幼教音樂論文
幼教階段是兒童的思想啟蒙的階段,幼兒如果能夠具備良好的音樂素質(zhì)是非常重要的。下面是學習啦小編為大家整理的幼教音樂論文，供大家參考。
幼教音樂論文篇一
論音樂在幼教中的教學影響
幼教音樂論文摘要
摘要：本文是在世界著名幼兒教育專家、兒童音樂教育心理學、神經(jīng)學家及音樂和早期教育專家前輩研究的基礎上，以音樂對幼兒全面發(fā)展的積極影響為主線，以家庭教育和幼兒園教育為例，簡單闡述了音樂在幼兒教育(學校教育和家庭教育)中不可忽視的積極教學影響。
幼教音樂論文內(nèi)容
關鍵詞：幼兒教育重要意義;特點;最佳時期;教學影響
[中圖分類號]：G612 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0076-01
一、幼兒教育的重要性
幼兒教育，關系著中華民族的未來，關系著世界的未來。沒有什么工作比教育0—6歲的嬰幼兒更重要。這個時期的教育痕跡，將顯現(xiàn)在幼兒成人后的每一段階段的行為中。俗話說：三歲看小，七歲看老!科學研究表明：人的腦神經(jīng)纖維和突觸的70%是在3歲以前形成的，到6歲已經(jīng)形成90%。
德國著名教育家卡爾·維特認為：0—6歲是孩子教育的最重要時期，這一時期孩子的大腦接受事物的方法與以后完全不同。幼兒6歲之前是“直覺記憶階段”，此時期特容易接受新事物，憑直覺就能全部吸收知識。這個時期的“強化記憶能力”最發(fā)達!6歲以前的幼兒教育，應該根據(jù)其特點進行模式教育，對幼兒一生來講，是至關重要的一步。
二、幼兒教育的影響概述
音樂，被尊稱為“直指人心”的藝術，“來自天堂的語言”，運用得當能幫助人創(chuàng)造奇跡。神經(jīng)學家及音樂和早期教育專家一致認為：音樂在為12—24個月大的幼兒創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境方面所起到的作用是舉足輕重的。換言之，音樂在幼兒教育中的教學影響是不可估量的!
音樂在人的思維發(fā)展過程中影響巨大，它給人類帶來了無數(shù)自然、直接的歡樂。越來越多的證據(jù)表明，幼兒早期接觸音樂會帶來積極的效果。大腦的一些區(qū)域(包括記憶區(qū)和視覺空間區(qū))深受音樂的影響。一些研究人員認為，音樂經(jīng)驗能調(diào)節(jié)思維模式，豐富信息存儲和處理的方法。經(jīng)過音樂訓練的學齡兒童會顯現(xiàn)出其優(yōu)勢，他們在一些主要課程(如教學和閱讀)上明顯取得了別的孩子所沒有的進步。
三、如何科學的擴大音樂對幼兒的教學影響
1、錯誤的方法
只要給孩子聽一些莫扎特的音樂作品，孩子就能受益匪淺，這未免缺乏考究?；蛘呒议L強迫孩子每天彈多少小時鋼琴，練多少小時舞蹈等等。孩子感覺音樂帶給他的是酷刑。有的家長甚至認為：學了也當不了音樂家，何必浪費時間，不如教孩子多識幾個字，多背幾篇文章……
2、專家建議的方法
比如德國著名牧師，優(yōu)秀教育家卡爾·維特認為：“我們不能使每個人都成為音樂家，這沒必要。然而，人生在世，完全不懂音樂絕對不會幸福。為了讓孩子一生幸福，生活內(nèi)容豐富多彩，做父母的要讓音樂陪伴孩子一生!”他堅信歌德的一句話：“為了不失去神給予事物產(chǎn)生美的感覺，必須天天聽點音樂，天天朗誦一點詩，天天畫點畫兒!”
3、事實證明的方法
卡爾·維特的兒子小卡爾·維特7歲時，吉他、鋼琴、小提琴演奏水平已達到專業(yè)水平;9歲時，熟練翻譯法語、意大利語、英語與希臘語的詩詞和文章;10歲時，被杰羅姆·波羅馬國王親召入讀哥廷根大學;14歲時，被授予全能博士的稱號……看了小卡爾·維特的簡介，有的人會認為他一定是上帝寵愛的孩子，天資聰明。有的人認為他肯定是個小書呆子。其實，小卡爾·維特是個活潑可愛，充滿童趣的小紳士!所有接觸過他的人都會不禁喜歡他!我們就來看看老卡爾·維特是怎樣以音樂為主線，從音樂游戲中挖掘小卡爾·維特的潛能的：
3.1、搖籃曲是必不可少的。當孩子學會ABC讀法后，便教他認樂譜、讀樂譜，常和他做這方面的游戲。將音樂運用到游戲中來，讓游戲變得更加充滿歡樂色彩，最常見的“捉迷藏”是孩子樂此不疲的游戲。當孩子走進藏東西的地方時，不說危險，而是漸漸彈出緊張急促的低音;若走遠了，就漸漸彈出歡快的高音，若孩子不注意聲音高低和輕重緩急，很難找到藏起來的東西。這一方法對訓練孩子的聽力、注意力是很有效的。
我們知道，能不能合理的、有效的分配注意力，無論從學術、事業(yè)或管理，都是一種非常重要的素質(zhì)和能力，都是非常有用的。音樂在無形中幫助了幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，在以后的工作學習生活中起著至關重要的作用。
3.2、小孩子都喜歡節(jié)奏，卡爾·維特先生從兒子不會說話時就用拍手的方式打拍子讓他看，不就買來了小鼓，教他按拍子敲打。再后來買來木琴讓他敲打，開始了彈琴游戲：用手指墻上的樂譜，讓他按樂譜撥響琴弦，不久以后，已經(jīng)能用吉他彈奏簡單的曲調(diào)了!于是鼓勵他練下去，從單音開始，沒多久，就能流暢演奏了。孩子的理解能力和領悟創(chuàng)造能力總是令大人吃驚。
他的教育理念和教育方法得到中國著名教育家陶行知先生的推崇，影響著之后的世人。
四、個人實踐驗證的結(jié)論
開學初期是幼兒進入幼兒園的一個適應期，苦惱的現(xiàn)象時有發(fā)生。陌生的環(huán)境是造成幼兒入園不適應的一個最大原因。如果幼兒到一個新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就很容易適應這個環(huán)境，反之他就會選擇拒絕、不停的哭鬧并企圖逃避。
在這個時候，音樂是緩解幼兒哭鬧情緒的一大法寶。當好幾個小朋友都在大聲哭喊時，只要老師彈起小朋友們熟悉的音樂，他們便將注意力轉(zhuǎn)移到老師彈奏的音樂當中。隨著音樂做游戲，更是孩子們最熱愛的活動。
1、列舉三種主要方法
1.1、自填自唱：老師提供一段歌詞，并用邊唱邊做動作的表演方式引發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒理解，幫助幼兒創(chuàng)造性地提出其它新形象，由教師將其提出的新形象填入歌詞，替換原歌詞中的相應部分并演唱出來，逐步讓幼兒自填自唱。
1.2、情景概述：老師提供某種情境，引導幼兒用語言來表述這種情景，將幼兒說出的語言組織成歌詞并演唱出來。
1.3、表演：老師提供一段音樂，邀請幼兒根據(jù)音樂來創(chuàng)編動作，并指導幼兒用自己創(chuàng)造出來的動作進行表演。
五、總結(jié)
這類游戲營造了愉快的傾聽氛圍，培養(yǎng)了兒童積極的傾聽習慣;發(fā)展了敏銳的傾聽能力;發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性;發(fā)展了幼兒積極主動的態(tài)度傾向和探索創(chuàng)造音樂的意識與技能;培養(yǎng)了兒童分工、組織的協(xié)調(diào)合作能力;滿足兒童認識音樂的需求;使兒童感受到自我表達以及人際交流的樂趣等等。音樂對幼兒這些不可忽視的教學影響，越來越引起家長及學校的重視。
幼教音樂論文篇二
讓音樂藝術在幼教中綻放
幼教音樂論文摘要
摘要：音樂藝術教學是一個有趣而艱難的過程。美妙的音樂能讓幼兒身臨其境，陶醉其中，自娛自樂，使幼兒在音樂中插上想象的翅膀，成為一個全面發(fā)展的人才。作為長期從事幼兒教育的教師，我樂意與各位同行一起探討幼兒音樂藝術教育的成功經(jīng)驗，為提高音樂藝術教學水平而不懈努力。
幼教音樂論文內(nèi)容
關鍵詞：音樂藝術;幼教
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2016)04-041-01
幼兒期是右腦功能迅速發(fā)展的時期，也是進行藝術活動創(chuàng)新意識培養(yǎng)的黃金時期。音樂藝術對幼兒的影響是在幼兒從事音樂實際活動，進行音樂審美的過程中得以實現(xiàn)的。音樂以自己特有的音樂語言影響著幼兒在旋律優(yōu)美、節(jié)委明快的樂曲中讓幼兒體驗美、感受美，達到藝術共鳴的效果。培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，并在陶冶情操、發(fā)展個性品德方面起著潛移默化的影響，使幼兒得到全面發(fā)展。那么，如何在幼兒期的音樂活動中更好地促進幼兒的全面的發(fā)展呢?我在實踐中有以下體會。
一、充分發(fā)揮音樂藝術教學中的舞蹈魅力
1、有情境的故事是音樂藝本教學的興奮劑。幼兒著裝表演音樂一般都比數(shù)長，如果只是簡單地教給孩子動作，那會使孩子感到枯燥無味，缺乏學習熱情。為此我利用孩子們喜歡聽故事的特點，巧妙地把舞蹈的全過程編編成富有情境的故事，讓幼兒通過故事來理解舞蹈的內(nèi)涵。音樂舞蹈可以是一個弘揚中華民族精神的境舞，在學習前，我們可以利用講故事的方法導人;例如“在清朝年間，有一群扎著長辮，戴者西瓜皮帽子的少年公子哥手�e著書扇，一群可愛的小女孩，手拿著紅手帕。他們一起來到黃河邊，共同努力、分工合作，創(chuàng)造了一群活潑可愛的中國娃。一天，一個小女孩打算打破傳統(tǒng)，開始看書識字，這時，一個小男孩手拎著一盞燈籠，偷偷地來到小女孩的身后，給這個小女孩開了一個大大的玩笑……”孩子們聽得特別感興趣，當他們帶著好奇的心情去扮演故事中的人物時就十分投入，收到了事半功倍的效果。
2、用形象的口令為孩子學習舞蹈開辟捷徑?？诹?，是舞蹈、律動教學中常用的指導方式。由于低幼孩子的直觀思維強，在音樂中聽到“一、二、三、四”的口令會不知所措，無法從口令中聯(lián)想起動作，為了更好掌握，我便用孩子們耳熟能詳?shù)?、能夠概括要領的動作做口令，如：小班音樂教學《兔跳》中，我就將口令編為「跳「跳「扭「扭「跳「跳「扭「扭「，在這種形象的口令的幫助下，孩子們對于旋律模糊的都分會做得更好。
二、在音樂藝術教學中培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力
幼兒對美的情趣是使幼兒進人美的境界，接受熏陶的先決條件。萌發(fā)審美情趣需要后天的培養(yǎng)，并需要有一定措施啟發(fā)，引導幼兒在藝術環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。在一次大班音樂教學活動中，要求幼兒掌握踏1踮步、進退步等基本舞步，如果單靠反復機械的練習，幼兒不僅沒有興趣，甚至會產(chǎn)生逆返心理。為此我在教律動?拍皮球?時，采取事先讓幼兒拍球，鼓勵幼兒用不同的拍球方法進行活動，并將拍球動作融人音樂中，使幼兒不僅創(chuàng)編了許多拍球動作，而且學會了聽音樂進行踏路步、進退步等基本舞步的技能練習，很好地在音樂中表現(xiàn)了拍皮球的歡快場面，從而萌發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。反之，在生活中如果不善于讓幼兒去感知、去理解、去體驗、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，那么美是不存在的。因為幼兒與藝術的美有者某種天然的聯(lián)系，但幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力并不是與生俱來的，它是需要留心培養(yǎng)的。只有給幼兒所有必備的工具，才能發(fā)揮其創(chuàng)造能力。教師要帶領幼兒積累優(yōu)美的韻律動作。在日常生活中如果細細觀察，便能發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象是舞蹈動作的來源，如樹木搖曳、火花四濺等。引導幼兒發(fā)現(xiàn)周國生活中美的動作，進而經(jīng)過創(chuàng)編為韻律活動所用，如帶幼兒多觀索：小動物，引導幼兒學雞走、兔跳、鳥飛;季節(jié)變化時用動作表現(xiàn)大風、微風、樹葉飛舞等。此外，還要培養(yǎng)幼兒的l聽覺能力、音樂感受能力等。
三、在音樂藝術教學中激發(fā)幼兒的想象力
創(chuàng)造來源于對表象進行加工想象，創(chuàng)造過程本身也包括想象。幼兒期被人稱為想象活躍的高峰期，幼兒一旦進人想象世界就無拘無束，展開成人不敢想象的想象。因此在音樂藝術教學中要想讓幼兒把握好音樂，用肢體語言表現(xiàn)音樂情境，首先就要求幼兒對音樂要有想象，因此在教學中可選擇幼兒熱悉的自然和社會的音響組成音樂片斷，加上畫面提示進行教學。其次在音樂藝術教學中可以通過個性突出、夸張的形象��比，豐富激發(fā)想象。如：歡快跳躍的樂曲可表現(xiàn)為輕巧敏捷的小動物，而沉重級別的音樂則可為一些動作幅度較大的動物(大象、老虎等)，在力度、速的對比反差方面也幫助幼兒進入想境界，使幼兒的想象力得以充分發(fā)揮。
四、在音樂藝術教學中教師應以新的理念與幼兒互動
德國著名的教育心理學教授特弗里德・海納特說過：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師。”教師應利用自己的言傳身教影響幼兒，當幼兒人云亦云地一味贊同別人的時候，教師可不失時機地提出自已的不同創(chuàng)意吸引著幼兒，在幼兒有了與眾不同的主意時，教師要幫助理解，鼓勵，認同這一主意，讓每位幼兒充分地去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，使他們能圍繞活動：“各做各的事，各唱各的調(diào)，各走各的路，各做各的動作。”要激勵與啟發(fā)幼兒在輕松自由的狀態(tài)下，展開想象的翅膀通過形象的實物為幼兒提供了模仿、想象、創(chuàng)新的機會，讓幼兒與音樂產(chǎn)生積極互動。這種自由的創(chuàng)作氛圍，使幼兒的創(chuàng)作思維更活躍了。可見，教師在教學中要及時接納每一位幼兒不同的、多元的、可變的、有相當自由度的創(chuàng)意。
音樂藝術教學是一個有趣而艱難的過程。美妙的音樂能讓幼兒身臨其境，陶醉其中，自娛自樂，使幼兒在音樂中插上想象的翅膀，成為一個全面發(fā)展的人才。作為長期從事幼兒教育的教師，我樂意與各位同行一起探討幼兒音樂藝術教育的成功經(jīng)驗，為提高音樂藝術教學水平而不懈努力。
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