音樂論文寫作是音樂研究的基礎(chǔ)問題,也是學(xué)界經(jīng)常討論的話題。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于本科音樂畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　本科音樂畢業(yè)論文篇1

　　淺談音樂學(xué)科中的情感教學(xué)

　　柏拉圖曾說：“我們一向?qū)ι眢w用體育，對心靈用音樂。”可見音樂不僅僅是聲音的藝術(shù)，更重要的是一門情感的藝術(shù)，其初衷是讓心靈受到真、善、美的陶冶和升華。中學(xué)音樂教育宗旨在于在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情操。這就要求教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮情感效應(yīng)在音樂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在主動、有趣的學(xué)習(xí)活動中獲得豐富的情感體驗，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

　　然而，在目前的音樂教學(xué)中，由于過分強調(diào)知識性、技術(shù)性，而忽視了情感、態(tài)度在學(xué)習(xí)中的功能。有人說節(jié)奏是音樂作品的骨架，旋律就是血肉，這個比喻形象又貼切，非常好。因此，教師在教學(xué)過程中，采用什么方法去豐富學(xué)生的情感體驗，最大強度地感染學(xué)生，是值得我們每一位音樂教師思考的問題。

　　一、營造音樂氛圍，孕育情感

　　音樂藝術(shù)是一門抒發(fā)感情的藝術(shù)，每一首音樂作品都有它各自的情感特征，如哀可使人泣，樂可使人笑，悲可使人憂，歡可使人跳，恨可使人義憤填膺，愛可使人鐘情滿懷。為了更好地讓學(xué)生進入音樂的情感世界，我們可以在上課初就營造相應(yīng)的音樂氛圍，如教室環(huán)境的布置，相關(guān)或相似的音樂背景、掛圖、道具、多媒體等等情由境生，復(fù)制、模擬和創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境或情景。例如：在欣賞《伏爾加船夫曲》時，讓學(xué)生先觀看列賓的油畫《伏爾加纖夫》;在教唱學(xué)生唱《小鳥，小鳥》《渴望春天》等有關(guān)大自然的歌曲時，在教室擺上幾盆綠色植物或鮮花;在教學(xué)生唱舒柏特的《搖籃曲》前，可先聽聽勃拉姆斯的《搖籃曲》等。這樣，使學(xué)生在情緒上有了一個統(tǒng)一的基調(diào)，為接下來的音樂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　二、精煉課堂語言，誘發(fā)情感

　　音樂特級教師陳蓓蕾說過這么一句話：“作為音樂老師，首先是教師然后才是音樂。”教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。如果教師講課的用語、聲調(diào)、口音等符合學(xué)生的口味，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生情緒高漲;學(xué)生肯定的反應(yīng)和教師對自己語言表現(xiàn)的自我肯定又對教學(xué)以積極的影響。

　　曾聽過一位教師上音樂欣賞課《高亢的西北腔》，先讓學(xué)生靜靜聆聽完高亢激越的《黃河船夫曲》之后，他那富有磁性的男中音開始了一段無比精彩的導(dǎo)言：“美妙的詩，感人的歌，像從高原傾瀉而下的河，載著黃土人民的悲歡離合，越過縱橫的高原，崢嶸的山石，源源不斷，綿綿流淌。”教師專注的眼神、投入的表情和聲情并茂的語言再配上優(yōu)美動聽的旋律，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了強大的感染力。經(jīng)受老師精美的語言和美妙的音樂渲染，學(xué)生如身臨其境，身心得到了最大的震撼。對激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生情感體驗有著不可估量的作用。

　　三、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)情感

　　(一)巧用想象，設(shè)境引情

　　音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，它通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚頓挫等，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感覺，使學(xué)生很容易激起豐富的想象，給人以美的愉悅感，使人心馳神往。這樣音樂就可以把聽者帶到特有的意境中，產(chǎn)生情感上的共鳴。如：在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，了解學(xué)生聆聽音樂的初步感受，給學(xué)生介紹這首歌的創(chuàng)作背景，再通過多媒體向?qū)W生展示有關(guān)的樂器后，問學(xué)生當(dāng)你感到非常高興時會用什么樣的方式來表達(dá)呢?那咱們邊寨人民聽到這個振奮人心的好消息時又是怎么做的呢?在欣賞時，引導(dǎo)學(xué)生想象邊寨人民聽聞喜訊后狂歡的場景。如：引子中圓號的聲音和小提琴的震音，可以想象山寨傳來了北京報喜的電波，山谷中傳出牛角傳遞喜訊的號角聲，排鼓、鈴鼓的加入想象少數(shù)民族姑娘腳上的竄鈴，小提琴像姑娘輕盈的舞姿等等。

　　(二)聆聽入情法

　　音樂是以聲傳情的藝術(shù)，美國的艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”教師要培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力，通過音樂撥動孩子們的心弦，讓他們得到了美的享受，豐富自身的情感。最重要的環(huán)節(jié)莫過于聆聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗。

　　例如，讓學(xué)生學(xué)唱《小杜鵑》這首歌曲，讓學(xué)生在樂曲中聆聽感受音樂詼諧幽默的同時，懂得一些做人的道理，在音樂感受中使學(xué)生與學(xué)生之間的情感更加親密。還有許多優(yōu)秀的通俗歌曲，喻涵了很多人生哲理。如在欣賞《愛的奉獻》時，聆聽后要學(xué)生明白“人間的春風(fēng)”“心的沙漠”“愛的荒原”等比喻表達(dá)了人們對道德、對愛的內(nèi)心呼喚，對早先物質(zhì)匱乏但精神振奮時代的懷念。在委婉抒情的音樂中，人們對愛和溫暖的渴望，化做人欲啜泣的呼喚。愛在哪里?它不是一種賜物，它來自每個人的奉現(xiàn)，來自人們的真誠、友善和諒解。只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為真正的音樂欣賞;也只有在真正的音樂欣賞中讓我們發(fā)現(xiàn)情感的內(nèi)涵所在，這就需要我們在音樂欣賞中要千方百計使得學(xué)生的情感得到升華，其價值觀得到升華!最終達(dá)到以情明理、以情怡心的目的。

　　(三)藝術(shù)實踐動情法

　　在音樂教學(xué)中要我們可以采用綜合性、多樣化的音樂實踐活動，如：音樂游戲、師生接唱、歌表演、舞蹈、樂器伴奏等。這樣不僅可以提高學(xué)生在音樂課堂的情趣，而且還能加深對音樂表現(xiàn)的理解，進而抒發(fā)出自己的情感。通過這幾年的教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中擔(dān)當(dāng)他所向往的、能展示自己特長的角色，往往會產(chǎn)生良好教學(xué)效果。同時，還要求我們教師要用適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?、激發(fā)學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲和成功欲，讓學(xué)生用自己的感情來表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。

　　情感教學(xué)是實施音樂教育的有效途徑，我們要善于利用自身的教學(xué)情感和音樂作品的真摯情感做誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感經(jīng)歷和體驗，使那些因為缺乏音樂天賦而膽怯的學(xué)生增強自信心，讓所有孩子都能因音樂而打開心靈的大門，用情感與情感的溝通做紐帶，正確引導(dǎo)、合理施教，讓所有學(xué)生都能聽懂音樂、愛上音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，最后達(dá)到全面育人的教學(xué)效果。

　　本科音樂畢業(yè)論文篇2

　　淺論高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

　　高中音樂教學(xué)內(nèi)容廣泛，其中主要涵蓋音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六大大模塊。雖然各模塊的教育作用有不同的側(cè)重點，但鑒于“音樂鑒賞”在增進學(xué)生基本音樂素養(yǎng)方面的重要作用，它在普通高中音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強調(diào)。

　　一、音樂鑒賞教學(xué)的重要性

　　《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生感受能力和審美能力的重要途徑，是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。”

　　音樂鑒賞教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念為目標(biāo)。

　　在音樂鑒賞教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，更是對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高以及社會責(zé)任感的提高。培養(yǎng)鑒賞能力，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，增進學(xué)生對中國音樂文化的了解，對祖國音樂藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，民族精神的學(xué)習(xí)情懷。音樂鑒賞學(xué)習(xí)是中學(xué)音樂學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂最直接的途徑。學(xué)生對音樂的鑒定和賞析，它是人們通過特定媒介獲得對音樂作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動。從受到欣賞再到鑒賞是從初淺到深層、感性到理性、被動到主動的一個變化過程。這樣有利于學(xué)生思想的升華，形成更深刻、正確是世界觀、人生觀。

　　有必要強調(diào)一下音樂鑒賞與音樂欣賞的差別，以更好的在教學(xué)中將音樂鑒賞課上的更加生動、貼近課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。音樂欣賞是享受美好的事物并領(lǐng)略其中的趣味。而音樂鑒賞是通過特定媒介獲得對藝術(shù)作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動。鑒賞與欣賞相比意義更深一層次，不僅是感受、鑒賞的概括，更增加了鑒別精神和創(chuàng)造性。鑒賞既受到作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動人們的想象力，而這種想象力本身就具有創(chuàng)造的性質(zhì)。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、反思與評價藝術(shù)的能力。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的必要性

　　1.有助于學(xué)生陶冶情操、提升道德素養(yǎng)

　　音樂是人類的另一種語言，它以潛移默化的方式作用于人的情感，使人接受藝術(shù)所表現(xiàn)出來的某種精神品質(zhì)的熏陶滲透，從而使人們達(dá)到一定思想境界。高中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)便重點強調(diào)學(xué)生在音樂中宣泄消極因素、提高積極因素，從而使自身的情操得到加強、道德素養(yǎng)得到提升。就如不同的音樂欣賞下給人不同的心境一樣。抒情優(yōu)美的樂曲如《春江花月夜》，可以緩解神經(jīng)、讓人愉悅;深情柔和的音樂，如巴烏獨奏《漁歌》可以使人心平氣和;歡快雄壯的樂曲如《拉德斯基進行曲》則可以振奮精神?？傊肺秲?yōu)秀的音樂作品對促進人的身心健康、有助于提高人的審美趣味。

　　2.有助于學(xué)生音樂審美能力的提高

　　中學(xué)音樂教育把“以音樂審美為核心”作為最基本的教育理念，決定了音樂教學(xué)應(yīng)“以情感人，以美育人。”而在音樂鑒賞能力的培養(yǎng)過程中，教學(xué)應(yīng)注重幫助學(xué)生提高其審美水平。而主要是通過培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和高尚的價值觀來完成的。音樂具有重要的審美功能，被音樂所表現(xiàn)出來的真善美所陶醉，產(chǎn)生強烈情感共鳴，從而凈化心靈，形成一種道德美。通過在音樂鑒賞中所感受的音樂藝術(shù)意象的感染力、震撼力，而使學(xué)生在獲得審美愉悅，改善審美文化心理結(jié)構(gòu)，拓展藝術(shù)鑒賞視野。

　　3.有助于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

　　音樂教育具有其他科目所沒有的獨特特點，其旋律、節(jié)奏、調(diào)式等對豐富人的想象力、促進創(chuàng)新具有不可替代的作用。優(yōu)美的旋律、悅耳的和聲，對人的情感形成強烈的沖擊，在感情的體驗中，激發(fā)學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力。音樂富有感染力的情感語言，也促使學(xué)生充滿激情和幻想，促進學(xué)生思維活躍，引起諸多創(chuàng)造靈感。音樂鑒賞啟迪學(xué)生敢于想象和創(chuàng)造，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，使學(xué)生在潛移默化的音樂鑒賞中受到教育。

　　三、提高學(xué)生音樂鑒賞能力的有效途徑

　　1.樹立“以人為本”的教育理念，提倡學(xué)生的全面發(fā)展

　　音樂鑒賞教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好和具有一定音樂鑒賞能力為核心，但在鑒賞課的教學(xué)中不僅僅局限于音樂的專門性學(xué)習(xí)，而是以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的理念。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)通過音樂教育培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的學(xué)生個體。這就要求以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力的全面教育方式。高中音樂教師的教學(xué)目標(biāo)是通過教音樂這門藝術(shù)課程，來豐富學(xué)生的美學(xué)思想、關(guān)注學(xué)生的獨立音樂感受與見解。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生個體的發(fā)展。

　　善于觀察學(xué)生在學(xué)校音樂鑒賞中的每一個表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與聽賞活動，多多發(fā)表對所聽音樂的獨立感受與獨特見解。在教學(xué)中對學(xué)生思維上的引導(dǎo)要采用“求同”與“求異”并存的方法，鼓勵學(xué)生思考與發(fā)表不同的意見。教師的賞識會讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。只有在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當(dāng)成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自身的體驗。

　　2.重塑現(xiàn)代教育觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

　　在音樂鑒賞的教學(xué)中，教師角色的塑造對于成功教學(xué)具有重要作用。只有良好的師生關(guān)系才能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造激情，獲得理想的教學(xué)效果。教師的角色必須由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、參與者和合作者”。

　　教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂活動，為學(xué)生提供資助學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。教師要愛護和尊重學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過程中應(yīng)建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。

　　教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。”它對教師的角色提出了新要求：在師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)過程中，教師是學(xué)生音樂興趣的激發(fā)者、音樂生活的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的交流者、音樂活動的組織者、音樂表現(xiàn)的欣賞者。

　　3.開展探究式教學(xué)、運用靈活的教學(xué)手段

　　在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生采用多種形式進行感受美的體驗，比如節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫來表達(dá)對音樂的理解。還可以通過自填歌詞，創(chuàng)編故事豐富多彩的創(chuàng)造實踐來引導(dǎo)學(xué)生有意識的進行創(chuàng)造。教師精心設(shè)計提問問題是啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的重要過程。教師的提問不僅在于激發(fā)學(xué)生的疑問，更重要的是在提問中散發(fā)學(xué)生的思維。所以，教學(xué)過程中教師要注重提問的技巧。

　　同時，良好情境的創(chuàng)設(shè)是進行有效教學(xué)的另一種方式，也是探究性學(xué)習(xí)的一個方面。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與激情。音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程。通過音樂體驗情感，使他們具有足夠的思想準(zhǔn)備去面將來可能經(jīng)受的一切情感考驗。這樣的師生互動活動，既活躍了課堂氣氛，又可以讓學(xué)生暢所欲言、主動參與，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)也是很有幫助的。

　　總之，高中音樂鑒賞的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美價值、提升學(xué)生的道德素養(yǎng)以及提高創(chuàng)造性思維能力起著重要的作用。高中音樂教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“以音樂審美為核心”，注重學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生對音樂的感受與鑒賞以及在此基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。同時，高中音樂教師在鑒賞的教學(xué)中樹立正確的教育理念、轉(zhuǎn)變教師角色、運用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而使學(xué)生獲得美的感受。

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