淺談大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校教學(xué)改革的啟示
淺談大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校教學(xué)改革的啟示
摘要:信息社會大數(shù)據(jù)技術(shù)對人們的生活和社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,高等教育結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)適時(shí)改革是未來發(fā)展趨勢。本文分析了大數(shù)據(jù)在國內(nèi)外高校教學(xué)中的應(yīng)用探索,以及大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校教學(xué)模式的影響,提出了在高校大四學(xué)生中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革探索的方案和措施。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);大數(shù)據(jù)技術(shù);教學(xué)改革;教學(xué)模式
大數(shù)據(jù)誕生于人們對數(shù)據(jù)搜集能力、傳輸能力、存儲能力和處理分析能力的發(fā)展和跨越基礎(chǔ)上,已在各行業(yè)掀起了變革的巨浪,發(fā)展?jié)摿薮骩1]。著名管理咨詢公司麥肯錫認(rèn)為大數(shù)據(jù)是大小超出了常規(guī)數(shù)據(jù)庫軟件工具獲取、存儲、管理和分析能力的海量復(fù)雜數(shù)據(jù)集。亞馬孫認(rèn)為大數(shù)據(jù)是任何超過了一臺計(jì)算機(jī)處理能力的數(shù)據(jù)量。從宏觀角度來講,大數(shù)據(jù)是融合物理世界、信息空間和人類社會三元世界的紐帶。谷歌借助云計(jì)算搜索引擎推動了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和發(fā)展。在教育領(lǐng)域,在教與學(xué)的過程中,也蘊(yùn)藏著有價(jià)值的海量大數(shù)據(jù),怎么有效挖掘、分析和利用這些海量數(shù)據(jù)來促進(jìn)教學(xué),是當(dāng)今教育界研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。
未來十年將是一個(gè)“大數(shù)據(jù)”引領(lǐng)的智慧科技時(shí)代。隨著QQ、微信等社交網(wǎng)絡(luò)的逐漸成熟普及,移動帶寬迅速提升,云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用更加豐富,更多的傳感設(shè)備、移動終端接入網(wǎng)絡(luò),由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)急劇增長,速度比歷史上的任何時(shí)期都要多都要快。IDC在《數(shù)字宇宙膨脹:到2020年全球信息增長預(yù)測》指出,數(shù)字信息每年按幾何級數(shù)遞增,到2020年,數(shù)據(jù)量將超出人們想象,達(dá)到40ZB。據(jù)麥肯錫數(shù)據(jù)顯示,2009年美國教育部某信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫存儲的數(shù)據(jù)達(dá)到近270PB,入選2009全美十大數(shù)據(jù)生產(chǎn)貢獻(xiàn)排名,教育已成為大數(shù)據(jù)重要源泉之一[2]。
教育意味著未來,抓好了教育,就預(yù)示著掌握了未來,所以教育始終是民生之本,是國家和政府高度重視的領(lǐng)域,教育改革始終是一個(gè)不斷探索的課題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速推進(jìn)之際,探索新形勢下的教育體制、模式和方法,對促進(jìn)我國教育發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。
1 國內(nèi)外對大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的初步探索
1.1 國外高校對大數(shù)據(jù)應(yīng)用的探索
大數(shù)據(jù)技術(shù)必將改變我們的生活,也必將推動教育模式產(chǎn)生巨大的變革。2011年秋天,斯坦福大學(xué)一門人工智能網(wǎng)上課程受到熱烈歡迎,190多個(gè)國家約16萬學(xué)生參加學(xué)習(xí),2萬多人通過了考試,獲得認(rèn)證。課程講授者Thrun教授,創(chuàng)辦了在線教育平臺Udacity。斯坦福大學(xué)的Ng教授,把自己的課程放到了互聯(lián)網(wǎng)上,全球有十幾萬人注冊,在網(wǎng)上聽他的實(shí)時(shí)講授,同時(shí)還和斯坦福大學(xué)在校生做同樣的作業(yè)、接受同樣的考核。Ng教授2012年4月成立了Coursera,和普林斯頓、斯坦福、密歇根大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)等大學(xué)結(jié)盟,提供社會科學(xué)、物理、工程學(xué)等課程。2012年11月福布斯發(fā)表文章《一個(gè)人,一臺電腦,1千萬學(xué)生,可汗學(xué)院如何重塑了教育》。因?yàn)?ldquo;大數(shù)據(jù)”的技術(shù)背景,哈佛和麻省理工也把課程免費(fèi)上網(wǎng),收集最多的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),研究開發(fā)更好的在線教育平臺,強(qiáng)化學(xué)校品牌效應(yīng)。
1.2 國內(nèi)高校對大數(shù)據(jù)應(yīng)用的探索
硬件的高速革新和軟件的高度智能,國內(nèi)也掀起了新一輪教育信息化的浪潮。清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等,也都開始提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程。國內(nèi)多個(gè)省市先后實(shí)施了建設(shè)教育信息化公共服務(wù)平臺,推進(jìn)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作,建立 “數(shù)字化學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校,開發(fā)“微課程”,試點(diǎn)“微學(xué)位”,開展“翻轉(zhuǎn)課堂”活動、推進(jìn)1對1“E課堂”教學(xué)實(shí)踐等一系列教育改革新舉措。
1.3 研究趨勢
現(xiàn)代信息世界已經(jīng)發(fā)酵出第三次工業(yè)革命,具體到教育和高等教育領(lǐng)域,云、物聯(lián)網(wǎng)和基于云和物聯(lián)發(fā)展所帶來的大數(shù)據(jù)趨勢,是變革的技術(shù)因素,向大數(shù)據(jù)時(shí)代、知識時(shí)代跨越。目前僅就知識而言,教育資源所經(jīng)歷的平臺開放時(shí)代、內(nèi)容開放時(shí)代、校園開放時(shí)代是前所未有的。教育發(fā)展的未來模式將是:視頻成為主要載體,教育資源極其豐富;翻轉(zhuǎn)課堂;按需學(xué)習(xí);終生學(xué)習(xí);不以年齡劃線;距離不再是問題,在學(xué)校之外在異地發(fā)生等等。
千百年來,知識載體的變化,決定了知識本身的價(jià)值。簡牘時(shí)代,知識被教師壟斷,師生的等級觀念由此誕生;印刷時(shí)代,知識變得廉價(jià),教師的作用變成講授服務(wù);信息時(shí)代,知識更容易獲取,教師成為學(xué)生的朋友和教學(xué)過程信息服務(wù)的組織者、主持人和教練。數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析軟件可以階段測驗(yàn)學(xué)生表現(xiàn),幫助教育者研究能夠預(yù)測其效果的學(xué)習(xí)模式。面向服務(wù)、面向創(chuàng)新和面向過程成為教育的重點(diǎn),云和大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教育資源共享、教育模式語言與教育空間設(shè)計(jì)、學(xué)生個(gè)性和天性培養(yǎng)成為教育發(fā)展趨勢。信息時(shí)代大量的知識創(chuàng)造和服務(wù)業(yè)的興起,行業(yè)技能專能和社區(qū)教育,將不斷壯大發(fā)展。高等院校的教學(xué)模式、教學(xué)定位等都將有很大的變化,推動高校不斷創(chuàng)新,成為新知識的生產(chǎn)中心,而不是舊知識的傳播中心,催生良好的管理和其他增值服務(wù)。
2 大數(shù)據(jù)對高校教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)施的影響
2.1 大數(shù)據(jù)的4V特性在教育變革中的體現(xiàn)
大數(shù)據(jù)的4V特性是,Volume(海量的數(shù)據(jù)規(guī)模)、Velocity(快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動態(tài)的數(shù)據(jù)體系)、Variety(多樣的數(shù)據(jù)類型)、Value(巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值)?,F(xiàn)代教育過程將產(chǎn)生大量的教育數(shù)據(jù),海量的知識數(shù)據(jù),隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展,各種計(jì)算機(jī)和終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)了前所未有的互聯(lián)互通,教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的自由流通。大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析與處理,Hadoop(MapReduce技術(shù)的基于Java的開源實(shí)現(xiàn))等非關(guān)系型數(shù)據(jù)管理和分析技術(shù)和HadoopDB(MapReduce技術(shù)和RDBMS的集成),能加速數(shù)據(jù)查詢和分析,具有較好的擴(kuò)展性和容錯性,智慧軟件實(shí)時(shí)誘導(dǎo)跟進(jìn)評價(jià)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。關(guān)系型數(shù)據(jù)庫處理結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),而現(xiàn)在非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)(用戶評論、應(yīng)用、位置信息、圖片、音樂、視頻等)占很大比重(約為85%),產(chǎn)生智慧的大數(shù)據(jù)往往是這些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)[3]。視頻教學(xué)和師生間的網(wǎng)絡(luò)互動交流將成為未來教育的重要方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄數(shù)據(jù),將對學(xué)生的教育規(guī)劃進(jìn)行智能化的指導(dǎo)和評價(jià)。通過對數(shù)據(jù)的分析和利用,預(yù)測未來發(fā)展趨勢,開發(fā)有吸引力的應(yīng)用,將產(chǎn)生巨大的價(jià)值,為未來教育帶來創(chuàng)新模式。
2.2 大數(shù)據(jù)支撐的未來教育將成為一門實(shí)證科學(xué)(教育的數(shù)據(jù)化)
與醫(yī)療技術(shù)比較,原來的醫(yī)療靠望聞問切和經(jīng)驗(yàn)為病人診治,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)更多的依靠各種檢驗(yàn)化驗(yàn)和先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備器械,通過報(bào)告單、可視化的影像、X光片等精確數(shù)據(jù),為疾病的判斷和診治提供科學(xué)的依據(jù)和證據(jù)。盡管病人會抱怨,住院后讓做各種檢查,該做不該做的都做,但也無可否認(rèn),在大量診查數(shù)據(jù)的支撐下,現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)確實(shí)提高了很多,治愈率越來越高,人的壽命不斷延長。
類似的,教育也將不再是單純靠理念經(jīng)驗(yàn)的積累和傳承,道德良心自律的學(xué)科,而將變成一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)[4]。把學(xué)生從入校后的所有相關(guān)教育信息行為表現(xiàn),都記錄下來,根據(jù)這些數(shù)據(jù),分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)性特質(zhì),將為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)人成功提供有力的科學(xué)依據(jù)。
大數(shù)據(jù)使得查探學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)途徑信息成為可能,學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)將被記錄,系統(tǒng)后臺根據(jù)不斷積累的行為數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行評估,分析學(xué)生的思考習(xí)慣和思維模式,創(chuàng)建心理測量圖,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的量化學(xué)習(xí)過程(上課、讀書、記筆記、作業(yè)、討論、考試、考評等)和實(shí)驗(yàn)的過程結(jié)果等,這些數(shù)據(jù)將作為課程最后考評的重要參考依據(jù)。通過聚焦于數(shù)據(jù)分析,教師可以用更有效的方式研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果[5]。
2.3 未來教育在技術(shù)上的演進(jìn)
2.3.1 教育技術(shù)的演進(jìn)
教育經(jīng)歷了PC時(shí)代的數(shù)字化教育(傳統(tǒng)的板書變成了PPT投影)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社會化教育(知識的獲取更加便利和普及,知識傳播更加迅捷)、移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的范在化教育(教育不再受時(shí)間和空間的限制),現(xiàn)在進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代的個(gè)性化教育(視頻將作為知識傳播的主要載體)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上學(xué)堂只是把教育教學(xué)轉(zhuǎn)換為視頻,通過網(wǎng)絡(luò)傳播,使學(xué)生異地學(xué)習(xí),只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化跨地域化。
大數(shù)據(jù)教育依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析,將有更多的教育手段、要求、方式和內(nèi)涵等,更注重學(xué)生的因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)、突出個(gè)體差異化發(fā)展和成功。哈佛、MIT、斯坦福、耶魯、普林斯頓、伯克利、賓夕法尼亞大學(xué)等紛紛把自己的課程免費(fèi)上網(wǎng)。新一代的在線學(xué)習(xí)的平臺和過去的重要區(qū)別,在于增加了行為評價(jià)和學(xué)習(xí)誘導(dǎo)的成分,向全世界開放,讓最多的學(xué)習(xí)者在上面學(xué)習(xí)、使用,同時(shí)可以收集最多的數(shù)據(jù),使用、研究、分析學(xué)習(xí)者的行為模式。
未來大部分的老師,是課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析者,而不是知識的講授者。網(wǎng)絡(luò)、視頻和智能軟件,為每一個(gè)學(xué)習(xí)者搭建起一個(gè)學(xué)習(xí)情境,對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和行為提供持續(xù)性的誘導(dǎo)、評價(jià)和支持,幫助其培養(yǎng)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。數(shù)據(jù)在網(wǎng)上自動整合和跳轉(zhuǎn),向?qū)W生推送學(xué)校信息和建議。學(xué)生可以和其他學(xué)習(xí)者交流互動,尋求有效幫助。普適計(jì)算的浪潮,網(wǎng)絡(luò)終端將無處不在,學(xué)生可以在任何可以聯(lián)網(wǎng)的地方學(xué)習(xí),而到學(xué)校去,則主要是做作業(yè)、答疑、討論、考評等。
2.3.2 大數(shù)據(jù)教育技術(shù)
1)大數(shù)據(jù)處理模式大數(shù)據(jù)的主要處理模式有兩種:直接處理的流數(shù)據(jù)處理(Stream Processing)模式和先存儲后處理的批處理(Batch Processing)模式。數(shù)據(jù)流的研究與技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)有十幾年的歷史了,目前開發(fā)和得到廣泛應(yīng)用的代表性開源系統(tǒng)有Twitter的Storm、Yahoo的S4、Linkedin的Kafka和Apache 的Nutch等[3] [6]。批處理模式的典型代表是Google的MapReduce模型。
2)教育大數(shù)據(jù)分析技術(shù)教育分析技術(shù)來源于大數(shù)據(jù)在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,如淘寶網(wǎng)根據(jù)用戶的瀏覽軌跡推斷用戶對產(chǎn)品類別的偏好。教育分析技術(shù)以學(xué)生群體為主體,借助于網(wǎng)絡(luò)在線平臺和移動終端軟件,跟蹤采集挖掘分析學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,并對學(xué)生未來需求趨勢進(jìn)行分析和預(yù)測, 拓展發(fā)展空間,提高競爭力[7]。深度學(xué)習(xí)和知識計(jì)算是教育大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ),可視化是數(shù)據(jù)分析的關(guān)鍵技術(shù)和數(shù)據(jù)分析結(jié)果呈現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。
深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的起源可以追溯到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和后向傳播(BP)算法,2006年多倫多大學(xué)的Hinton等人提出無監(jiān)督的逐層貪婪的預(yù)訓(xùn)練(greedy layer-wise pre-train)方法,掀起了深度學(xué)習(xí)的浪潮。近幾年,深度學(xué)習(xí)在自然語言理解、語音識別、人臉識別、圖像搜索等應(yīng)用領(lǐng)域取得了一系列重大進(jìn)展[8]。而在教育領(lǐng)域,深度學(xué)習(xí)研究集中在學(xué)生線上視頻學(xué)習(xí)時(shí)間分析、學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)活動的行為分析等方面。
知識計(jì)算對大數(shù)據(jù)進(jìn)行高端分析,需要從大數(shù)據(jù)中抽取有價(jià)值的知識,構(gòu)建成支持查詢、分析和計(jì)算的知識庫。目前,世界各國建立的知識庫達(dá)50多種,知識應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)100多種。知識計(jì)算的基礎(chǔ)是構(gòu)建知識庫,包括知識庫的構(gòu)建、多源知識的融合、知識庫的更新等。教育領(lǐng)域,基于機(jī)器學(xué)習(xí)、信息檢索和數(shù)據(jù)挖掘的智慧軟件構(gòu)建了一個(gè)高度個(gè)性化的智能網(wǎng)絡(luò)平臺,實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)過程信息,可以幫助對學(xué)生做出評價(jià)、對教育做出決策。
可視化技術(shù)可視化技術(shù)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的應(yīng)用主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)分析工具的可視化和數(shù)據(jù)分析結(jié)果的可視化[9]。對大規(guī)模、高維度、多來源、動態(tài)演化的大數(shù)據(jù)信息,開發(fā)可視化分析工具,使普通人員也可以輕松上手操作實(shí)現(xiàn)自動分析。對大數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用有效的可視化技術(shù)(交互式展示、超大圖動態(tài)化展示),有助于用戶理解和輔助做出實(shí)時(shí)反饋和決策。教育領(lǐng)域,教師可以使用數(shù)據(jù)可視化工具來研究學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,修正課程以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
2.3.3 大數(shù)據(jù)處理平臺和工具
在原有的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫RDBMS,很難處理大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)生的大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的背景下,基于Google三大核心技術(shù)GFS、MapReduce、BigTable的Hadoop和NoSQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,為海量大數(shù)據(jù)的處理提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。國內(nèi)的教育大數(shù)據(jù)平臺,也已經(jīng)起步并開始應(yīng)用,如超星公司的超星爾雅和泛雅,已經(jīng)和國內(nèi)多所高校合作,用于這些高校的教學(xué),其SPOCs和混合學(xué)習(xí)的模式,正在漸漸被接受和付諸實(shí)施。
2.3.4 未來教育將是一項(xiàng)以支持和服務(wù)為核心的系統(tǒng)工程
源于網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)提供的爆炸式的知識,未來教育不再是標(biāo)準(zhǔn)化、歸一化、規(guī)范化的教育,而是按需學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),充分發(fā)掘?qū)W生自身原有的積極性和天分,實(shí)現(xiàn)自組織學(xué)習(xí)[10]。
大數(shù)據(jù)時(shí)代使人們接收知識更加方便了,但是就和印刷術(shù)的發(fā)明和普及,使人們接觸知識的機(jī)會增多了,但教師的數(shù)量并沒有下降,反而升高了一樣。大數(shù)據(jù)時(shí)代,對于爆炸的信息,需要很好的甄別、引導(dǎo)和指導(dǎo),去除無用的垃圾信息,所以對于學(xué)校和教師的需求不降反升。此時(shí)的教育,主要是根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性特質(zhì),建立“以學(xué)生為中心”的智慧教學(xué)模式,規(guī)劃指導(dǎo)跟進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng),與學(xué)生有更多的互動和交流,以支持和服務(wù)為核心貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程。
3 大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)施
3.1 我院現(xiàn)狀
大數(shù)據(jù)改變了高校教與學(xué)的模式,但這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的。我們學(xué)院首先在大四學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)。
大四學(xué)生第七學(xué)期的學(xué)習(xí)有這樣一些特點(diǎn),學(xué)生基本分為三個(gè)陣營:(1)外出培訓(xùn)工作;(2)考研考證照考公務(wù)員考選調(diào)生;(3)在校內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)?;谝陨锨闆r,大四第七學(xué)期的課堂到課率普遍不高,對大四學(xué)生的課程考核也相對寬松,這就造成大四第七學(xué)期的課程形同虛設(shè),根本沒有達(dá)到本專業(yè)的人才培養(yǎng)目的和預(yù)期,而大四第七學(xué)期的課程又基本都是比較重要的專業(yè)課、實(shí)踐課,是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中比較重要的部分,并對學(xué)生未來就業(yè)影響頗深。
3.2 改革措施
基于以上情況,我們實(shí)施了以下改革措施。
1)個(gè)性化差異化教學(xué):大四第七學(xué)期的課程全部作為選修課,設(shè)置的門數(shù)和種類更加多樣化,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,自由選擇其中的4-5門課,選修夠最低學(xué)分要求,對最高學(xué)分不進(jìn)行限制,鼓勵多選。
2)化解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和地域限制的矛盾:學(xué)習(xí)方式改革,利用大數(shù)據(jù)技術(shù),借助網(wǎng)絡(luò),將課程教學(xué)視頻根據(jù)教學(xué)安排,上傳網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生可以在任何地點(diǎn)自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間,這對于在外培訓(xùn)工作的學(xué)生,十分方便。對于校內(nèi)考研和學(xué)習(xí)的學(xué)生,也可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。
3)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià):學(xué)生必須要完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)學(xué)時(shí),每次課安排有課前測試,課后測試及作業(yè)。課前測試,課后測試,學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)查看到測試成績,課后作業(yè)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交,課程教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)批改完畢,并將成績發(fā)布到網(wǎng)上,供學(xué)生查看,對不合格的作業(yè),要告知學(xué)生重做。學(xué)生的課程成績由學(xué)習(xí)的所有各階段的所有成績匯總而成,所以學(xué)生必須重視和認(rèn)真對待每次的學(xué)習(xí)、測試和作業(yè)。
4)師生互動交流:教師和學(xué)生間的互動交流方式多樣,可以通過線上論壇討論答疑,也可以利用移動終端的便捷,建立課程QQ群或微信群,進(jìn)行交流。教師將作業(yè)、要求、提醒等信息及時(shí)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)和交流群中,引導(dǎo)督促幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。
5)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析:學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)分析技術(shù),改變了傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)式模式,為學(xué)生提供高質(zhì)量個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),輔助教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果,改進(jìn)教學(xué)方式完善教學(xué)過程。將學(xué)生從選課、學(xué)習(xí)、考試結(jié)課等所有階段過程中,產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。根據(jù)學(xué)生的選課情況數(shù)據(jù)分析,綜合考慮調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,同時(shí)對學(xué)生選修課程行為進(jìn)行適當(dāng)宣傳引導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn),以實(shí)時(shí)調(diào)整課程難易度,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)突出個(gè)性化差異化人才培養(yǎng)。
6)教師角色的轉(zhuǎn)變:在新的學(xué)習(xí)方式中,教師的角色也將發(fā)生改變,由原來單一的知識講授傳授者,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、督促者、幫助者、考評者。教師將課程內(nèi)容錄制上傳后,將不再為每個(gè)班一遍遍的重復(fù)講授,大量的時(shí)間將花費(fèi)在教學(xué)的組織實(shí)施、答疑解惑和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)督促激勵監(jiān)管考核上。學(xué)生將有更多的時(shí)間得到一對一的輔導(dǎo)和幫助。
4 結(jié)論
大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來,未來十年,大數(shù)據(jù)在高校中有著廣闊的應(yīng)用前景,將成為下一個(gè)創(chuàng)新、競爭和效率提高的前沿,我們應(yīng)抓住機(jī)遇,適時(shí)改革,使信息時(shí)代下的高校教育與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)出更多的適應(yīng)信息社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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