論文關鍵詞:高職院校　網絡教學資源　計算機新技術　資源優(yōu)化
論文摘要:隨著信息技術的快速發(fā)展，高職學院網絡教學資源日漸豐富，但是網絡教學資源利用率不高。本文從網絡教學資源的基本概念出發(fā)，分析高職學院網絡教學資源的建設現(xiàn)狀，對存在的問題進行了分析，提出了基于計算機新技術的高職網絡教學資源優(yōu)化策略.
0引言
本世紀人們對信息的獲取、分析、處理、應用能力已成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志。計算機新技術背景下信息時代的來臨不僅改變著人們的生產生活方式，同時也改變著人們的學習思維方式。Internet的崛起、信息高速公路的建設、計算機新技術的使用，為廣大用戶提供了不受時間、地點限制的學習方式。當互聯(lián)網絡發(fā)展趨向成熟的條件下，網絡教學資源的優(yōu)化就突顯得非常重要。高職學院大力推進基于計算機新技術的網絡教學資源優(yōu)化是時代對現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
1網絡教學資源的基本概念
網絡教學資源是一種新型的媒體，是利用計算機網絡技術、多媒體技術、VR(虛擬現(xiàn)實)等技術將經過數(shù)字化處理或者經過再加工和制作的、可以在網絡上運行傳播的、能夠展現(xiàn)相關知識內容的教學材料，是一種綜合性教學系統(tǒng)。而基于計算機新技術和現(xiàn)代教學質量特點的有機結合，使他與傳統(tǒng)教學資源相比有著強烈鮮明的不同之處，具有豐富性、靈活性、動態(tài)性、交互性等許多優(yōu)勢。網絡教學資源的優(yōu)化利用作為一種全新的現(xiàn)代教育模式，在全球發(fā)展十分迅速，正逐步演變?yōu)閺V泛的社會實踐活動，并進一步推動了教育理念和教學方法的改革。高職院校通過提供良好的數(shù)字化、網絡化、寬帶化的教學資源，不僅可以促進學術交流擴大學校的影響，還可以提高學院整體教學質量。
2網絡教學資源的現(xiàn)狀分析
目前，許多高職院校都重視網絡教學的開展，各地都在開展廣泛的研究和實踐。例如，各高職院校都在建設自己的校園網，使用多媒體設備，開發(fā)自己的精品課程等等。但是，通過對部分高職院校的網絡教學資源建設和利用情況分析，發(fā)現(xiàn)存在著較為嚴峻的問題，主要是其教學思維和教學方法無法與計算機新技術如多媒體技術、智能網技術、智能壓縮技術、網絡安全技術等有效結合，走進了傳統(tǒng)教學的誤區(qū)。
2.1網絡教學資源和計算機新技術結合欠佳網絡教學資源是教師和學生學習的重要窗口，是學生接觸專業(yè)知識的第二課堂，所以網絡教學資源必須與計算機新技術相結合，體現(xiàn)各行業(yè)的專業(yè)特色和最新成果。各高職院校目前的網絡教學資源、資料都不多，并且內容明顯滯后，有的甚至只是有幾個鏈接，資源沒有和各專業(yè)知識相結合，千篇一律，沒有自己的特色。
2.2網絡教學資源中計算機新技術應用性不強大部分網絡教學資源庫建設者仍把眼光停留在“收集更多資源”上，將數(shù)據(jù)容量作為重點，忽視新技術的應用，導致資源庫與教學實際需求存在一定差距，造成資源的可用性不強。
2.3網絡教學資源缺乏有效管理和配置目前承擔教學資源建設的人都是教學一線的教師，他們在知識結構上難以做到學科專家和計算機專家的兼容，極少采用計算機新技術進行開發(fā)出來的教學資源難免有所欠缺。
2.4網絡教學資源反饋機制欠佳教與學是一個動態(tài)的過程，是學習者隨時充滿疑問及得到解惑后的高興乃至不斷循環(huán)的過程。目前我們的網絡教學資源絕大多數(shù)都是靜態(tài)的東西，只能滿足學生對學習的基本需求，但無法滿足他們在學習過程中產生的新需要，換言之就是滿足學生個性化學習需求的東西太少。因此，在資源庫中添加評價和反饋系統(tǒng)，根據(jù)學習者在學習過程中不斷產生的反饋信息和新需求，逐步加強動態(tài)化學習資源的建設，及時解決學生在學習過程中的問題，為他們提供及時的學習支持服務。
3基于計算機新技術的網絡教學資源優(yōu)化策略
網絡教學資源的建設和應用充分發(fā)揮了現(xiàn)代計算機網絡及信息共享的優(yōu)勢，把計算機技術的三大特點多媒體化，智能化，三維圖形化發(fā)揮極致，使得他具有傳統(tǒng)教學模式所無可比擬的優(yōu)點，符合教學改革的主流方向。構建網絡教學資源的主要目的是為了讓教師將多媒體資源組織成教案更好地進行教學，讓學生通過差異化學習、文互式學習、協(xié)作式學習、探索性學習，積極地發(fā)揮學生們創(chuàng)新思維，自主的學習能力，為提高教學質量打好堅實的基礎。
3.1利用多媒體新技術提高網絡教學資源學習環(huán)境設計網絡教學資源的質量是現(xiàn)代網絡教學成敗的關鍵，高質量的教學資源是開展網絡教學的基礎。提高網絡教學資源的內容質量勢在必行。
縱觀大部分的網絡教學平臺都非常重視教學內容的簡單傳授，提供諸如課程介紹、課程內容、教學大綱、教學錄像等功能。雖然大部分網絡課程的教學內容講解與演示環(huán)節(jié)都比較到位，提供了大量教師的講義、PPT文件和上課的視頻錄像，但基本都是書本、課堂教學的簡單搬遷。
因此，資源建設要突破傳統(tǒng)的課程設計模式，利用計算機新技術，使教學平臺能夠支持模塊化課程內容，以某一能力或技能的形成為主線，以“專題”或“主題”的形式開展網上教學，將專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一體，增強教學內容的實用性。而且能在一定程度上滿足學習基礎不同、發(fā)展需求各異的學習者的需要，突出其實踐性和社會性的特點。
另外，網絡教學資源的建設不是一件簡單的事情，而是一個長期、反復、不斷更新的過程。因此，網絡教學資源庫離不開利用計算機新技術進行管理與維護。只有這樣才能保證它的生命力。日常維護是資源庫建設中的一項重要工作。
3.2利用計算機新技術加強網絡教學資源互動性設計網絡教學平臺要有較強的互動性，良好的表現(xiàn)形式。不能僅在網頁上出現(xiàn)大段的文字，最好配合動態(tài)插圖。可以利用計算機新技術將靜態(tài)與動態(tài)網頁相結合，增加音頻、視頻等多媒體課件，增加動畫效果等等。此外師生的互動非常重要，很多人都認為網絡教育的互動遠不如面對面的傳統(tǒng)教學來的多。遠距離學習中互動實現(xiàn)的程度將直接影響學生感到的孤立程度。但是，如果課程設計特別考慮教師與學生、學生與學生、學生與內容、以及學生與教學傳輸工具之間的互動，充分利用計算機新技術，網絡課程中的互動程度遠可以超過傳統(tǒng)課程原因在于網絡課程工具本身具有強大的交互潛力，如在線討論工具、電子郵件、即時聊天和信息傳輸工具、在線視頻、音頻會議系統(tǒng)等等。
3.3利用計算機新技術加強網絡教學資源安全性設計我國現(xiàn)有的教學資源規(guī)范有教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設委員會于2000年5月頒布實施的<現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》及全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會頒布的“學習對象元數(shù)據(jù)(CELTS-3)標準”。其側重點都是為了統(tǒng)一資源開發(fā)的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求，實現(xiàn)網絡安全。
首先，利用計算機安全技術，使網絡教學資源建設管理系統(tǒng)化。網絡教學資源建設管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及多個部門的分工協(xié)作在網絡資源建設過程中，學校教務管理部門、網絡中心、現(xiàn)代化教育中心、圖書館、教師、學生等都發(fā)揮著重要的作用在學校整體網絡教學資源建設中，必然會產生部門與部門之間、個人與集體之間、個人與個人之間的諸多矛盾，這就需要利用計算機新技術，在學校網絡教學資源領導小組的統(tǒng)一領導下，協(xié)調好各方面的關系，使網絡教學資源建設涉及的諸多單位和個人的作用在保障網絡安全的前提下發(fā)揮到最大化。
其次，為了保證教師和學生高效的利用學習資源，必須利用計算機新技術，使網絡教學資源內容通過一定的方式進行有效組織和管理。第一，與教學內容緊密集成，實施一體化管理可以使教學資源管理真正符合教學要求，在一個統(tǒng)一的系統(tǒng)中可以完成教學過程中資源的訪問、發(fā)布等活動，避免了不同系統(tǒng)間的來回切換，降低了系統(tǒng)的復雜度及學習的難度。第二，具有開放性系統(tǒng)能夠容納各種形態(tài)的網上教學資源，不僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學內容。第三，具有共享后教師在進行備課等活動時可以瀏覽網上的內容，有需要借鑒的可以即時下載，也可以將自己開發(fā)的資源發(fā)布在網上。第四，體現(xiàn)人文的思想、服務的思想。把為使用者服務的觀念放在首位，這樣設計出來的平臺才具有服務的理念和便于使用者操作等特點。
3.4利用計算機新技術構建網絡教學資源的“三位一體”反饋機制網絡教學中，雖然教師和學生的地位、教學方法等都發(fā)生了巨大的變化，但教育的目的仍然是促進學生的發(fā)展，所以衡量網絡教學資源的有效性，一定要把學生的發(fā)展作為評價的核心標準。學生學習能力不同，而且能力傾向不同，所以在網絡學習中也要體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)學生關于學習要求的信息，利用面向對象數(shù)據(jù)庫技術、動態(tài)網頁技術，及時調整教學資源，以滿足每個學生的學習需要;這是體現(xiàn)學生在學習中主體地位的實質問題。高職院?？梢岳糜嬎銠C在線考評技術，開展過程性評價，利用及時的反饋信息來指導、調控網絡教學資源的建設與學生的學習活動，實現(xiàn)對網絡教學資源的動態(tài)評價和動態(tài)調控。在實施評價時，評價方式從時間上可分為事前評價和事后評價。事前評價，通過成立專家、教師、學生“三位一體”的資源評價小組，根據(jù)事先制定的教育資源評價指標體系，編寫不同的問卷來獲取評價信息;事后評價，從資源發(fā)布后的一些統(tǒng)計信息和使用者在信息平臺上發(fā)布的評論信息，并據(jù)此來完善該資源的小足之處。
4結束語
總之，利用計算機新技術進行網上教學資源建設的目的是為師生提供最豐富、最易于操作和使用的學習材料，從而使師生能更方便、更有效地到達教與學的目的。高職院校網絡教學資源的整合建設是一個不斷探索和豐富的過程，無淪在資源形式上還是教學模式上都在不斷取得新的突破，需要結合高職院的特點與網絡教學的實踐，力求資源建設與教學改革相結合，持續(xù)穩(wěn)定地推進網絡教學資源建設工作的開展。