計算機應用畢業(yè)論文
計算機硬件及軟件技術的飛速發(fā)展,人工智能、網(wǎng)絡技術提升到一個新的高度,促使計算機應用行業(yè)突飛猛進。下面是學習啦小編為大家整理的QQQ，供大家參考。
QQQ范文一：計算機應用基礎資源網(wǎng)站設計
1基于多元智能理論的《計算機應用基礎》資源網(wǎng)站設計原則
資源網(wǎng)站將以《計算機應用基礎》課程的各個學習任務為主線對學習資源進行集成。為學生提供一個專題研究、協(xié)作式學習的平臺。在資源網(wǎng)站建設過程中，網(wǎng)站的主題要有激勵性，要讓學生有學習興趣。網(wǎng)站資源要多元化，多元化的資源可以從不同的角度激發(fā)學習者的學習興奮點，能夠最大限度地擴大學習者的受益范圍。資源網(wǎng)站設計要貼近生活，要使學生能夠有身臨其境的感覺。資源網(wǎng)站要有交換性和協(xié)作性，為學生營造一個有效的學習環(huán)境。
2網(wǎng)站設計
按照以上設計原則和多元智能理論，《計算機應用基礎》課程的資源網(wǎng)站共設計有四大模塊，分別為：結構化知識展示功能模塊、擴展性學習資源功能模塊、網(wǎng)上協(xié)商討論空間功能模塊、網(wǎng)上自我評價功能模塊。其結構如圖1所示。其各個模塊的功能如下：
(1)結構化知識展示功能模塊：展示與學習主題相關的結構化知識，把課程學習內(nèi)容相關的文本、圖片、圖像、動畫等知識進行結構化重組。
(2)擴展性學習資源功能模塊：將與學習主題相關的擴展性學習素材資源進行搜集管理，包括結合學科特點的不同學習工具(如字典、詞典、計算工具、作圖工具、幾何畫板、仿真實驗室等)和對相關資源網(wǎng)站的鏈接。
(3)網(wǎng)上協(xié)商討論空間功能模塊：根據(jù)學習主題，構建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導和遠程討論區(qū)域。
(4)網(wǎng)上自我評價功能模塊：收集與學習主題相關的思考性問題、形成練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。
3結語
基于多元智能理論的《計算機應用基礎》資源網(wǎng)站設計是一項復雜的系統(tǒng)工程，本系統(tǒng)能夠為學習者提供適合的學習資源，能夠促進學生多元化的智能發(fā)展，為《計算機應用基礎》課程的教學改革提供了信息技術手段。
QQQ范文二：中職計算機應用基礎課程教學探析
一、教學改革的具體措施
要解決目前計算機應用基礎教學現(xiàn)狀中存在的問題，就要切實提高學生的實際應用能力，必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，樹立素質教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路，創(chuàng)新出新的課程教學方法，讓學生學以致用。以下就如何改進課堂教學方法，提高計算機應用基礎教學質量，并在此基礎上更有效地開展計算機教育，促進學生素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索
1.教學體系的改革
關于課程內(nèi)容的設置我們可以見見英國的綜合職業(yè)能力導向的CBET，綜合職業(yè)能力導向的CBET課程完全是一種消費者需求導向的課程，課程的結構應該打破傳統(tǒng)的知識本位的學科體系，以職業(yè)能力為中心，其最終目標指向培養(yǎng)婦幼能力的勞動者、問題解決者和終生學習者，提高學生與就業(yè)相關的職業(yè)能力，又充分的適應了現(xiàn)代社會終生學習或生涯教育的大趨勢。學校現(xiàn)行的教學體系主要是針對無計算機基礎的學生設置的，沒有什么科學性，已經(jīng)不適應現(xiàn)在的中職學生，課程內(nèi)容的設置，教師可以根據(jù)學生專業(yè)的特點有目的的進行教學，專業(yè)重點模塊可以聯(lián)系專業(yè)老師共同進行開發(fā)，按專業(yè)特點進行科學的組合。
2.教學方法的改革
著名教育學家杜威曾經(jīng)這樣形容教學的過程：課堂好比一艘船，教師撐著船，學生們努力用船槳將船劃向前方.教師是搭建這個舞臺的人，而不是演員，這種角色的轉變提高了教師的地位，所以，教師的任務不單單是把知識傳授給學生，更應該是如何獲取知識和運用知識的方法。教學過程的設計，是知識和技能的載體，只有設計合理巧妙的教學過程，才能使教學充滿活力，實現(xiàn)知識和技能的隱形轉換。本著以學生為主導，教師引導的思想理念，讓學生獨立完成任務，讓學生大膽的去創(chuàng)造和實踐，在這個過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并總結歸納，最后對自己和其他同學做出評價，讓學生真正的參與進來享受學習的樂趣。
3.考核方法的改革
計算機基礎課程是一門實踐性很強的學科，實踐環(huán)節(jié)是教學的關鍵，要強調(diào)學生的實際操作能力和應用能力，所以，計算機基礎課程的考核方式應該建立在考核學生對計算機的實際操作能力和應用上，所以應該采取上機考試，取消筆試。上機考試可以給學生給出一個綜合性的案例，讓學生自己總結自己學過的知識，自己進行案例分析，發(fā)揮想象，通過自己的能力可以獨立完成。在考核考試成績的時候，也可以把一部分權利交給學生，把學生的作品展示出來，教師評價，學生評價、自己評價，將考核變成一個大家分享和收獲的時刻。考試可以說是學習的指揮棒，具有導向作用，我們要利用好這個指揮棒。
二、總結
計算機基礎課程的內(nèi)容是隨著計算機技術的發(fā)展而不斷變化的，隨著計算機網(wǎng)絡技術在我國的飛速發(fā)展，其發(fā)展的空間也在不斷的擴大。中小學計算機基礎課程的蓬勃發(fā)展對中職學校計算機課程的影響也是巨大的，中職學校再不能將這門課程停留在基礎層面上，要努力將計算機基礎課程提升到一個新的高度。我們只有不斷更新教師的知識，不斷參與到計算機基礎課程的建設和改革中，不斷努力的探尋計算機基礎課程和中職教育的結合點，才能產(chǎn)生具有中職特色的計算機基礎課程，才能使計算機基礎課程在中職學校里蓬勃發(fā)展。
3.計算機論文