會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)論文
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)論文
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的組成部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的高級(jí)會(huì)計(jì)人才等方面發(fā)揮著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)論文，供大家參考。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)論文篇1
試談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材直接決定了實(shí)訓(xùn)效果的好壞，而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)針對的是會(huì)計(jì)專業(yè)中專學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在剛開始接觸會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都覺得比較難，特別是對會(huì)計(jì)上的一些名詞、術(shù)語感到很陌生，如借貸記賬法、會(huì)計(jì)賬戶等。因此在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)資料的選擇上應(yīng)盡量淺顯易懂，與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課應(yīng)配套，幫助學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解。本人根據(jù)多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，以及在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類會(huì)計(jì)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科技實(shí)際工作要求、會(huì)計(jì)上崗證考試要求、會(huì)計(jì)工作規(guī)范，編寫了校本教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》，并且在各年級(jí)實(shí)訓(xùn)及技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐多年，效果較好。通過幾年的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材，不能過于復(fù)雜、冗長，否則容易造成使學(xué)生厭煩、糊涂的狀況。
二、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排
在實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)可以在學(xué)期中間平均分三周，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課同步進(jìn)行，也可安排在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課學(xué)期的期末幾周進(jìn)行。本人認(rèn)為采用中間一種方式效果更佳。因?yàn)樵陂_設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課的同時(shí)，配套進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，可以加深學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以鞏固和深化會(huì)計(jì)理論知識(shí)。
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，本人把整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)分為五個(gè)項(xiàng)目，即：數(shù)字書寫實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)。
四、教學(xué)情境設(shè)計(jì)
第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”本人在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要采用模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本人借助多媒體課件演示實(shí)際做賬的操作過程，學(xué)生觀察模仿，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，通過實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生成果憑證，相互點(diǎn)評、糾錯(cuò)、學(xué)習(xí)，直至掌握。
1.真實(shí)學(xué)習(xí)情境：提供仿真的原始憑證等資料，在實(shí)訓(xùn)室環(huán)境中仿真做賬。
2.合作學(xué)習(xí)情境：將學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)組，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)組由7人組成，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的組合搭配，相互合作學(xué)習(xí)。這樣，可以使學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際操作相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模擬操作，以鞏固理論知識(shí);另一方面憑借實(shí)踐豐富會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也為會(huì)計(jì)上崗證考試奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
五、教學(xué)評價(jià)方式
實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，不能單純通過筆試來評價(jià)學(xué)生成績，應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)方式。加上會(huì)計(jì)工作本身具有書面資料多，數(shù)據(jù)多，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)多，工作量大等特點(diǎn)，這些都給實(shí)訓(xùn)成績的考核帶來一定難度。在模擬實(shí)訓(xùn)過程中，就實(shí)訓(xùn)成果的正確性、規(guī)范性等方面，本人采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評，教師按各項(xiàng)權(quán)重進(jìn)行綜合評定的方式對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行評價(jià)，避免了一卷定成績的弊端。
總之，基礎(chǔ)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求、學(xué)生本身的具體情況，通過多方面的努力，完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)實(shí)用型的中等會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)論文篇2
談高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)
摘 要：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要方式，我們要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。本文就目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題提出了一些建議;科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，由具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，建立手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué);會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn);手工模擬實(shí)驗(yàn);計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)
一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要方式
要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。目前會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)主要有兩種方式:一是建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作;二是建立校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生直接深入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地操作。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度較大。其原因有三：會(huì)計(jì)信息具有保密性，企業(yè)一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)科實(shí)習(xí)，學(xué)生即使進(jìn)入企業(yè)也很難接觸到實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)工作具有連續(xù)性，學(xué)生的短期實(shí)習(xí)未必能接觸到年終決算及編制報(bào)表的工作。會(huì)計(jì)工作具有整體性，學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)科通常只能實(shí)踐一個(gè)崗位，學(xué)習(xí)到的只是整個(gè)會(huì)計(jì)工作的一小部分，因此缺乏對會(huì)計(jì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。這樣來看，校外實(shí)訓(xùn)只能作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。真正能使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作技能的還是校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，因此我們要加大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)帶有仿真性質(zhì)，它將實(shí)驗(yàn)室模擬成一個(gè)財(cái)務(wù)科，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實(shí)驗(yàn)的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這樣能使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，提高實(shí)際操作能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般是工業(yè)企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，這便于學(xué)生了解年終對會(huì)計(jì)工作的總結(jié)。
二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)存在的主要不足
現(xiàn)今高校會(huì)計(jì)教學(xué)基本都配有較成型的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，也都在不同程度上開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)。
有些財(cái)經(jīng)院校已將其列作與其他會(huì)計(jì)課程同等地位的課程，成為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的一個(gè)組成部分?？梢姶蠹覍?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是很重視的。但經(jīng)過我這幾年會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的研究，我認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)存在如下幾個(gè)問題：
(一) 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料內(nèi)容較粗，涉及面較窄。從目前許多高?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材來看，內(nèi)容較粗糙不夠精煉，業(yè)務(wù)量是不少可是缺少推敲及精加工，業(yè)務(wù)的類型不夠豐富。另外涉及的內(nèi)容往往是一個(gè)工業(yè)企業(yè)某一個(gè)月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。工業(yè)企業(yè)是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，通過對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對供產(chǎn)銷的核算、對成本的計(jì)算有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。但在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，特別是集團(tuán)公司的組織形式，往往包括了工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)及房地產(chǎn)經(jīng)營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實(shí)驗(yàn)不夠完整。
(二) 指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得不到升華。試驗(yàn)指導(dǎo)教師通常由會(huì)計(jì)專業(yè)的任課教師擔(dān)任，而這些任課教師通常都沒有會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。俗話說，理論來源于實(shí)踐，我們這些教師理論知識(shí)通常很過硬，但實(shí)踐等于零。所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往會(huì)感到很吃力，針對學(xué)生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。
(三) 會(huì)計(jì)手工模擬還沒有與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬相結(jié)合。近幾年將手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實(shí)踐。通常都是手工試驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)時(shí)往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關(guān)系。
(四) 過分強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。有許多人認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，學(xué)生應(yīng)分派角色，分配任務(wù)共同完成實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為這一點(diǎn)是不可取的，我們進(jìn)行實(shí)操的目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、直觀的、全面的了解會(huì)計(jì)核算的程序，強(qiáng)化動(dòng)手能力以便今后能迅速進(jìn)入工作角色。而給學(xué)生分派角色恰恰違背了這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，如讓學(xué)生在各個(gè)角色中循環(huán)，則需要大量的時(shí)間和精力，理論上可行但成本頗高，實(shí)行起來不現(xiàn)實(shí)。
三、完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的措施
(一) 科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材。設(shè)計(jì)一套全面的、真實(shí)的、綜合的、精煉的模擬實(shí)驗(yàn)教材是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到其目的的根本要求，這也是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需要掌握大量的資料，并對資料進(jìn)行詳細(xì)地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實(shí)際資料要能反映我國最新的會(huì)計(jì)制度及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，使學(xué)生在實(shí)際的過程中既更新了自己的知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面。
(二) 指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)歷,具有在不同的會(huì)計(jì)環(huán)境下處理不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)會(huì)計(jì)理論教師可通過適量的社會(huì)兼職獲取經(jīng)驗(yàn);也可聘任社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員或退休老會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對性地解釋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,可以設(shè)置不同的會(huì)計(jì)環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷,借此增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的真實(shí)感,提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的效果。
(三) 建立手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。以往手工模擬實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是相分離的兩門課程，實(shí)驗(yàn)室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，所以我們將二者相結(jié)合。將會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)分成兩部分：
1.手工模擬實(shí)驗(yàn)部分，大約占總課時(shí)的三分之二。學(xué)生先根據(jù)實(shí)操資料進(jìn)行手工模擬，建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、每旬編制科目匯總表、登記賬表、編制年末資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表。
2.計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)部分，約占總課時(shí)三分之一。學(xué)生根據(jù)同樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以及手工編制的記賬憑證進(jìn)行上機(jī)操作，將憑證輸入計(jì)算機(jī)，并自動(dòng)生成報(bào)表，可將自動(dòng)生成的報(bào)表與手工報(bào)表相核對。既可檢驗(yàn)手工操作的正確性，又可形象地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的實(shí)質(zhì)。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)論文篇3
談職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)
會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在將理論知識(shí)向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)化時(shí)，往往需要一個(gè)適應(yīng)階段。面對新的經(jīng)濟(jì)形勢，如何培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是職業(yè)教育的一個(gè)挑戰(zhàn)。
一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的重要意義
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的必要性
會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，會(huì)應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法，解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題。這種實(shí)踐操作能力除了可在企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)獲得外，還可在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬“財(cái)務(wù)處”，使學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得。
(二)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)比校外企業(yè)實(shí)習(xí)能提供給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)
會(huì)計(jì)工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會(huì)計(jì)票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會(huì)計(jì)人員簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。從未動(dòng)手制作過此類票證、賬表的學(xué)生動(dòng)起手來總會(huì)出錯(cuò)。為了避免出錯(cuò)，也為了及時(shí)獲得會(huì)計(jì)信息，再加上會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少。因此，多數(shù)學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)也只能是觀光實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過創(chuàng)造一個(gè)模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表直到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，這種實(shí)踐效果，是在校外企業(yè)實(shí)習(xí)所無法比擬的。
(三)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，長期以來一直偏重于理論知識(shí)的傳授，對學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力很差，不會(huì)制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報(bào)表。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作。例如：讓他們分別充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和稽核人員等，練習(xí)假幣識(shí)別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及審核簽字等，大大縮短了從理論到實(shí)踐的距離。
二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的組織
(一)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分為單項(xiàng)、階段性和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。
1.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)
這種模擬實(shí)驗(yàn)是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證、記賬憑證的填制審核和傳遞、會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)等;在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別開展銀行存款余額調(diào)節(jié)表、試算平衡表、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核實(shí)驗(yàn)等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，在實(shí)踐操作中對會(huì)計(jì)理論知識(shí)形成有一個(gè)直觀的了解。
2.階段性模擬實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會(huì)計(jì)專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時(shí)間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行比較綜合的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)完《成本會(huì)計(jì)》后，可設(shè)計(jì)一些材料費(fèi)、人工費(fèi)、水電費(fèi)、燃料費(fèi)等費(fèi)用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的各種成本計(jì)算方法，計(jì)算產(chǎn)品的成本，使學(xué)生熟練掌握費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識(shí)的理解。
3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)
這種實(shí)驗(yàn)主要是在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的資料，是某一模擬單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)的基本情況、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)。
(二)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方式
對于單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)來說，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，一般要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成;而對于綜合模擬實(shí)驗(yàn)，因其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用以下組織方式：
1.個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作
要求每個(gè)學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可以全面、系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能;其缺點(diǎn)是：不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽扯制度以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程，學(xué)生的工作量大，材料消耗也大，實(shí)驗(yàn)成本較高。
2.分工運(yùn)作
要求把學(xué)生進(jìn)行分組，在每組中按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點(diǎn)是：增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，既能熟悉、明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式，也能了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)過程組織難度相對較大，而且學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作方式。
三、目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
(一)過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證――賬簿――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證;再根據(jù)記賬憑證登記賬簿;最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因在于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷、選擇，使學(xué)生從觀念上淡化了這一步重要的審核工作。
(二)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，脫離實(shí)踐
目前，高校中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師多數(shù)是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師或者實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對于具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)、憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。但理論知識(shí)往往與實(shí)際會(huì)計(jì)操作有一定的差異性，使指導(dǎo)教師的解釋表現(xiàn)得不夠真實(shí)，脫離實(shí)踐。
(三)模擬實(shí)驗(yàn)中偏重手工會(huì)計(jì)，忽視計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)
由于計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的快速發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)實(shí)行了會(huì)計(jì)電算化，以計(jì)算機(jī)代替手工進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員所必備的能力。但在高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，絕大多數(shù)仍然停留在手工會(huì)計(jì)模擬階段，對于計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得還很少。學(xué)生工作以后，還要適應(yīng)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的處理方法。造成這種現(xiàn)象的原因主要是師生在意識(shí)上對計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠。
四、對今后會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)想
(一)配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師
會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)選擇那些既有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有高度敬業(yè)精神的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。如果學(xué)校與校企合作辦學(xué)辦得好，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感。這些對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力都有很大的幫助。
(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)
高校已經(jīng)配有計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)軟件，只是還沒有充分利用起來?？梢岳矛F(xiàn)有的資源，讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始數(shù)據(jù)的錄入、原始憑證和記賬憑證的編制，到計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬中體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化的快捷方便。從手工會(huì)計(jì)模擬到計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬，計(jì)算機(jī)模擬是在手工模擬之后進(jìn)行的，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已比較熟悉，雖然計(jì)算機(jī)模擬的時(shí)間可能較短，但收到的效果卻很大。
(三)完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和考核工作
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作過程，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，把自己在實(shí)驗(yàn)中的體會(huì)和感想寫出來;全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樣本。這些資料一方面作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和評定成績的依據(jù);另一方面也可作為下一屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參考資料。
在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)成績的認(rèn)定方面，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，建立一個(gè)科學(xué)的考核評價(jià)體系。具體考核時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的基本操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果資料等方面，評出優(yōu)、良、中、差，進(jìn)行量化，作為會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。
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