2016年?？苹A(chǔ)會計專業(yè)畢業(yè)論文
2016年專科基礎(chǔ)會計專業(yè)畢業(yè)論文
基礎(chǔ)會計學(xué)科是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2016年專科基礎(chǔ)會計專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
2016年?？苹A(chǔ)會計專業(yè)畢業(yè)論文篇一
高職基礎(chǔ)會計課程考試改革
一、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)與考試存在的問題分析
第一，對基礎(chǔ)會計課程是理論課還是實(shí)踐課存在認(rèn)識誤區(qū)。通常我們認(rèn)為課堂教學(xué)就是理論教學(xué)，從而簡單地將基礎(chǔ)會計課程教學(xué)歸入理論課的教學(xué)范疇，導(dǎo)致了重知識輕技能的教學(xué)行為。如何認(rèn)識基礎(chǔ)會計課程的理論與實(shí)踐教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)和考試的一個關(guān)鍵問題。會計理論是會計目標(biāo)、會計假設(shè)、會計概念、會計原則以及它們對會計實(shí)務(wù)的指導(dǎo)所作的系統(tǒng)說明。因此，就基礎(chǔ)會計課程而言，屬于理論教學(xué)的內(nèi)容主要是前面幾個內(nèi)容，即總論、會計要素和會計方程式、科目賬戶和復(fù)式記賬原理，所占的比重近1/3。所謂實(shí)踐是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行的演示、實(shí)驗(yàn)、操作和生產(chǎn)勞動等活動，它偏重于知識的應(yīng)用和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容中方法和技能的教學(xué)占本課程的大部分(約2/3)內(nèi)容。因此，理論和實(shí)踐是基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中不可或缺的部分，兩者相輔相成。而且本課程的會計基本實(shí)操技能內(nèi)容在其他專業(yè)課教學(xué)中不再重復(fù)，而這恰恰又是學(xué)生上崗工作的基石，因此，在本課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是非常必要的。值得注意的是，情意的教學(xué)是不可忽略的，這一教學(xué)應(yīng)寓于知識和技能特別是技能教學(xué)之中。第二，考試內(nèi)容的片面性。教學(xué)的片面性也導(dǎo)致了考試內(nèi)容的片面化?？荚噧?nèi)容的片面性表現(xiàn)在兩方面，一是側(cè)重于考知識的記憶與理解，對運(yùn)用能力的檢測偏少;二是側(cè)重于智力技能的檢測，也僅僅局限于會計分錄的編制，形式單一，對操作內(nèi)容的檢測嚴(yán)重缺乏。在教學(xué)過程中，大部分考試都是理論題，以編制會計分錄為主，并非填制正規(guī)賬表，試卷中沒有出現(xiàn)實(shí)物憑證和賬簿以及對操作規(guī)范的評價要求。
二、《基礎(chǔ)會計》課程考試改革與實(shí)踐
無論是教學(xué)改革還是考試改革都是以“實(shí)踐性”為中心，教學(xué)狠抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，抓教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，抓教師專業(yè)教學(xué)技能的提高，考試則突出了對會計基本技能的考查，通過增強(qiáng)對操作內(nèi)容的考核，來檢測學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣。同時，應(yīng)對會計從業(yè)資格考證的考試改革需要，理論考核也不能放松。具體改革體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)考試內(nèi)容的變化
針對以往對技能考查的片面性，逐年加大了對技能的考查。主要涉及到各種憑證、賬表的填制，它們均有系列的操作要求即規(guī)范。當(dāng)然，為了確保賬表填制的正確性，首先通過對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計分錄編制的訓(xùn)練，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述由簡單到復(fù)雜，即先用文字來描述，然后提高到以原始憑證來反應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此考試內(nèi)容的表現(xiàn)形式也變得多樣了，有文字的描述，有仿真賬表的反映。
(二)考試形式的變化
為了幫助學(xué)生順利通過會計從業(yè)資格考試，順應(yīng)當(dāng)前會計從業(yè)考試無紙化考試改革的現(xiàn)狀，在強(qiáng)調(diào)技能的同時也要不放松理論，達(dá)到理論和實(shí)踐并重。從考試形式上來說，我們平時考試側(cè)重實(shí)踐，期末考核采取模擬會計從業(yè)資格考試的形式。平時以模擬實(shí)操的形式來檢測實(shí)踐能力。實(shí)質(zhì)上，考試不僅知識與技能的結(jié)構(gòu)比重發(fā)生了變化，考核的形式也在不斷改革。對技能的考核形式有：原始憑證、記賬憑證的填制、會計分錄的編制、錯賬的更正、賬簿的登記及結(jié)賬、報表的編制六項(xiàng)內(nèi)容，采用仿真賬表，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的環(huán)境，從而可以直接檢測學(xué)生的實(shí)踐能力。期末理論考試，模擬從業(yè)資格考試，同等的時間和題型題量進(jìn)行。
(三)考試改革的效果分析
考試改革突出了“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性”，學(xué)生對會計基本操作技能的掌握有很大的提高，在畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)中能夠熟練地完成基本操作，另外，學(xué)生會計從業(yè)資格考試的通過率也大大提高。
三、加強(qiáng)教師專業(yè)技能的繼續(xù)教育提高教學(xué)水平是考試改革的保障
基礎(chǔ)會計的考試改革，是以突出技能測試為主要內(nèi)容的，操作技能的規(guī)范性對專業(yè)教師提出了更高的要求?，F(xiàn)實(shí)中，面臨著三大困境：一是大部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際工作流程缺乏感性的認(rèn)識;二是，實(shí)際工作中的操作方法五花八門，如發(fā)票填制中的大寫頂格應(yīng)如何寫?實(shí)際中寫法有很多種：零、×、Ο、Ο、Y等等，教師們往往無所適從;三是教材對操作規(guī)范的介紹非常粗淺，而且不同教材之間存在不少矛盾。教學(xué)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一不利于教學(xué)水平的提高，也加大了考試評卷的難度。因此，提高教師的認(rèn)識和操作水平，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是考試改革的重要保障。
(一)開展以專業(yè)技能為內(nèi)容的教研活動
教研活動采取講解與討論等形式，共同學(xué)習(xí)、交流會計工作的基本操作規(guī)范，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報表的編制等等。通過教研，我們明確了以財政部1996年頒發(fā)的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，對于實(shí)際工作中新出臺的規(guī)定，我們也發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢，去有關(guān)部門咨詢，了解實(shí)際的做法，如：新規(guī)定的增值稅專用發(fā)票的填制要求，支票日期的書寫等等。
(二)舉辦會計操作規(guī)范的教師繼續(xù)教育課程
通過聘請實(shí)操方面的行家來輔導(dǎo)，演示各種憑證、賬表的填制規(guī)范，將實(shí)際操作的要求和技巧傳授給教師們，統(tǒng)一認(rèn)識，提高教師們的專業(yè)技能，只有教師先提高，才能確保學(xué)生的提高。
(三)進(jìn)行教師實(shí)操技能的評比
技能的掌握必須熟能生巧，我們要求每一位會計教師完成一份會計模擬實(shí)訓(xùn)資料，進(jìn)行集中評改，由此，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并將好的實(shí)訓(xùn)憑證賬表進(jìn)行公開展示，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的?？荚嚫母锸且豁?xiàng)長抓不懈的工作，隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)會計考試又將面臨著新的問題，例如：試題如何適應(yīng)不同專業(yè)的要求，如何滿足分層教學(xué)的要求，如何與學(xué)分制的施行保持一致，等等問題，還需要我們進(jìn)一步的探索、研究與實(shí)踐。
2016年?？苹A(chǔ)會計專業(yè)畢業(yè)論文篇二
思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)用探析
一、將思維導(dǎo)圖融入基礎(chǔ)會計實(shí)際教學(xué)中的有效措施
1.備課中的實(shí)際應(yīng)用。
在繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖過程中，可以利用手繪的方式或電腦軟件進(jìn)行繪制的方式。采用手繪的方式對于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力具有較強(qiáng)的效果，但是這種繪制方式需要花費(fèi)大量的時間，并且部分學(xué)生并不具備相應(yīng)的繪畫技術(shù)。在這種情況下，教師可以利用電腦軟件完成思維導(dǎo)圖的繪制過程，并利用思維導(dǎo)圖合理融入教學(xué)內(nèi)容，這種思維導(dǎo)圖的方式能夠節(jié)省更多的教學(xué)時間，在教師對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解的整個過程中，擁有非常明確的教學(xué)思路，同時教師還能更加準(zhǔn)確地對教學(xué)的時間進(jìn)行控制。與以往的教學(xué)方式進(jìn)行比較，利用思維導(dǎo)圖的具體的教學(xué)方式非常的便捷，并且可以進(jìn)行隨意的修改或者是編著等，具有較多使用優(yōu)勢。
2.課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會更加全面的思考方式，把握全局。
利用思維導(dǎo)圖的具體教學(xué)方式能夠幫助更多的學(xué)生準(zhǔn)確的建立知識體系，具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性以及層次感，學(xué)生接受和理解起來都非常的容易。在中職教學(xué)基礎(chǔ)會計的實(shí)際教學(xué)中，所有的理論知識內(nèi)容都屬于一種非常系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行及時正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能將所有學(xué)過的知識點(diǎn)都建立有效連接，進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析與討論。在基礎(chǔ)會計的實(shí)際教學(xué)中，想要取得良好的教學(xué)效果需要教師擁有比較明確的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行整體的把握。利用思維導(dǎo)圖具體的教學(xué)方式，將比較復(fù)雜抽象的理論知識變得更加想形象簡單，利用一張紙，將所有涉及的理論知識繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖輕松的了解整個知識體系的所有內(nèi)容。因此，在中職基礎(chǔ)會計實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生首先查閱書本中的目錄，進(jìn)行整體的閱讀，并親自動手繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)讀，在思維導(dǎo)圖的制作過程中，對一些非常重要的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握重要的理論知識內(nèi)容，有效的解決各個重點(diǎn)內(nèi)容中容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間進(jìn)行的有效交流，提升學(xué)生擁有的合作能力。
在基礎(chǔ)會計具體的教學(xué)中，需要充分的發(fā)揮所有學(xué)生自身的主觀能動性，鼓勵學(xué)生親自動手按照自己的思維方式繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教師還能通過對學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖具體內(nèi)容的分析與了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，了解不同層次學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。首先，組織學(xué)生參加小組之間的合作以及探究活動，通過交流與討論共同繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在基礎(chǔ)會計的課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的整體把握，建立屬于自己獨(dú)特的知識體系，并將新知識的內(nèi)容不斷擴(kuò)充到思維導(dǎo)圖中。組織學(xué)生通過小組之間的交流與討論建立更加完善的知識體系，讓學(xué)生掌握更加完整的知識內(nèi)容。其次，實(shí)現(xiàn)信息的交流以及共享。完成小組建立知識體系以后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生對建立的各種思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的解釋，在解釋的過程中，也是對所有知識內(nèi)容的概括講解，不僅能夠讓更多的學(xué)生了解建立的思維導(dǎo)圖，同時，對理論知識進(jìn)行有效的梳理，幫助更多的學(xué)生記憶知識。在小組進(jìn)行討論以及交流的過程中，集思廣益，建立更加完善的思維導(dǎo)圖，并具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，將新舊知識進(jìn)行了有效的連接。最后，教師與學(xué)生之間的合作。學(xué)生是所有教學(xué)中重要的主體，教師在教學(xué)過程中是學(xué)生正確的引導(dǎo)者。例如，在學(xué)習(xí)所有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營具體三個過程的知識時，學(xué)生可以充分結(jié)合自己已經(jīng)掌握的各種知識內(nèi)容，并制定相應(yīng)的思維導(dǎo)向圖，教師可以從全面的角度對具體的思維導(dǎo)向圖進(jìn)行綜合性的評價，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，建立非常完善的知識結(jié)構(gòu)。
二、總結(jié)
綜上所述，思維導(dǎo)圖屬于一種有效的圖解工具，在中職基礎(chǔ)會計實(shí)際的教學(xué)中，可以利用各種先進(jìn)的思維導(dǎo)圖軟件，有效提升教師的備課效率，同時，促進(jìn)學(xué)生通過全局的角度對學(xué)到的知識進(jìn)行思考與探究，幫助學(xué)生擁有一種比較完善的知識體系，從而有效地提升基礎(chǔ)會計實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量，并提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
2016年專科基礎(chǔ)會計專業(yè)畢業(yè)論文篇三
基礎(chǔ)會計理論教學(xué)改革研究
一、課程教學(xué)的基本要求
通過本課程的學(xué)習(xí)，主要是讓財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能，讓學(xué)生了解會計信息的加工過程，理解各項(xiàng)會計指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，能夠熟練的應(yīng)用所學(xué)知識記錄工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制和審核憑證、登記賬簿以及編制報表，可以靈活的運(yùn)用各項(xiàng)會計政策和閱讀會計報表，熟練掌握會計工作的基本流程。
二、教學(xué)方法
為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取相應(yīng)教學(xué)方法的改革，不能遵循以前的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，下課就收工，教師們應(yīng)當(dāng)遵循社會發(fā)展規(guī)律，敢于打破陳規(guī)舊俗，用新穎的教學(xué)方法，因材施教，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法，歸納起來有以下幾種:
1.啟發(fā)式教學(xué)
對于初學(xué)者來說，他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計理論課程時，由于第一次接觸會計知識，所有的概念和方法，在他們腦海里是一片空白，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，比如:會計是給誰記賬的?是給自己記賬的嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解什么是會計主體，會計就是給會計主體記賬的等等。
2.聯(lián)系生活實(shí)例，進(jìn)行案例教學(xué)法
基礎(chǔ)會計的理論知識和基本概念都是比較抽象的，這與學(xué)生們在平時生活中所理解的方法和途徑相差甚遠(yuǎn)，所以，教師在講解的過程中，如果采用術(shù)語直接向?qū)W生灌輸這些知識，就會導(dǎo)致大部分學(xué)生不能理解和接受，讓他們對基礎(chǔ)會計產(chǎn)生逆反心理，如果教師采用生活中接觸到的案例，采用通俗易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生，就會激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如:在講到原始憑證的時間，教師可以介紹生活中接觸到的火車票、借款單、銀行存款的回執(zhí)單、原材料的入款單和應(yīng)該發(fā)給工人的工資單等等，都屬于原始憑證，實(shí)行案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.提問式教學(xué)法
基礎(chǔ)會計理論知識全部是概念和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)腦疲乏，開小車，腦走神，如果教師在講課的過程中，可以和學(xué)生進(jìn)行互動，提出問題，等待學(xué)生回答問題，這樣可以讓學(xué)生集中精力分析問題、思考問題，提高學(xué)生的能動性，也可以讓老師了解學(xué)生掌握知識的扎實(shí)程度;另外，通過提問問題，教師可以通過學(xué)生錯誤的答案，找出錯誤的原因，幫助學(xué)生答疑解惑，提高課堂氣氛。
4.多媒體教學(xué)法
課堂中利用多媒體教學(xué)，可以讓教學(xué)活動變的更直觀更生動，讓學(xué)生更好的理解和接受新知識。比如:在講解到帳頁的填制要求、注意事項(xiàng)和更改錯賬時，如果只用語言講解，帳頁中書寫的文字和數(shù)字，不能占滿格，應(yīng)靠下線書寫，上面要留有適當(dāng)空距，一般占格局的1/2，以便發(fā)生錯誤的時間，容易進(jìn)行更正，如果可以用多媒體給他們演示一遍，也許效果會更顯著。
5.圖表法教學(xué)法
眾所周知，會計知識比較抽象，有些知識點(diǎn)如果教師只是通過講解，讓學(xué)生去理解和掌握，這種方法似乎效果不夠理想，如果可以用圖表來顯示知識點(diǎn)，會大大的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，比如:講到社會再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動時，教師講半天，學(xué)生也不一定理解，如果以圖表的形式展現(xiàn)出來，估計學(xué)生很快 就可以理解并接受。
6.分組討論教學(xué)法
教師在講完某個章節(jié)后，把學(xué)生分為幾個小組，每個小組選出一個組長，圍繞學(xué)過的知識點(diǎn)，展開討論，分析問題，找出原因，得出結(jié)論;也可以讓他們列舉生活中遇到的業(yè)務(wù)的不理解之處，暢所欲言，各抒己見，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。7.參觀會計實(shí)務(wù)教學(xué)法:教師在講完理論課程，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的階段，為了讓學(xué)生更好的了解賬務(wù)處理程序，教師可以搜集整理一些企業(yè)的憑證、帳頁和報表，或者上屆同學(xué)做的會計實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生參觀，提高他們的感性認(rèn)識，讓他們更加了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，更牢靠的掌握賬務(wù)處理程序。
三、總之
教學(xué)過程中要用發(fā)展的規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法，對于不同的知識點(diǎn)，要采取合適的教學(xué)方法，只有運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生更好的理解并掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師講課的目的，為就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教與學(xué)的共贏。
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