裝潢藝術(shù)設(shè)計論文
裝潢藝術(shù)設(shè)計論文
隨著社會的不斷發(fā)展,人們對物質(zhì)和文化的需求也快速增長,而裝潢也是人們比較關(guān)注的一個方面,裝潢不僅有著獨(dú)特的審美價值,還有實用性的功能。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的裝潢藝術(shù)設(shè)計論文，供大家參考。
裝潢藝術(shù)設(shè)計論文范文一：裝潢藝術(shù)設(shè)計中的視覺語言及應(yīng)用
裝潢藝術(shù)設(shè)計中的視覺語言表達(dá)千變?nèi)f化，總體來看可以從空間、色彩、造型三大方面進(jìn)行分析，其中每一個方面都包含現(xiàn)代元素、傳統(tǒng)元素、后現(xiàn)代元素等。如果分門別類地進(jìn)行具體表述則過于繁雜，因此，可以統(tǒng)一將裝潢藝術(shù)中的視覺表現(xiàn)看作一種藝術(shù)物品通過空間和搭配形成的視覺沖擊力，從最基本的三大方面對其歸類、總結(jié)，形成綜合性視覺語言符號。
一、裝潢藝術(shù)設(shè)計中的色彩視覺語言
色彩的變換是視覺沖擊力的最佳表現(xiàn)之一，不同的色調(diào)帶來的感受不同。色彩從原色、主色、輔色、變色等幾個方面劃分，原色是紅、綠、藍(lán);三種原色構(gòu)建出七種主色，即紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫;黑、白兩色是輔色，這些色彩互相變換形成了不同的色彩感受。經(jīng)過相關(guān)學(xué)者的研究，每一種顏色都能夠代表不同的情感，如，黑色代表沉穩(wěn)、深邃，白色代表寧靜、廣闊，粉色代表溫暖，等等，這些色彩通過單色或多色的不同搭配，顯示出了不同的表現(xiàn)意義。在室內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計中，視覺沖擊力較強(qiáng)的是色彩，墻壁、壁櫥、地板、燈光等都是承接色彩的媒介，這里要強(qiáng)調(diào)一點——色彩和燈光色彩的不同與搭配。常有設(shè)計師將燈光色彩看作色彩的一種，但是燈光色彩與色彩并不完全相同，通過光源的折射發(fā)散，色彩能夠產(chǎn)生實光與虛光的變化，虛實變化是影響燈光色彩的最大變化。同時，色彩能夠產(chǎn)生空間分割感，通過色彩的漸變或疊加，同一空間中能夠展示出不同的空間折射感，讓空間更加立體。因此，給裝潢中的色彩視覺語言下一個定義，即“依托載體、空間為媒介，通過不同的色彩變化產(chǎn)生的視覺沖擊感”。
二、裝潢藝術(shù)設(shè)計中的空間視覺語言
裝潢藝術(shù)設(shè)計空間感的理論在20世紀(jì)50年代就已經(jīng)成型，但是具體被應(yīng)用到實際中是在20世紀(jì)70年代的美國。我國對于空間的理論創(chuàng)造產(chǎn)生得較晚，但是我國對于空間的實際應(yīng)用可以追溯到古代。如，我國古典園林的集大成之作蘇州園林、瞻園等，這些園林中包含了一個“藏”字，而空間的應(yīng)用說到底就是一個“藏”字。無論如何折疊變化，都是要掩蓋住不好的空間角落，釋放出效果最好的立體空間。無論如何對空間進(jìn)行分層變化，最終能夠釋放空間的就是空間本身。因此，我國古代工匠不熱衷于對空間進(jìn)行改造，而熱衷于依靠事物的擺放劃分空間，所以，屏風(fēng)、植物造景都成為分割空間的元素。因此，要給空間的視覺語言下定義，應(yīng)當(dāng)為：“善于藏匿不好的空間角落，釋放完美空間，依托一切藝術(shù)事物進(jìn)行的空間劃分，我們可以稱為視覺空間感。”
三、裝潢藝術(shù)設(shè)計中的造型視覺語言
造型視覺語言是特殊的語言，也是復(fù)雜的語言。其特殊之處在于它本身帶有藝術(shù)感，通過自身的藝術(shù)感影響空間，從而在不同的空間中產(chǎn)生不同的藝術(shù)層次感;其復(fù)雜之處在于藝術(shù)形式與形態(tài)的多樣化，任何空間造型、色彩造型、物體造型等都可以被稱為造型藝術(shù)，并且每種藝術(shù)手段都千變?nèi)f化。如果要給裝潢中的造型視覺語言下定義，應(yīng)當(dāng)從它的“造型應(yīng)對”入手。如，空間藝術(shù)造型適合放在大的廣場中，物體造型適合放在小型居室中。只有根據(jù)不同種類的劃分，才能找到造型視覺的統(tǒng)一點，但這樣的統(tǒng)一點必須在同一空間中，不同的空間形式帶來的觀感效果不同。因此，造型視覺語言可被定義為“在同一空間中，依靠不同的造型帶出的不同的渲染色彩稱之為造型視覺語言”。
四、裝潢藝術(shù)設(shè)計中的綜合視覺語言
當(dāng)代的裝潢藝術(shù)是雕刻藝術(shù)、色彩藝術(shù)、形象藝術(shù)與民俗藝術(shù)的整合。如，在當(dāng)代的室內(nèi)裝潢中，很多地方都使用了建筑、古董等元素，其中有植物元素，如茛苕葉、渦卷草、橄欖枝、月桂枝、蓮花等;有動物元素，如老鷹、獅子、羊、貓頭鷹、鳳凰等;還有太陽、盾、矛等。每個雕刻看起來都非常華麗，而且在特定的歷史時期都有著特殊的意義。這些雕刻元素的應(yīng)用，其實就是把原本孤立的視覺藝術(shù)元素做了較好的整合，如橄欖枝、月桂枝、貓頭鷹、鳳凰等，各自具有不同的形象特點，但是通過視覺元素的組合，整個裝潢藝術(shù)品的藝術(shù)價值就能達(dá)到一個全新的高度。在這個過程中，不同視覺語言的編排組合為創(chuàng)作者藝術(shù)靈感的發(fā)揮提供了廣闊的空間和堅實的基礎(chǔ)。結(jié)語視覺語言包含的范圍廣泛，在研究過程中必須溯本追源，每一種視覺語言本身存在不同的變化，而多種視覺語言的組合又能為空間帶來新的創(chuàng)思。因此，設(shè)計者在裝潢藝術(shù)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)正確理解視覺語言的內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握視覺語言符號，使之為整個空間服務(wù)。
裝潢藝術(shù)設(shè)計論文范文二：論裝潢藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革
1高職裝潢藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題
1.1學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱
大學(xué)擴(kuò)招之后，高職院校錄取的對象主要是高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生或三校生，各地生源參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)時僅達(dá)到投檔分?jǐn)?shù)線，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生源素質(zhì)大大降低。有的學(xué)生甚至高考前不是美術(shù)專業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)相對較低，有的根本沒有基礎(chǔ)繪畫造型能力，一味依賴計算機(jī)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計，造成手繪能力低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的表達(dá)、溝通能力和整體素質(zhì)。而有的學(xué)校實行“2+1”或“2.5+0.5”的教育模式后，專業(yè)課時量少，沒能較深入地學(xué)習(xí)，沒有較為突出的專業(yè)方向，這些都給課堂教學(xué)帶來了許多困難，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。
1.2教學(xué)模式守舊
在教學(xué)模式方面，大部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)還沿用了傳統(tǒng)“講—聽—練”的課堂教學(xué)模式。重課堂教學(xué)，輕實訓(xùn)實踐，重模擬課題，輕設(shè)計開發(fā)，造成了教學(xué)與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，不能實現(xiàn)課堂與職業(yè)崗位實際工作的零距離對接，這與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀很不相符。通常情況下都是教師在教室上課，學(xué)生聽講，然后完成作業(yè)。教師在面對一個大班的學(xué)生在45分鐘的課內(nèi)很難做到與學(xué)生個體的溝通與交流，傳統(tǒng)的課堂授課方式導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的隔閡，教師和學(xué)生面對一個有限的空間很難展開理論教學(xué)以外的其他形式教學(xué)方式，更不用說因材施教了。
1.3教學(xué)內(nèi)容拼湊化
裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教材和教學(xué)內(nèi)容存在著拼湊化的弊病，就是把各本科院校的教材進(jìn)行刪減，或者把其他地方高職院校的教材進(jìn)行拼湊。這種做法導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容或者不全面，或者理論偏多偏難，實質(zhì)性的方法和技巧太少，根本不適合高職高專教育的特定要求。因此學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)課本上的一些知識和案例，或者做一些模擬設(shè)計，沒有真正地以現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展為依托，堅持學(xué)、產(chǎn)、研相結(jié)合。然而裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)校能夠與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)，裝潢設(shè)計公司合作開發(fā)項目，這樣才能緊密結(jié)合當(dāng)前裝潢藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的實際需要和教學(xué)需求，使學(xué)生能在實踐中得到鍛煉。
2高職裝潢藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的幾點思路
2.1以就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程
深入企業(yè)、行業(yè)做好市場調(diào)研和分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，即企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展。按照扎實基礎(chǔ)，淡化專業(yè)理論知識，加強(qiáng)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路設(shè)計教學(xué)方案，改變長期以來偏重知識傳授的做法。開設(shè)的課程應(yīng)順應(yīng)世界潮流走向，符合市場變化需求，突出專業(yè)技術(shù)特色，提升應(yīng)用能力，強(qiáng)化設(shè)計文化的積累。要調(diào)整裝潢專業(yè)各主干課程與其他專業(yè)知識課程的板塊比例及銜接關(guān)系，藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程應(yīng)擺脫以美術(shù)課程為重點、以手工畫為指導(dǎo)的設(shè)計教育思想，把精力放在作業(yè)的創(chuàng)新和實踐指導(dǎo)上。
2.2正視學(xué)生的現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)模式和方法
要正視高職院校面對的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生是專業(yè)基礎(chǔ)差，繪畫造型能力弱，接受知識慢的現(xiàn)狀。更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、實訓(xùn)基地實際操作、設(shè)計大賽等全部貫穿于教學(xué)之中，構(gòu)成一個校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式。注重課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法的研究，在教學(xué)過程中可以采用項目驅(qū)動教學(xué)法、設(shè)計方案探討比對教學(xué)法、設(shè)計現(xiàn)場體驗教學(xué)法、設(shè)計競賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在采用“設(shè)計競賽教學(xué)法”的時候，可以通過組織參加相對應(yīng)的設(shè)計競賽，充分開展以參加設(shè)計競賽為中心，具有強(qiáng)烈針對性和高度逼真性的專業(yè)知識理論教學(xué)、設(shè)計操作訓(xùn)練、實際能力演練考核等系列性的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生多參加與裝潢藝術(shù)設(shè)計有關(guān)的設(shè)計類大賽，并實行一定的獎勵辦法，“以賽促學(xué)”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.3改革教材，注重應(yīng)用性
高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)教育思想，使學(xué)生的創(chuàng)造思維和分析問題，解決問題能力得到培養(yǎng)和開發(fā)。因此高職院校的裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不能照搬本科院校的教材，也不能把各本科院校進(jìn)行刪減或拼湊，而要結(jié)合高職院校的實際情況來選擇或者自行開發(fā)相應(yīng)的適用教材。同時又要在教材結(jié)構(gòu)上科學(xué)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的條塊，根據(jù)最新的市場需要，在不違反認(rèn)知規(guī)律的前提下，來組合新的教學(xué)內(nèi)容“模塊”。高職教育的一項最重要的特色就是培養(yǎng)的學(xué)生立足實際需要、動手能力強(qiáng)、進(jìn)入工作角色快、突出職業(yè)性的特點。因此在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)積極服務(wù)于這一特色，注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會的需要相適應(yīng)。
2.4注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升個人素養(yǎng)
高職院校對藝術(shù)設(shè)計教師專業(yè)水平的要求越來越高，不但要求有專業(yè)的教學(xué)實操能力，還要求有豐富的市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能避免“紙上談兵”，使教學(xué)更有針對性。所以作為一名高職裝潢藝術(shù)設(shè)計教師首先必須更新觀念，成為終身的學(xué)習(xí)者、研究者和實踐者。其次，為適應(yīng)社會發(fā)展與變革，教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷加強(qiáng)社會實踐和繼續(xù)教育工作。同時學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，分期落實組織培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷和專業(yè)水平，提供各種實踐機(jī)會，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)去進(jìn)行掛職鍛煉，以了解本行業(yè)的基本狀況和市場行情，努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
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