文二：高職院校工商管理論文

　　一、高職院校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)背景

　　首先，是市場(chǎng)導(dǎo)向性。市場(chǎng)導(dǎo)向性由高職教育和培養(yǎng)的目標(biāo)決定，對(duì)于學(xué)生要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。要知道用人單位對(duì)于某一類(lèi)的人才需求和相應(yīng)的職業(yè)技能要求不同且經(jīng)常變化，這對(duì)于高職院校人才技能培養(yǎng)要順應(yīng)市場(chǎng)需求變化提出要求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整其工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)內(nèi)容等。其次，培養(yǎng)主體的多元化要求。高職教育如果想要促使人才培養(yǎng)和社會(huì)就業(yè)間的有效對(duì)接，必須引導(dǎo)社會(huì)資源充分參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，因此校企合作是不可或缺的。在市場(chǎng)導(dǎo)向也是就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式下，突出強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)主體的多元化，學(xué)校與行業(yè)、企事業(yè)單位及專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，針對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容和過(guò)程共同商定，以確保高職院校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式滿(mǎn)足社會(huì)人才需求目標(biāo)。第三，能力培養(yǎng)的綜合性。高職教育是以就業(yè)作為導(dǎo)向的教育模式，通過(guò)系統(tǒng)分析職業(yè)崗位和崗位職責(zé)等，以確定技能、知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并據(jù)此設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工商管理類(lèi)課程，合理安排工商管理的實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)中生存能力較強(qiáng)，碰上變幻莫測(cè)環(huán)境時(shí)應(yīng)變能力較好及遇上困難時(shí)可以創(chuàng)新性解決困難的綜合人才。最后，是工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性。各大高職院校工商管理教育中，能否辦出人才培養(yǎng)特色，將取決于行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的教學(xué)過(guò)程參與程度。因此，工學(xué)結(jié)合的緊密程度就決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的體系等，不應(yīng)當(dāng)是同一種模式的工學(xué)結(jié)合途徑，還應(yīng)當(dāng)將工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容落實(shí)好，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才可以促進(jìn)雙方共同商定人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

　　二、高職院校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

　　1.訂單培養(yǎng)的校企合作培養(yǎng)模式

　　高職院校站在企業(yè)用人的實(shí)際要求上，同企業(yè)間簽訂好人才培養(yǎng)的協(xié)議，由校企共同合作，來(lái)制訂工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)相關(guān)計(jì)劃，并據(jù)此來(lái)共同組織工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和共同參與到工商管理類(lèi)的教學(xué)過(guò)程，畢業(yè)后，學(xué)生將直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，這樣一種的合作教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式中，有利于高職院校在教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)學(xué)生的技能訓(xùn)練和企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際要求、培養(yǎng)目標(biāo)和用人標(biāo)準(zhǔn)等有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)。從企業(yè)的角度出發(fā)，通過(guò)這種模式培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，上手快、崗位的針對(duì)性及適應(yīng)能力等都比較強(qiáng)，在這種情況下，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，如培訓(xùn)成本將會(huì)大大降低。而從學(xué)校的角度出發(fā)，這種模式有助于學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并從根本上給學(xué)生解決了就業(yè)問(wèn)題，從而更好地體現(xiàn)了高職院校的就業(yè)導(dǎo)向特點(diǎn)。如果高職院校都可以通過(guò)這種模式來(lái)培養(yǎng)人才，則是最理想的狀態(tài)。然而從當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)際情況來(lái)看，只有少數(shù)大型企業(yè)同高職院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了類(lèi)似培養(yǎng)協(xié)議的簽訂。在這種情況下，只有被政府所高度重視和引導(dǎo)的行業(yè)或企業(yè)，在有相關(guān)政策的扶持下，才可以促使行業(yè)或企業(yè)同高職院校間開(kāi)展訂單培養(yǎng)及校企合作的人才培養(yǎng)模式。

　　2.工學(xué)結(jié)合的合作教學(xué)人才培育模式

　　工學(xué)結(jié)合的合作教學(xué)人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校同行業(yè)或企業(yè)間共同簽訂人才培養(yǎng)相關(guān)方案。在這種模式下，學(xué)校交替安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，是一種學(xué)用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種模式實(shí)踐做法通常是：第一種，學(xué)生在校先進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，如一學(xué)期或者一年、二年以后，再到企業(yè)去進(jìn)行生產(chǎn)與實(shí)踐。這樣學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。第二種，行業(yè)或企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整體過(guò)程，包括人才培養(yǎng)的方案、課堂教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所有環(huán)節(jié)，企業(yè)都全程參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)負(fù)起作為主辦者的責(zé)任。這種模式中，企業(yè)與學(xué)校是作為兩個(gè)不同的教學(xué)場(chǎng)所，將學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這是高職院校樂(lè)于執(zhí)行，且學(xué)生也可以受益的模式。但是從實(shí)際操作情況來(lái)看，同樣遇到了企業(yè)積極性不高等問(wèn)題。要知道企業(yè)作為一個(gè)利益的主體，缺少參與到學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的功能與職責(zé)。通常來(lái)說(shuō)，只有行業(yè)或企業(yè)高層管理者和高職院校的領(lǐng)導(dǎo)間存在過(guò)同事或師生關(guān)系，而企業(yè)急需要第一線(xiàn)的操作人員，且在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)都可以獲得較為合理經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償情況下時(shí)，工學(xué)結(jié)合的合作教學(xué)人才培養(yǎng)模式才可以推行開(kāi)來(lái)。

　　三、完善高職院校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式的措施

　　1.完善高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容

　　高職院校當(dāng)前所課程教材，大多停留在學(xué)科型理論體系上。雖然現(xiàn)在有些工商管理類(lèi)教材，已經(jīng)在試著加強(qiáng)理論和實(shí)際間的聯(lián)系，但是基于職業(yè)體系的課程教材，仍處于探索中。所以，應(yīng)當(dāng)改革高職院校現(xiàn)有課程體系及教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置上，各工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理等一線(xiàn)實(shí)際需求與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，來(lái)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可以為圍繞崗位職業(yè)需要的技能型、技術(shù)型及應(yīng)用型等。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇適合自己的培養(yǎng)模式，如訂單式、工學(xué)結(jié)合式校企合作等，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)多樣化、綜合化。在教學(xué)內(nèi)容上，可采取雙證或多證書(shū)形式，依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)能力及崗位變動(dòng)適應(yīng)能力的需要作為原則，來(lái)構(gòu)建工商管理類(lèi)的課程體系及內(nèi)容。既強(qiáng)調(diào)同職業(yè)能力相適應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與拓展能力等適應(yīng)性知識(shí)學(xué)習(xí)，以提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)業(yè)力。

　　2.積極拓展學(xué)生第二課堂實(shí)踐

　　從高職院校工商管理類(lèi)人才實(shí)際情況來(lái)看，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，第一課堂固然很重要，然而豐富多彩的第二課堂，更加適合學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)下所屬各專(zhuān)業(yè)分會(huì)等，在各自的指導(dǎo)老師輔導(dǎo)下，可以開(kāi)展各種獨(dú)具特色的實(shí)踐活動(dòng)等，如省際ERP系統(tǒng)大賽、各系組織的物流技能比賽、全國(guó)高校聯(lián)合舉辦的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)比賽及跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)。這些活動(dòng)都可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等，并逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任。另外還可以通過(guò)社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及勤工儉學(xué)等方式，來(lái)進(jìn)一步增加學(xué)生的使命感，增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、自力更生及自立自強(qiáng)意識(shí)，從而為樹(shù)立學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)道德精神理念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐、共青團(tuán)及學(xué)生會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與人交往，并且學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)包容，更主要的是學(xué)會(huì)合作以及奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí)等。3.提高高職院校工商管理類(lèi)教師綜合職業(yè)素質(zhì)水平當(dāng)前高職院校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師，一般是由學(xué)科型的高校所培養(yǎng)出來(lái)的，即使其中有些教師曾經(jīng)在企業(yè)或者其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)任職很多年，擁有了豐富的生產(chǎn)建設(shè)及管理、服務(wù)的一級(jí)、管理層經(jīng)驗(yàn)，但站在總體情況下考察，可以發(fā)現(xiàn)高職院校工商管理類(lèi)教師和高職教育工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)所必需具備的技能差距仍然很大。因此，需要提高高職院校教師整體綜合素質(zhì)水平。首先，應(yīng)當(dāng)改善高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。一線(xiàn)教學(xué)的青年教師應(yīng)當(dāng)90%以上要擁有講師職稱(chēng)或說(shuō)是學(xué)位，并且要在條件盡可能滿(mǎn)足的情況下，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校任教。其次，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并組織教師充分利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)、兼職、考察及調(diào)研等。這樣教師才可以深入企業(yè)環(huán)境中，熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境、業(yè)務(wù)流程及工作崗位所需具備的品質(zhì)與技能等，并歸納編寫(xiě)調(diào)查總結(jié)報(bào)告、教材或相關(guān)論文等，這樣教師既可以在授課時(shí)傳授工商管理類(lèi)理論知識(shí)，還可以教授職業(yè)技能與操作等。最后，應(yīng)當(dāng)和企業(yè)家們一塊商定人才培養(yǎng)方案。關(guān)于企業(yè)所需人才應(yīng)具備的特質(zhì)及學(xué)校要如何培養(yǎng)人才等不能只是由教育者們單方面來(lái)決定，還要多聽(tīng)取一些企業(yè)人士及專(zhuān)家的建議。所以，高職院校工商管理類(lèi)教師，應(yīng)當(dāng)拜訪(fǎng)一些企業(yè)人士與專(zhuān)家，掌握企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求與評(píng)估意見(jiàn)，并據(jù)此修訂工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)的方案。