音樂是溝通的橋梁，音樂是棲息的港灣，音樂是心靈的紐帶，音樂是夢想的承載，音樂是有聲的圖卷。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于音樂生畢業(yè)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂生畢業(yè)論文篇1

　　論內蒙古地區(qū)的民族音樂文化特征

　　我國幅員遼闊，擁有世界上最多的少數民族群體，在幾千年的文化發(fā)展中，我國傳承了獨特的優(yōu)秀民族文化，成為世界文化的瑰寶。我國的民族音樂具有“線”型單聲織體的音樂表現體系，在音樂形式中線性音樂更具審美價值，將感情和心意表達得更加曲折迂回，讓人們對單聲音樂具有更深刻的了解。同時，民族音樂作品種類復雜多樣，有的重在表達感情，有的重在娛樂和互動，音樂的各種價值與效用體現得淋漓盡致，使得中國的民族音樂在世界音樂領域具有獨特的魅力，贏得了世界聽眾的喜愛與歡迎。內蒙古地區(qū)位于我國北方，這片土地見證了歷史的滄桑，同時也流傳出優(yōu)秀的文化，在古代內蒙古地區(qū)曾被燕國、匈奴、突厥等民族分別在不同時期占領。所以，內蒙古地區(qū)的文化具有深厚的底蘊和史學價值，內蒙古地區(qū)的音樂也在世界音樂體系中獨樹一幟，具有其突出的特征，本文將從多元化、故事敘述的結構以及獨一無二的價值來分析和論述。

　　一、內蒙古地區(qū)音樂的多元性特征

　　內蒙古文化具有悠久的歷史，音樂也是在歷史的變遷中逐漸積淀下來的精華部分。內蒙古地區(qū)以游牧生活為主，隨著牧民的遷入，各個部落的牧民在交流與學習過程中逐漸將內蒙古文化進行了融合，使其具有更強的包容性。所以，內蒙古音樂的多元性特征是必然的，它是不同部落、不同民族、不同時代所形成的文化藝術結晶。

　　(一)悲壯、豪氣的蒙古民歌

　　悲壯的蒙古民歌主要是分為悲劇性故事的敘述和對英雄的贊揚與紀念。在悲劇性歌曲中主要體現部落、民族被壓迫后的困難生活，以及在家族內部的生活的不幸遭遇，這類音樂以近代的科爾沁悲劇性音樂為主要代表。其次是對英雄的贊美與崇拜，往往這類音樂總會體現出英雄的豪氣，無畏的氣概和博大的胸懷，在音樂表達上也呈現一種壯麗、大氣的狀態(tài)。

　　(二)喜劇性音樂形式

　　內蒙古音樂中除了體現民族磅礴氣勢外，也存在一些極具喜劇性特征的音樂形式，這類音樂給人一種輕松、快樂、幽默的感覺，從表面看完全符合滑稽的喜劇特征，但是這類音樂存在更深刻的涵義，想要以輕松的方式更深刻揭露某種人性中的缺陷或者是更婉轉地表達內心的某種不滿，更值得人們回味與研究。

　　二、內蒙古民歌中故事敘述結構占據獨特地位

　　內蒙古音樂中的長篇敘事民歌在音樂領域占據獨特的地位。“經濟基礎決定上層建筑”，音樂作為一種社會意識形態(tài)，它的發(fā)展與變化取決于社會經濟的發(fā)展，在晚清時期，內蒙古地區(qū)的部分牧民被迫棄牧從耕，開始了半農半牧的生活，這也使得大量牧民涌入科爾沁大草原，豐富了當地的音樂形式，長篇敘事民歌以人們身邊的重大事件著名人物為主體進行創(chuàng)作，能夠更好地體現牧民的生活瑣事，使民歌簡單易懂更便于傳唱，這樣的音樂形式深得人心，同時也能夠從不同的角度體現社會當中各個階層之間的關系以及生活狀態(tài)，很快在當時社會占據主流的地位，受到人們的歡迎與喜愛。長篇敘事民歌反映出整個時代的發(fā)展進程，所以與其他音樂形式相比更具有社會學和史學價值，如《東山哥哥》、《嘎達梅林》等作品，其堪稱民歌中的經典，是內蒙古音樂的代表性作品，同時是中華民族的重要歷史文化遺產。

　　三、內蒙古地區(qū)的音樂最主要特征是獨立且唯一

　　音樂形式和表達的技巧會隨著社會的進步不斷前進，內蒙古音樂也是如此。文化的發(fā)展在于傳承，內蒙古音樂具備本民族的特點，也保留了很多原始的唱法，并將其不斷進行完善，以更好地滿足人們審美觀念的變化。比如最著名的傳統(tǒng)唱法：呼麥，它是內蒙古一種古老的歌唱方式，運用特殊的聲音技巧，聲音從喉底里發(fā)出來，一人同時唱出兩個聲部，形成罕見的多聲部形態(tài)，這樣的演唱方式從13世紀流傳至今，成為了內蒙古音樂的獨特形式。

　　在當代也有很多的著名音樂人將內蒙古的語言和傳統(tǒng)歌唱技巧融合在一起，形成一個更完整的內蒙古民族音樂代表作品，讓聽者更真實更立體地感受到內蒙古文化的魅力。“杭蓋樂隊”是我國著名的民族搖滾樂隊，杭蓋樂隊的成員致力于將民族的音樂與世界接軌，形成獨立的音樂形式，同時“杭蓋”在蒙古語當中是人間天堂、樂園的意思，杭蓋樂隊以及其他為內蒙古民族音樂做出貢獻的音樂人，都是用血脈中流淌的音樂理念來表達內心對家鄉(xiāng)的熱愛、驕傲的情感。不管在哪個舞臺，內蒙古音樂都帶有本民族的血脈，能夠支撐起民族的藝術和精神，因為它是獨特的，是獨立的也是唯一的。

　　四、結語

　　在中國幾千年文明歷史潮流中，形成了許多獨特的民族音樂文化，是中國文化的無價之寶，其不同民族更是有自己的民族音樂文化特征。內蒙古地區(qū)的音樂不僅種類繁多，它的形式更是多種多樣，各地的民歌都具有本民族的特色，內蒙古民歌也是如此，本文通過內蒙古地區(qū)音樂的多元性特征、故事敘述結構及其獨立且唯一這三個方面進行研究和論述，在調查和收集資料的過程中，更深刻地體會到內蒙古民歌的高亢悠揚和宏大雄厲，在民歌的眾多內容中也更好地體現出自然環(huán)境、大草原孕育出的音樂表達方式和音樂價值觀念，也讓更多的人看到我國歷史文明的強大生命力。在不斷進步中完善，在批判中向前，“取其精華，去其糟粕”，傳播與繼承我國的優(yōu)秀文化，讓更多的人了解中華文化的博大精深。

　　音樂生畢業(yè)論文篇2

　　淺析高師音樂學專業(yè)音樂能力培養(yǎng)

　　音樂學專業(yè)的學生是社會基礎音樂教育的傳播者，作為一名中小學的音樂教師，應該具備優(yōu)良的音樂技能和培養(yǎng)學生音樂興趣的綜合能力。多年來，筆者一直致力于音樂學專業(yè)學生音樂技能培養(yǎng)的第一線，總結并整理了一些關于音樂學專業(yè)學生的音樂技能和素質培養(yǎng)的經驗，音樂教育作為素質教育的重要內容，已經在社會各個中小學普及，也就是說作為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的我們，對社會基礎音樂教育的傳授和發(fā)展起到舉足輕重的作用。師范學生在專業(yè)課方面的學習比較全面，鋼琴、聲樂、指揮、形體都是學生的必修課，在培養(yǎng)學生音樂技能的同時，更應該注重對學生的組織能力、調節(jié)能力、創(chuàng)造能力、綜合能力的培養(yǎng)，讓學生全面發(fā)展，能更好的面對工作中遇到的困難。

　　一、歌唱能力

　　師范專業(yè)的學生，聲樂是必修課，在大學的聲樂學習中，學生的歌唱方法、歌唱的情感處理，不夸張的講這些將會陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一，洪亮的聲音，富于情感的表達，自然流暢的演唱，是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。認真、準確無誤的演唱學生要學的歌曲，是音樂教師必須具備的，課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、互動能力，學生情緒積極，使音樂課上得更加生動活躍。弘揚民族文化，也是社會發(fā)展的大趨勢，戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個亮點，也是普及基礎音樂教育的特色之一，所以在演唱上，要求老師要全面發(fā)展，耳熟能詳的戲曲和民歌也要求老師具備這方面的知識儲備。在音樂師范專業(yè)的教學中，我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的，讓師范類學生了解的更多，學習的更全面，才能讓他們更好的面對未來的社會需求。

　　二、演奏能力

　　鋼琴課也是師范專業(yè)學生的必修課，鋼琴演奏是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本的彈奏能力。清晰準確的演奏能讓學生很直觀的了解作品的旋律、速度、節(jié)奏和情感。但是，有的學校沒有這樣的條件，有的有電子琴、電鋼琴、手風琴，在這種情況下，要求老師也必須能夠根據歌曲的旋律和情感的需要，來合理正確的選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力。大學期間也開設了手風琴的選修課，為各種工作條件提供技能的培訓和支持，為能創(chuàng)造更好的音樂教學活動服務，以保障音樂教學和音樂課外活動的需要。

　　三、自彈自唱能力

　　自彈自唱是每個中小學老師應該具備的音樂技能，也是合格音樂教師必備的基本素質。我們開設了自彈自唱課程，每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結合鋼琴、聲樂、即興伴奏，能彈不會唱，會唱不會彈，這都是在學生中存在的普遍現象。要想改變這種狀況，必須加強學生對自彈自唱的練習力度，自彈自唱能力是對中小學音樂教師最基本的要求，是從事音樂教學和音樂活動的基本能力，是實踐教學中必不可少的。課堂中，教師自彈自唱師范歌曲效果的好壞，直接影響到教學的效果。彈唱的好，會激發(fā)學生學習的積極性，并且在實際教學中，老師彈唱一句，學生學一句的效果非常好，學生會不自覺的按照老師的演唱標準來進行演唱，最終完成作品的學習。

　　四、合唱指揮能力

　　合唱作為一種藝術，標志著一個國家和社會的音樂普及程度和發(fā)展水平，是社會精神文明的一個重要標志，指揮課也是師范專業(yè)學生的必修課，指揮在中小學的教學中也是必不可少的，處處都能用得到的，指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學的教學中經常會遇到合唱，或者小樂隊的合奏，這就需要老師有良好的指揮能力，來協調學生們的演唱和演奏。有的學校組織了合唱團和樂團，把學校唱得好和會樂器的學生聚集在一起，這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學校的各種樂隊和合唱隊的日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設與發(fā)展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能，也是音樂教師努力的方向之一。

　　五、綜合能力

　　綜合能力包括識譜、舞蹈、語言表達、編導、化妝等能力。識譜能力是對每一個學音樂的人最基本的要求，識譜就像識字一樣，是組成音樂最基本的東西，在課堂的識譜中，要把握好識譜和音樂之間的關系，發(fā)揮樂譜的工具作用，避免機械似的傳授和記憶，讓學生在實踐中提高識譜的能力。中小學中舉辦的晚會類的節(jié)目編排中，往往少不了舞蹈這一環(huán)節(jié)，在大學期間，我們開設了形體課，增加了民族舞環(huán)節(jié)，讓學生能夠更好的掌握和了解各民族舞蹈的精髓，排練舞蹈的隊形、動作，與音樂的配合，都是對音樂教師的考驗。語言表達能力不僅是針對音樂老師，有良好的語言表達能力，清晰的吐字，能讓學生清楚的領會老師的意思，便于和學生更好的溝通。編導能力通常是晚會時候用到的較多，一場晚會的節(jié)奏是否恰當，節(jié)目編排是否合理，編導的作用顯得就非常重要了，它決定了演出的流暢性、效果、觀眾的反響。中小學學校有它的局限性，所以老師的能力就顯得非常的重要，特別是在演出的時候，化妝也是不可缺少的。

　　總之，中小學學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，也是整體素質塑造和鍛造的至關重要階段，所以，中小學音樂教師的教學技能與整體素養(yǎng)的優(yōu)劣，直接影響到中小學生對音樂的審美培養(yǎng)。普通學校的音樂教育越來越走向綜合，更加關注學生人格的健全發(fā)展，我們要充分利用學校的文化資源，為學生提供生動有趣、豐富多彩的音樂享受，提高整體素質并使音樂藝術學習更加有趣。