淺談非會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)策略論文

　　基礎(chǔ)會計(jì)課程按照在一定的理論知識基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的原則，系統(tǒng)地介紹了會計(jì)的基本概念、原理和方法，并通過實(shí)例對會計(jì)核算方法和基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，并將會計(jì)領(lǐng)域最新政策、準(zhǔn)則和制度適度體現(xiàn)在教材中。 以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談非會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀!希望能對大家有所幫助。

　　淺談非會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)策略全文如下：

　　“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要”的觀點(diǎn)越來越被人們所接受。我國著名會計(jì)學(xué)家楊紀(jì)琬生前就曾指出：“在現(xiàn)代，不懂得會計(jì)知識、不理解和不善于利用會計(jì)信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的”。因此，對于從事與經(jīng)濟(jì)相關(guān)職業(yè)的人而言，都需要了解并且掌握一定的會計(jì)知識，并且具備能依據(jù)其所掌握的會計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策的能力。現(xiàn)在我國各個(gè)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)知識，會計(jì)教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾化的普及性教育?！痘A(chǔ)會計(jì)學(xué)》作為會計(jì)類知識的基礎(chǔ)課程，它不僅是會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課。但是根據(jù)眾多的調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)：非會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)存在很多的問題，例如學(xué)生們學(xué)習(xí)效果不太明顯、學(xué)習(xí)時(shí)反映比較吃力、課程重視程度不夠等。那么，怎么加強(qiáng)非會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生去學(xué)習(xí)會計(jì)的入門課程逐漸受到會計(jì)學(xué)教育界的關(guān)注。本文根據(jù)筆者五年來講授非會計(jì)學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的經(jīng)驗(yàn)，針對教學(xué)過程中存在的問題，提出自己的一點(diǎn)拙見，以便于提高非會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　一.非會計(jì)學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)過程中存在的問題

　　1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)并且課時(shí)量較少

　　在經(jīng)過這五年的教學(xué)生涯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為學(xué)好自身的專業(yè)課才是最主要的，對其它與專業(yè)不相關(guān)的課程則抱著無所謂的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且課時(shí)相對來說較少，一般都只有48-54個(gè)學(xué)時(shí)，要么只能泛泛而讀，重要知識點(diǎn)講不透徹、講不清晰，學(xué)生難以理解和掌握;要么常會出現(xiàn)虎頭蛇尾，前面基礎(chǔ)知識部分重點(diǎn)講解了，而到后面會計(jì)報(bào)表部分只能一帶而過，甚至不做講解。

　　2.沒有合適的教材

　　《基礎(chǔ)會計(jì)》是非會計(jì)學(xué)專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是給初學(xué)者掌握會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)打好基礎(chǔ)的一門課程，因此它是一門專業(yè)入門課程。但是，目前適用于非會計(jì)專業(yè)的教材非常有限。甚至有的學(xué)校使用的《基礎(chǔ)會計(jì)》教材和會計(jì)類專業(yè)的學(xué)生使用的教材是一樣的。許多教師在教學(xué)過程中對賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬及其運(yùn)用、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等內(nèi)容的講解非常詳細(xì)，但由于內(nèi)容非常多，并且非會計(jì)專業(yè)課時(shí)又有限，最后的會計(jì)報(bào)表環(huán)節(jié)往往都是一帶而過，甚至連會計(jì)報(bào)表得分析這一部分內(nèi)容根本就未涉及。對于非會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，需要學(xué)到的是能看得懂會計(jì)報(bào)表，能得出相對有用的會計(jì)信息，并且會對其進(jìn)行簡要的分析，可是在《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)過程中他們并沒有學(xué)到系統(tǒng)、完整的知識，這就導(dǎo)致了許多非會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)完該課程后認(rèn)為會計(jì)工作就是編會計(jì)分錄、填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿。

　　3.缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會

　　在給非會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程時(shí)，教師通常采用與給會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講課時(shí)一樣的教學(xué)方法，即順序法。從會計(jì)學(xué)的基本理論開始入手，依次學(xué)習(xí)會計(jì)要素與會計(jì)等式、會計(jì)核算基礎(chǔ)、賬戶與復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。對初學(xué)者而言，會計(jì)學(xué)理論的概念繁多且枯燥無味。此外，由于課時(shí)安排的比較緊張，大多數(shù)會計(jì)學(xué)老師在講課的過程中采用的都是“滿堂灌”、“填鴨式”的授課方法。授課老師為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根本不顧及學(xué)生的反應(yīng)，更談不上和學(xué)生交流與互動，學(xué)生越學(xué)覺得越困難，基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)又是一門連貫性很強(qiáng)的課程，如果前面知識點(diǎn)沒有掌握好，后面的就很難跟上。這使得學(xué)生感覺會計(jì)高深莫測，致使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　二.改進(jìn)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)策略

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個(gè)人如果一旦對某個(gè)事物有了很濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實(shí)踐，并且在求知、探索、實(shí)踐的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。會計(jì)知識來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活的聯(lián)系是非常密切的。而且現(xiàn)在各個(gè)專業(yè)的學(xué)生考試會計(jì)證的相對來說比較多，某獨(dú)立學(xué)院10級國貿(mào)專業(yè)三個(gè)班共82個(gè)學(xué)生，其中考過會計(jì)從業(yè)資格證的有21個(gè)，比例達(dá)到21.6%。因此我在上第一節(jié)課的時(shí)候，會把所有的有關(guān)會計(jì)的考試，包括考試時(shí)間、科目，以及取得該證之后會拿到的大概年薪都告訴學(xué)生，以便使本來都感興趣的學(xué)生有個(gè)更清晰的了解，使本來沒興趣的學(xué)生對此有所了解。

　　2.明確教學(xué)目標(biāo)

　　對于非會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們將來成為會計(jì)信息的使用者的可能性很大，而不是制造者。因此，我們在制定非會計(jì)學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》這一課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，不要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生會做賬，而是要著重于讓學(xué)生能夠看得懂會計(jì)憑證，會計(jì)賬簿尤其是會計(jì)報(bào)表所反映的會計(jì)信息。要使學(xué)生能夠讀得懂會計(jì)報(bào)表，能夠分析及運(yùn)用會計(jì)報(bào)表所提供的會計(jì)信息，使我們培養(yǎng)的非會計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠成為合格的信息使用者。因此，我認(rèn)為，非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能掌握會計(jì)核算的基本原理與基本方法，了解會計(jì)信息的生成過程，對會計(jì)工作及職能有一個(gè)比較全面的理解和認(rèn)識，能夠閱讀、分析會計(jì)報(bào)表，并能夠根據(jù)會計(jì)報(bào)表所反映的信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析及決策，提高管理和決策的能力。

　　3.采用靈活的教學(xué)手段、方法，活躍課堂氣氛

　　現(xiàn)在的教學(xué)手段大多都是多媒體教學(xué)。如果能夠很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)，定能在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)能極大的拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，通過感觀來加強(qiáng)知識的構(gòu)建和記憶。例如在講述會計(jì)報(bào)表的編制及分析這一部分時(shí)，在黑板上畫出會計(jì)報(bào)表是不可能的，因此可以預(yù)先做好會計(jì)報(bào)表的多媒體課件，結(jié)合屏幕上的會計(jì)報(bào)表，來講解三大基本報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)及組成，這樣一來，老師教得輕松學(xué)生也學(xué)得容易。

　　在教學(xué)過程中還可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，以此來活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。例如可以適當(dāng)?shù)氖褂冒咐虒W(xué)法來授課。如在講授企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算時(shí)，可以先給出一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己對這個(gè)企業(yè)的日?；顒舆M(jìn)行完整的會計(jì)核算，并且對其經(jīng)營狀況進(jìn)行分析;在講授會計(jì)報(bào)表分析的時(shí)候，可以給出企業(yè)的三張會計(jì)報(bào)表，要求學(xué)生分組討論這個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，指出其存在的問題并給出解決對策。這樣既加深了學(xué)生對理論知識的理解也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，這樣一來可以使學(xué)生成為一個(gè)合格的會計(jì)信息使用者。此外，我們在教學(xué)方法上還可以采用啟發(fā)式、圖解式、參與式、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生將理論知識用于實(shí)際操作

　　引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用于實(shí)際操作是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題必不可少的途徑。我在實(shí)際的教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)期都會留出8個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。主要操作的內(nèi)容是會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿。把班里的同學(xué)每五個(gè)人分一個(gè)小組，分別承擔(dān)不同的角色，根據(jù)提供的會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，來填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿。通過實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制并審核不同的會計(jì)憑證，并以此來登記會計(jì)賬簿。通過實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們都反映對會計(jì)憑證和賬簿有了更深刻的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的效果。

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計(jì)學(xué)知識的需求也越來越高。會計(jì)是一門商業(yè)語言，對于管理人員來說是必不可少的知識。據(jù)對有關(guān)企業(yè)和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，全部都認(rèn)為他們應(yīng)該掌握一些相關(guān)的會計(jì)學(xué)知識。因此，非會計(jì)學(xué)專業(yè)的會計(jì)教育已成為會計(jì)教育的重要內(nèi)容。所以，各高校更應(yīng)該注重非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教育，采用適合的教學(xué)手段、教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)校就可掌握社會要求的應(yīng)具備的會計(jì)知識的能力!